(教案)3夏午.doc

课题
3．夏午
课型
讲读课文
课时
两课时

教
学
目
标

认识目标
1． 学会8个生字，积累好词佳句。
2． 能正确、流利、有感情的朗读课文。

能力目标
理解课文内容，体会文中重点句的含义。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景，感受作者对生命世界的热爱。
德育目标

教学重难点
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的热爱。
第 一 课 时
学习目标
1．读课文，整体感知课文讲一件什么事。
1． 生自学生字词，正确、流利读通课文。

教

学

过

程

教 学 预 设
教学生成
一、谈话导入，揭示课题。
1．夏天的中午，你们在干什么？（让学生自由说）
2．师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经历呢？
3．板书课题，学生读课题。
二、自主学习，整体入手，初读感知课文内容
1．读课文，自学生字词。
2．根据自学提示初读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）查一查文中不懂的词句。
（3）思考：课文主要讲什么？提出不懂的问题。
（本文通过记叙作者逃避午睡去享受的美丽的故事，表达了作对大自然和生命的无比热爱之情。）
3．教师检查自学情况。查自学生字（听写生字）和读书。
三、再读课文，把课文读通顺、理清文章的脉络：
全文共分三部分：
第一部分：（1——14自然段）详写“我”小时候逃避午睡享受那充满生命快乐的后花呒的精彩。
第二部分：（15——17自然段）略写成年后的“我”对这个世界的热爱。
第三部分：（18自然段）直接点明“我” 逃避午睡的原因，表达了我对这外世界的热爱。
四、作业：1. 正确书写本课生字。
2. 熟读课文。

第 二 课 时
学习目标
1． 解课文内容，读中感悟课文表达的思想感情。
2．完成课后练习，理解含义深的句子。

教

学

过

程
教 学 预 设
教学生成
一、 回顾原文。
1．有感情朗读课文。
2．将文中的好词佳句积累下来。
3．回顾全文，说说课文主要内容。
二、抓住情趣，赏析画面。
　“野花图”片断精读：
　“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”
1．指明读句子，说说你眼前出现了怎样的情景。
　（引导：如果用我们的眼睛去看……如果用我们的鼻子去闻……如果用我们的耳朵去听……）
2．你们是一群会读书的孩子，能够将优美的文字还原到具体的生活情境之中。如果能在这个过程中体会作者的情感，这读书的能力又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。预设：学生抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者快乐的心情。
3．如果能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的能力更上了一层。引导学生有感情朗读。
“戏蚁图”片断精读：“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，沉着、迅速而有规律。有时，我也担心它们会迷路，当我看见一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽误了它完成任务。”
1．读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）
2．根据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的忙碌和“我”与之亲近的情景。
3．读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。
三、重点朗读，体会情感。
出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那充满生命快乐的花园。”
1．联系上文理解“充满着生命快乐的花园”。
2．用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。
3．联系前文“去享受我自己的中午”，进而体会作者的情感。
4．读出童年的“我”对快乐的追求，对生命的热爱。
出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”
A读句子，说说句子运用了什么修辞手法。
B“醒”字重复了四次，它们在句子中分别是什么意思？包含有什么共同的意思？
C在夏午。“我”逃避午睡，醒着，是想做什么？（享受花的美丽、草木的芬芳、风的凉爽……）
5．小结：课文的语言优美，一个个看似乎平淡乏味的文字，在作者的笔下竟可以排列组合得这么神奇，富有魅力，可以把自己的情感表达得如此真切。来，让我们来读读这充满夏日诗意的句子。

板书设计： 3 夏午
　　　　　　　　小时候　　逃避午睡　享受充满生命快乐的后花园
　　　　　　 　成年以后　逃避午睡　牵挂着窗外的自然