心理投射测试详解PPT参考课件.ppt

<p>单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第二章,房树人绘图心理测验,1,参考书籍：,张同延，张涵诗。解开你人格的秘密房树人绘图心理测验，中国文联出版社，2007。,李洪伟，吴迪著。心理画绘画心理分析图典，湖南人民出版社。,吉沅洪。树木人格投射测试，重庆出版社。,2,案例简介,罪犯，刘某，24岁，4年前因抢劫敲诈罪判处有期徒刑18年。3年前入狱改造。在监狱期间情绪不稳定，经常争吵，曾将他人打至骨折。,家中独子，家长宠爱。成年后经历挫折多，失恋史。对社会不满，心胸狭隘，脾气暴躁。3月份因肺结核住院，4月下旬回监狱治疗。5月1日在监狱的升旗仪式上突然大声喊叫。,3,图A,4,图B,5,图C,6,图D,7,图E,8,内容,概述,画房子测验,画树测验,画人测验,统一的房树人测验,9,概述,第一部分,10,1 绘画投射技术,目前关于儿童绘画投射技术的研究主要包含在儿童绘画治疗和儿童绘画心理分析的相关研究当中。,20世纪40年代，人们越来越认识到，可以通过绘画确定一个人的情绪和人格特征。这一时期，绘画被作为内部心理状态来表征。人们逐渐接受了这一观点：绘画不但反映内部心理事实，而且表现绘画者的主体经验。随之，“投射性绘画”的术语开始出现，绘画投射测验也应运而生，在1940年至1955年这段时间内，出现了大量使用绘画投射测验进行的研究。巴克的“房一树一人”（House一Tree一Person，HTP）测验是较为著名的绘画透射测验。HTP测验能激发儿童有意识的联想和无意识的联想。,11,人多数对绘画投射测验结果的分析，都带有很强的精神分析色彩和精神分析的程式，往往具有简单化的倾向。古德伊纳夫根据自己的观察指出，儿童画不能用来诊断精神疾病，也不应该作为一种诊断手段。因为艺术作品具有完整性，我们很难按照一个个独立的特征将其分割，使用绘画投射测验的心理医生，必须首先尊重儿童本人在作品中所表达的意义。,12,13,1.1绘画艺术疗法的定义,Art therapy或Art psychotherapy或Drawing therapy，艺术心理治疗，艺术治疗或艺术疗法。,美国艺术治疗协会,（Alnerican Art Therapy Association,AATA，2007),绘画艺术治疗是一门已经确立的心理健康专业，它运用艺术创造性过程改变和提高各个年龄阶段的个体的生理、心理和情感健康。它建立在一个信念之上，就是艺术表达的创造性过程可以帮助人们解决冲突问题，发展人际技能，管理行为，减少压力，提高自尊和自我意识，并达到洞察的目的。艺术治疗包括人类发展、视觉艺术（绘画、描绘、雕塑以及其他的艺术形式）和心理咨询以及心理治疗的模式在内的创造性过程。,14,英国艺术治疗协会,(British Association of Art Therapy，BAAT，2007),绘画艺术治疗是心理治疗的一种，它以艺术媒介作为主要的交流方式。被建议到艺术治疗师那儿的患者不需要事先具备艺术经验和技能，艺术治疗师最关注的也不是对患者所做的形象进行审美评价或诊断评估。从业者的全部目的是使患者在一个安全和有帮助的环境下通过运用艺术材料达到人格层面的改变和成长,15,1.2绘画艺术疗法的发展,1.2.1起源,早在,远古,时代，人类就已经从多个角度去运用绘画等艺术形式了，,或是记载生活中的重要事件，或是表现对自然和社会的观察与探索，或是表达自己的思想和情感，或是帮助自己战胜生理和心理的痛苦，,在这漫长的时期里，人类对于绘画艺术的心理治疗功能的发挥还只是处于懵懂的阶段和水平上。,应该说，人类具有天生的艺术创作的倾向，但是有意识的把艺术和治疗结合起来则经历了一个长期的过程。绘画艺术疗法的诞生更是多种因素综合作用的结果，是融合了多学科的产物，是多个领域研究者协同劳动的成果。,16,19世纪末20世纪初，一些精神病学、心理学和教育学领域的研究者们开始关注绘画的象征意义,。,包括Paul一Max Simon、Cesare Lombroso、Ambrose Tardieu等在内的一批精神病学家开始收集和研究精神病患者的绘画作品，绘画也因此被认为是用于诊断的有效方式。之后，,20世纪20、30年代，一些专业的诊断工具开发出来。包括罗夏墨渍测验（Rorschach Inkblot Test）、画人测验（Draw一A一Man test）、主题统觉测验（Thematic Apperception Test）等,。这些诊断工具至今仍被广泛使用。,同时期，一些教育者也开始认识到儿童自发绘画的价值。儿童的绘画作品渐渐受到重视，,绘画活动也被视为反映和促进儿童成长的手段。,17,在理论方面,，,弗洛伊德,早年对艺术家的创作活动进行了大量的研究，他指出,很多艺术家具有类似于神经症的症状,，,这一提法在当时受到许多的非难。尽管他认为,艺术具有满足个人欲望的作用、艺术创作是对性本能的升华,等的说法值得商榷，但就,艺术有利于缓解神经症,症状这一观点来看是很有价值的。,荣格也曾暗示画家毕加索具有神经分裂的倾向,，在当时引起了强烈的反响。尽管相关的著述不多，但是荣格在绘画方面的研究则有近20年之久。他,认为意象可以反映个体的心理活动，艺术创作是个体潜意识的表达。通过象征物进行幻想是人们寻求自我安慰的一种方式。艺术创作过程可以起到治疗作用，防止潜意识和意识的分裂。,在实践操作方面,，,弗洛伊德,在咨询和治疗中重视运用,形象(image),进行精神分析。,荣格,则一直致力于对,意象,的研究，他鼓励病人用绘画的形式把意象和梦记录下来。荣格还创立了积极想象(active imagination)的心理训练方法，这种方法既可用于心理治疗，又能帮助艺术家进行创作。,18,1.2.2正式确立,四位先驱功不可没。,南伯格,(Margaret Naumburg)，这位美国精神病医生、被视为“艺术治疗之母”，她于,20世纪30年代最早明确提出了“艺术治疗”(Art therapy),这一概念，而在之前则经历了一段长期的积淀过程。,1914年，在倡导进步主义教育运动的浪潮中，南伯格创办了,沃尔登学校,(walden School)，这所学校可谓是绘画艺术疗法诞生的沃土。深受精神分析思想熏陶的南伯格，也鼓励该校的所有教师都接受精神分析，并开始试着在学校的心理咨询中运用学生的绘画作品。她十分珍视儿童的自由艺术表现，认为,绘画不仅可以帮助儿童表达无意识，而且是沟通的工具,。,南伯格以自己在该校的体验和精神分析理论为基础，创立了绘画艺术疗法,，,并渐渐把自己的主要精力放在对这项新疗法的研究上。她在实践中确立了具体的治疗模式，即让患者先自由作画，然后对作品进行自由联想式的解析。20世纪50年代，南伯格开始大量发表相关作品，并在纽约大学开设相关课程。,19,克莱曼,(EdithKramer)，同样以精神分析的理论为基础，美术教师、艺术家克莱曼开创了绘画艺术疗法的另一大阵营，即艺术作为治疗(art as therapy)。,早在19世纪30年代参与专门为逃离纳粹统治的儿童开设的美术课程的时候，克莱曼就己经意识到绘画作为治疗的价值了。通过20世纪50年代在威尔特维克(Wiltwyck)男童寄宿学校的艺术治疗师的积累后，克莱曼提出了“,艺术作为治疗”,的模式。,与南伯格不同，她关注,艺术的内在治疗价值，强调艺术创作的升华和洞察的作用,。,20,优曼,(ElinorUlman)，优曼最大的贡献在于,1961年创办的美国艺术治疗期刊,（The Bulletin of Art Therapy）（1970年改为Ameriean Journal of Art Therapy），时至今日，它仍然是本领域的权威期刊。她还最早和Dachinger合作收集了关于艺术治疗的论文并出版成书。,优曼总结了南伯格和克莱曼的著作，对绘画艺术疗法的定义进行了规范，并,明确区分了“艺术作为治疗”和“治疗中的艺术”两大治疗取向,。,此外，优曼还创立了诊断性绘画系统（Diagnostic Drawing series），即“Ulman评估程序”。2001年，Ulman再一次做出突破，第一次研究直接从绘画作品中诊断精神病理学的能力的测验。,21,汉娜奎亚特科斯卡,(Hanna Yaxa Kwiatkowska)，在绘画艺术疗法的创立过程中，这也是值得一提的一位先驱。她最早把绘画艺术疗法正式引入研究中心，其研究重点放在,艺术的评估作用和绘画艺术治疗在家庭中的应用上,。,22,1.2.3绘画艺术疗法的初步发展,绘画艺术疗法自正式确立后，发展迅速，并沿着越来越规范化、科学化、完善化的轨道前进。,从相关机构的设置方面来看,1969年，,“,美国艺术治疗协会”(AATA)正式成立,，它不仅是美国第一个专业的艺术治疗机构，而且其成立是整个世界艺术治疗发展的里程碑，这是艺术治疗得到专业认可的开始。这一协会至今都发挥着重要的作用，包括举办年会和区域座谈会、协调全国的艺术治疗、开展相关的培训等。,20世纪70年代，美国芝加哥艺术学院首先开设了艺术治疗的硕士课程，并授予相应的学位。自此，很多大学相继开设相关课程，现在主要由美国艺术治疗资格认证委员会(ATCB)专门进行资格审核及颁发证书。,23,从从业范围和人员方面来看,至1995年，加入AATA的会员已逾4000人，跨越16个国家;到1996年，注册艺术治疗师(Registered Art Therapist，ATR)已达2300名。目前，美国已经有百余个专业的艺术治疗机构，可谓蓬勃发展。绘画艺术治疗在其他国家的发展也比较迅速，各国之间的交流与合作也愈加频繁。,从理论发展方面来看,绘画艺术疗法最初主要用于治疗特殊人群，如情绪障碍者、特殊儿童、残障者等。到20世纪60年代，随着罗杰斯,“,以人为中心,”,心理疗法和理念的产生与推广，绘画艺术疗法也渐渐成为,“,一般人追求自我实现与自我成长的方法,”,。到70年代，Hanna YaxaKwiatkowska将克莱曼团体治疗引入家庭治疗，使得艺术治疗和家庭治疗结合起来了。,Rhyne(1973)将完形治疗的技巧融入到艺术治疗活动中，这样艺术疗法成为,“,改变个人的人格特征或生活方式这个作用的一种方法,”,。现在，绘画艺术疗法已经深入到很多心理咨询流派中，如行为主义、存在主义、认知疗法等。,24,1.3绘画艺术疗法的理论基础和作用机制,1.3.1绘画艺术疗法的理论基础,第一，大脑偏侧化理论,心理咨询向来是以言语为主要交流媒介的，但是言语疗法也有其不能解决或难以解决的问题，比如在处理情绪障碍、创伤等方面常显得无能为力，而绘画艺术疗法在处理这类问题的时候则具有突出的特色。,左右脑分管不同的任务，左脑主要掌管抽象思维、逻辑分析、语言、理性思考等，右脑主要掌管知觉、空间、艺术、情绪等,。当用语言去描述情绪的时候，在传递过程中会丢失很多的信息，我们经常说的“心中的感受难以用语言描述出来”正是这个道理。而绘画过程本身就是形象的直接呈现，它能够越过语言而直接将感情表达出来。,25,26,投射(Projection),投射，又称为外投等，即把自我不能接受的、不被社会道德认可的欲望、冲动、态度、观念等归咎于其他的人或事物。一般来讲，这些欲望、冲动等是超我所不能肯定的，故通过投射，责任推诱，可以减轻或消除内心的不安与痛苦。对投射的恰当使用可以避免更严重的冲突，有利于维护心理的平衡，保证人格的正常发展。,绘画作为一种特殊的语言，能够被治疗师所运用正是因为它能够投射出来访者的内心冲突、感受、想法等。有时一幅画所包含的信息远远超过几次言语面谈所获得的信息总量。而且绘画作品投射出来的内容可以跨越过去、现在和未来，不受时空的限定，有时甚至是对集体潜意识的反映。很多绘画测验工具正是运用投射的原理，颜色的选择、线条的走向、笔触的轻重、用墨的深浅，这种种的元素都有深厚的含义，使作画者的内心世界展露无遗。,27,潘天寿巨幅作品鹰石山花之图1065万元的落槌价（加含10%佣金，成交价为,1171.5万元,）也一举改写了潘天寿作品的最高价纪录。,28,升华(sublimation),移置(displacement)，又称为置换、转移、替代等，指当个体对某对象的欲望、情感等无法直接表达时，把这种欲望、情感等转移到其他对象上，或改变驱力，使自己的欲望、情感等得到发泄，以减轻精神上的负担。,当移置后是以社会道德允许的方式发泄欲望、情感的时候就是升华。,这是唯一一种积极的、富有建设性的自我防御机制，弗洛伊德认为只有当个体的自我发展健康完善、性本能部分的得到满足时才会使用这一机制。通过升华，体不仅使未得到满足的性本能以合理的方式得到发泄，而且为社会创造了价值。,艺术创作是逃离痛苦、得以解脱的重要途径。当内心的冲突，特别是原始的冲动、欲望、本能等这些不被认可的、会带来焦虑的元素投诸于画面上的时候，就完成了一次升华的历程。,29,呐喊,爱德华蒙克,1863-1944，挪威。现代表现主义绘画的先驱。,30,1.4 应用,1.4.1,绘画心理治疗在处理情绪障碍等方面的突出作用,1996年，Reese报告了绘画心理治疗在情绪冲突的表达方面所作的研究。他对16例年龄5-12岁具有情绪和行为困扰的儿童进行绘画心理治疗，探讨了绘画治疗作为情绪表达方式的特点与机理。在其之前，Carolan研究了名有情绪困扰的青春期少年使用绘画表达自我形象，结果发现绘画有利于揭示青少年的情感和价值判断。,31,绘画能治疗处置创伤性情感体验。,Sing研究了绘画在创伤治疗方面的作用。他通过绘画让经历家庭暴力的儿童表达和沟通他们的情感和创伤，达到了治愈的目的。Logies则应用绘画鼓励儿童对父母离婚所导致的创伤性情感加以释放，引导儿童更好地集中在认知和社会发展上。Backos应用绘画心理治疗较好地处理了被强暴女性的创伤体验，使得她们对身体自我意象和自我满意度得到了提高。,32,33,绘画对丧亲的心理干预也具有重要作用。,Mcintyre对9-12岁亲人丧失的儿童实施绘画干预。他发现，如果不进行干预，罪恶感和孤独感对儿童的一生是毁灭性的，绘画心理治疗提供了亲人丧失后的一种平衡。,Cameron和Gallager分别对老年人由于老龄所致的丧失进行了研究和绘画心理干预，处理因顽疾和即将死亡所带来的无法回避的绝望感，使得他们能够平静地接受生活中的丧失。,34,35,1.4.2绘画心理干预对促进自我的完善与社交技能的作用,绘画心理干预改变,心理障碍患者的自我形象、自尊或自我概念,Conn具有抑郁、自杀和贪食行为症状的青年应用自发性绘画和投射绘画的治疗方法，鼓励患者审视自我，通过自我探索促进其情感的成长和应对方式由消极向积极的转变，使其自我形象得到改变。,36,1.4.3 绘画通过创作过程促进语言的发展与认知功能的改善,绘画是一个复杂的活动，它包括大脑若干区域协同工作的过程。绘画中物体的细节修复在左半球，而右半球掌控轮廓的描绘,脑科学家Frith和艺术家Law(合作探索了绘画动作的脑机制。他们使用正电子发射断层扫描技术，记录被试在空间画形状时的大脑活动。结果表明，画图激活了与物体识别（与语言有关）有关的脑区域，激活了与物体位置（影响手部灵巧）有关的大脑区域。他们得出结论，即使是最简单的画图活动，也依赖大脑多个系统之间复杂的交互作用。,37,色彩沉闷，传达出家庭关系紧张，以及较强的自我防卫意识，尤其右侧忽略胳膊的抽象人物画及裸露的男性生殖器，更是传达出对现实的反抗和攻击性。,38,的柠檬黄、草绿和红色等鲜艳的颜色得以使小涛表达敞开的心扉，红红的太阳象征其对生命的向往和人格的和谐。,39,绘画治疗特别适合下述人使用,不能说话或不想说话的患者，如孤独症、失聪、迟钝、大脑损伤、妄想,对言语治疗有阻抗的人或情况，如对谈话疗法有抵触情绪，而其他方法均无疗效的,怀疑自己口语能力的人，和害怕治疗师“玩他们心理”的人。,40,我国古代,北宋的词人,秦少游,在淮海集中记述了一件亲身经历的事情，说得是秦少游在蔡州任教时，不慎得了,肠胃病，久治不愈，甚为烦躁,。友人得知后，送来一幅王维的山水画“惘川图”，并说只要天天坚持看画，疾病就自然消失。秦少游当时好生不解，但仍坚持每天看画多遍，术知不觉地渐渐地自觉精神好转不心情畅快。只要一看画，款像置身于那令人心旷神怡、清新迷人的画境之中，受到幽静宜人、青山绿水的大自然美的熏陶。仅仅半月有余，秦少游就摆脱了病魔的纠缠，康复如初。,41,1.5 绘画疗法的优点,首先，艺术提供了特有表达的可能，可以在一幅作品或系列作品上表现发生在不同地点、不同时间的事件，可以把不可调和的情感合成在一起。,其次，绘画治疗是灵活的、多面性的，它适合不同年龄、不同疾病的患者，可以在不同地点实施。,第三，绘画疗法可以使心理治疗常态化，即可以在人们的所有日常生活情境中开展。,第四，绘画等艺术方法可以安全地释放毁灭性力量，使心灵得到升华。,42,Keve采用自发绘画创作的方法，对面临家庭和发展问题的儿童进行干预，发现绘画疗法可缓解来自家庭和社会的压力，表达焦虑，从而如强自己的自我概念,Strasizer对有学习障碍的儿童实施个体和团体的绘画干预，发现干预中儿童与同伴通过互动，发展社交技巧，最终提高自尊。,43,绘画能提高社交技能等,Kannare进行了共38期两周一次的团体绘画心理干预，提高了4例孤独症儿童的社交技能。,Hammod则对两名具有情绪管理问题的学生，进行个体和团,体的绘画心理治疗，发现绘画有助于增强他们的自我意识，改善情绪管理技巧和社会化技能，从而导致他们获得持久的友谊和社会支持。,Larew通过18次团体绘画干预老年人的社交技巧，结果发现艺术材料和方案刺激了老年人的社会化过程,。,44,2 房树人 HTP,2.1 原理,房子一树一人测验在西方一直被以Buck和Halnmer为首的心理学家所推广。他们把房子树人测验应用在个体心理诊断之中。因为类似这样的关键概念中包含了许多与个人成长相关的情感经验和思想经验，而对这些概念进行绘画的同时就会迫使绘画者把这些经验投射出来。,Buck认为：,（1）它们是人们都熟悉的事物,（2）有研究发现，对所有年龄的人来讲，比较其他主题，他们都更易被人接受。,（3）他们比其他主题更易引发坦白自由地表述,（4）有人认为它们包含了丰富的潜意识的象征意义,45,Griffiths根据Buck的解释研究了英国儿童的自由绘画.得出的结果是：房子、树、人具有最高的个人意义。他写道：儿童最喜欢画的图形首先是人，在人之后是画房子，然后是树和花，并且在这个时候他们首次注意到颜色的真正应用。,Pichon Riviere在研究儿童用砖盖的房子的时候发现房子可以象征：（1）儿童的身体。（2）母亲的子宫。（3）父母的家。,Rosen指出房子与人的象征已有高相关，不仅在儿童的画中有很重要的地位，在原始艺术中也是如此。这不仅出现在洞穴的原始绘画中，而且在早期文明阶段的艺术作品中也可以找到。房子与象征艺术的首要主题人的身体，有着密切的关系.这个在13世纪文艺复兴早期就已出现，但到了14世纪的时候这种关系就较少地出现在艺术作品中了，而到了15世纪，可以说艺术失去了他儿童的特性以后，这种关系也就几乎完全消失了。,46,投射测验（projectivetest），人格测验的一大类型，以心理动心学理论为基础。测验方法是：提供较模糊的刺激情境，让被试在不受限制的情况下做出反应，使其将隐藏在潜意识中的欲望、动机投射出来。刺激情境的非组织性、测量目标的隐蔽性与结果解释的整体性是其明显的特点。,47,投射测验分类,根据目的、刺激情境、反应方式、解释方法不同，有不同的分类，其中林德塞根据受测者的反应方式的不同将其分为五种：,（1）联想型，,要求受测者针对呈现的一系列刺激进行联想，并说出联想的内容。通过分析受测者的联想内容来了解其人格特征。如荣格的文字联想测验和,罗夏墨迹测验,。,（2）构造型，,要求受测者根据自己所看到的图画编造一个含有过去、现在以及将来发展的完整故事。通过对受测者所构建的故事内容的分析来推测其人格特征。如莫雷的主题统觉测验。,（3）完成型,，要求受测者对一些不完整的句子、故事或短文等材料进行自由补充，使之完整。通过分析补充的内容来推测受测者的人格倾向或特征。如罗特的语句完成测验。,（4）选排型,，要求受测者根据自己的判断准则，把呈现的项目进行分类、选择或排列。根据受测者的操作过程或操作结果来分析其人格特征。如图形排列测验。,（5）表露型,，让受测者借助某种方式（绘画、游戏、心理剧等）自由表露其心理状态。通过对受测者在活动中的行为表现进行分析以探查其人格特征。如画人测验和画树测验。,48,绘画测验属于投射测验中的表露型的测验，它包括许多变式，主要有绘人测验（DrawAPerson），要求被试在一张白纸上画出一个人。按照人物画的大小、在纸中的位置、线条的精细轻重、各部分的比例、缺失程度等评分，评估被试的智力与人格。画树测验(DrawATree)要求被试画树。,房树人测验（House-Tree-PersonH-T-P）是另一形式的绘人测验。其构思是，认为房屋作为人居住的地方，可以引起对于家庭及亲人的联想；树的图画则可反映人格、个人成长经历；人则反映被试的自我形象以及与人相处的情形。,49,绘画评定编制者把绘画作品分析与绘画过程和被试的自由联想或者绘画后询问分析结合起来。如编制的房-树-人测验,在测验过程中需要记录被试听到指导语后到提笔作画之间时间长度、中间的停顿、总时间、自发评论、情感、细节的名称和数量。每个阶段绘画任务完成后被试还要回答,“,绘画后询问(PDI),”,问卷中的问题。测验解释采用定量和定性分析相结合,数量分析包括对细节、比例和透视因素进行量化计分,对细节、比例、透视、耗时、线质、态度、驱力、色彩等方面进行质性分析。,统合型HTP测验，Synthetic House-Tree-Person Technique,50,1.2 适用范围,可以用于群体测试（,30,50,人），也可以用于个体测验。,也可以作为群体中有关精神健康的普查筛选工具，来筛选出群体中不良者。,还可以用于心理诊断，为心理咨询提供有关人格方面的信息。,用于调节夫妇关系，亲子关系，治疗和矫正不良青少年的手段。,利用艺术疗法，促进心理健康。,51,图画技术和一般人格测试的区别,1,、一般的人格测试不易测出人们潜意识层面的东西，而图画技术则有可能，因为图画技术给出的指导语是非常简单的，给人们留有足够的想象空间，可以让人们自由地表达自己。,2、一般的人格测试给出明确的情境，要求人们回答在特定情境下的反应和选择，而图画测试不告诉人们测试的目的，让人们充分的表达自己，提供了表达个体差异的机会，也让人们更好地说明自己。,3、一般的人格测试对人们有基本的文字理解要求，而图画技术没有这方面的要求，并且适用于更广大的年龄阶段和群体。,4、一般的人格测试有较为成熟的模式和判断标准，而图画技术的评估工作则比较弱，很难有统一的模式和客观的评判标准。,52,1.3 优点,具有主动性、构成性、非言语性的特点。,了解被测者智力，不容易造成心理创伤体验。,再测验不会导致练习效果，有利反复测验。,53,54,55,56,57,58,画房子测验,第二部分,59,主要内容,1 基本概念,2 操作过程,3 注意事项,4 分析与解释,5 房子的相关问题,60,1 基本概念,1.1 房屋产生的历史与意义,安全感,家存在、栖息地,61,1.2 房屋描绘的人格象征,1.2.1屋顶：,象征人类的幻想性，常常涉及到的是人的精神领域方面的内容,1.2.2屋子中间部分的墙面和房间：,象征人类家庭的环境，家庭的容纳性，家庭与周围环境之间的关系，个体在家庭中的心理能量；也表示对外界的心理防御性，门窗等则于人际关系的状态密切相关,1.2.3房屋下面的地基部分：,与家庭的巩固、安全性和稳定性密切相关,62,1.2.4房子空间,：象征物质与精神，你与我，过去与未来等。一般而言，屋子顶部的意义与内容是具有向右扩展的趋势；屋子底部有向左扩展的张力。,屋顶,，描绘方式,过分强调地面、浓厚,地基,，安全的强调,房子细节部分,偏向左还是右 过去和将来,房子偏重,左：内向，与自我相关，主观，退缩，推行，对将来排斥，小心谨慎，为琐碎的事情仔细思考,63,房子类型,。高楼大厦表明上升趋势，努力、超群、个性化，才智出众。房顶弧形，短小趋势，或房屋显得低矮而小，缺少对发展的努力，感到压力或自卑，缺乏上进心。,房屋立体性,。三维空间表达的人，常属于佼佼者或求异者，有独特的天赋，后天的发展与众不同，可能是天才，可能是疯子,64,65,66,女儿,67,68,1.2.5 房子的形状,墙，屋顶,69,2 操作过程,指导语,在你的面前有一张白纸，一支铅笔（2B）和一块橡皮，现在，请你在这张白纸上画一座房子。什么样的房子都可以，只要你认真地把它画出来就可以了,70,3 注意事项,3.1 标准化,3.1.1,测试前准备,105*148.5mm,2B铅笔,蜡笔，最好不要用水彩笔,71,3.1.2,测验指导语,在时间方面不限，也允许涂改；画完后请你写上自己的性别、年龄、文化、职业。,72,3.1.3对测验的记录：,在单独测验的过程中，要求测验者进行以下记录：,记下描画的时间（不能用秒表，也不要老看手表）,对于被测者在描绘房、树木、人时要正确的记录画面部分的顺序。,被测者在描绘过程中自言自语的解释；要严密的观察被测者在绘画过程中是连续性描绘还是停顿性描绘；描画过程中情绪状态怎样。,描画以后进行提问,73,3.2 重复测试,重复测试时，事先告知“请你对下一座房子的描绘必须和前面所画的房子不同”,3.3 社会文化环境因素,74,4 分析与解释,4.1,整体,如果过分强调地面,稳定和安全,原始性本质。与母亲之间的关系、恋母情结、对危险的关注和躲避形式。,被本能和欲望束缚。害怕冲动和攻击，过分控制自己、过分自我保护。,被传统束缚所导致的无知状态。过分谨慎，束缚自己。,75,固着性或退行性的行为，心理发展水平幼稚。,退行或过度自我保护，似乎是笨拙、迟钝。,思想保守，行动缓慢,抑制性，可能有学习或其他方面的困难，包括社会适应的问题。,若房子描绘不完整又强调地面的表现，说明遗传的天赋未得到发展，或本身就是能力较低。或智力方面存在问题。,76,4.1 整体,长方形整齐墙面,追求原始本质、保守的、循规蹈矩的,强韧、稳定，保持原始性,本能性的人，缺乏智慧,实际高于理论性，操作能力及务实性的特点,身体强制生育抽象能力，成熟常有所限制,原始的、健康的推动力,有时不能突破原始阶段，缺乏形成客观关系的能力,遗传自制的发展受到本身或环境多掩盖、蒙蔽,77,4.1整体,房子高大于宽（不是楼房）,智力发展抑制,学习困难、领悟力低,思考阻碍，发展迟钝，行为笨拙,78,4.1 整体,房子无底线,直接地、具体的表现眼睛所见的东西,单纯，甚至是不明智的单纯表达,缺乏长远眼光，注意真题而忽视对局部的了解,功利性的，只注意利用自己身边最近的、可用的东西,漂泊不定的状态,没有立场,不自信，容易顺从他人的想法或意见,79,4.1 整体,房子线条不连续,脾气急躁，冲动,容易激动,内心脆弱，神经敏感,没有耐心，容易对事物失去兴趣,80,4.1 整体,墙壁的外形线,墙壁线条不连续，由短线条组成,急躁,阵发性冲动,情感激动,神经激动，爆发的激动,内心脆弱，神经质,无耐心,81,4.1 整体,墙壁的外形线,墙壁线条左边不规则,内心脆弱,内心抑制，压抑,家庭成员之间存在矛盾、冲突和心理创伤,82,4.1 整体,墙壁的外形线,墙壁线条右边不规则,适应困难,容易陷入冲突，或曾经历冲突,心理发展有困难或干扰,由外伤导致的病态状况,83,4.1 整体,房子屋顶,四个角为锐角,自我意志强烈,难缠的性格,故意的行为,对病态和不正常感兴趣,84,4.1 整体,房子线条为波浪形,生活中比较有干劲，有活力,具有朝气,善于适应社会,85,4.1 整体,重点描绘房子外墙,心理脆弱，敏感,喜欢捉弄他人，或嘲笑他人,有毅力,性格比较顽固、倔强，脾气暴躁,语言尖酸刻薄，爱批评和抱怨他人,对事物的观察和体验比较细腻敏感,86,4.1 整体,房子为曲线形状,性格软弱，渴望他人主动与自己交往,在现实生活中容易适应环境，人际关系良好,为人处事圆滑,87,4.1 整体,外墙有污点,心灵有创伤,焦虑，心烦,与人交往时不能明确表明自己的态度，优柔寡断,有性自慰行为,88,4.1 整体,屋顶或墙面有阴影,敏感，情绪波动比较大，随行而为,时常心情抑郁,对于选择犹豫，不确定，不清晰,被动的性格，有时显得冷漠,阴影明显可能是想隐匿自己的情绪,性格软弱，缺少安全感，易受他人影响,强烈的阴影表示容易失去方向感，情感和情绪可能比较压抑,均匀的阴影表示对自己的性格没有完整的认识，需要在性格上进行完善,89,4.1 整体,墙壁左有阴影,喜欢幻想，爱做白日梦,性格内向、敏感,情感脆弱，情绪压抑,不擅长表达,缺乏行动力，拘束，不自由,90,4.1 整体,墙壁右有阴影,表示对未来生活的关注，以及对美好生活的向往,愿意去适应和改变，但信心和能力有些不足,91,4.1 整体,大墙大屋顶,对自己自信，甚至骄傲，自我欣赏,屋顶描绘细腻表示情感比较丰富，对人比较热情,生活中有野心，对自己的目标执着,屋顶左侧比右侧高，表示容易生活在幻想中,屋顶右侧比左侧高，表示有智慧,92,4.1 整体,大墙小屋顶,学龄前阶段正常,少年及成年人表示心理年龄幼稚,93,4.1 整体,屋顶两侧低垂包裹,对人或事无兴趣,多愁善感,意志弱，不自信,被动，无进取心,做事无计划，准备不充分,94,4.1 整体,用桩支持房屋,缺乏安全感，需要他人的支持语鼓励,缺乏某些东西，例如自信、自立、能力、记忆力以及有效处理外界事务的能力,不满足感，被忽视的感觉,认为不被人了解，对过去的事情很怀念,如果支撑的木桩有断裂则生病或身体虚弱是由虚弱、失望造成的,95,4.1 整体,房屋简化,实用的，具有次序感,思想单纯，对人处事中肯,关心事实，判断确定，针对要害之处,内心，对金钱和名誉比较看重,缺乏幻想，生活空虚，性格保守,懒散，不惹麻烦,绘画方面缺乏表现自己的能力,96,4.1 整体,房屋在山上或岛上,有被抛弃的感觉，孤独寂寞,对群体生活不感兴趣，喜欢离群索居或独处,爱表现自己，自我崇拜，喜欢夸大事实,焦虑心烦，想要扩大自己的影响力。,97,4.1 整体,房屋有围墙或水沟,自我防卫，不愿受到外来干扰，多疑，对人际交往不适应,98,4.1 整体,房屋有漏水管或防晒帘,有警戒心，多疑，自我防卫,99,4.1 整体,房屋被树木遮住,强烈的依赖，被父母支配，亲子关系紧张,单棵树遮住房屋是对父母的强烈依赖,两棵树遮住房屋是被父母亲强烈地支配,100,4.1 整体,房屋周围有庭院，有小动物,花草，庭园、池塘、小动物表示心理年龄不成熟，对他人或事不信任,101,4.1 整体,画成宫殿,在画面上远表示对荣华富贵的追求 不强烈，近则表示强烈,宫殿在空中说明是理想主义者，对现实目标不感兴趣,宫殿如寺庙、道观，表示静心修行，有超脱世俗的想法和意愿,102,4.1 整体,画成寺庙,常常自我反思，追求心灵的宁静，或者有较高的精神追求,具有虔诚的心情和谨慎的态度，对自己的品格修养和素质有较高要求,103,4.1 整体,画成楼台亭榭,建筑高耸表示目标远大，并未这个理想不断奋斗,透明，敞开的亭子，表示自我开放，渴望与他人交流,104,4.1 整体,基线,画纸下端做基线，不安全感，依赖，缺乏自主性,无基线，不能充分与现实接触，漂浮感,105,4.1 整体,强的垂线,追求空想的满足，与现实接触少,106,4.1 整体,强调水平线,有情绪问题，潜在的同性恋倾向,107,4.2 门,大门,积极与外界接触，追求被人理解，性格开放，喜欢依赖他人,108,4.2 门,双扇门,渴望有伴侣,渴望成双成对,怀旧,109,4.2 门,没有门把手,不欢迎被人走进自己内心,强调个人隐私,110,4.2 门,有窥视孔的门,不轻易信任他人,谨慎小心,多疑,111,4.2 门,被很多 围绕的门,代表否定，拒绝，表示内心冲突,不希望有人进入自己的内心或空间,对性问题矛盾而困惑,112,4.2 门,不能进入的小门,不欢迎他人走进自己内心,没有与他人沟通的意愿,113,4.2 门,低矮的门,表面似乎开放，内心却不希望别人进入,不爱交际，避免涉及，有缺乏力量的感觉,114,4.2 门,阴户状的门,对性别的认同,对性的向往,享乐主义,115,4.2 门,侧门,想要逃离家庭,116,4.2 门,没有门,对外较强的防御心理,拒绝他人与自己接近,117,4.2 门,门窗向前开,比较有创造力,勇于坚持自己的意见，有勇气去做不平常的事,不循规蹈矩，有时纪律性差,过度自信，甚至有点自大,不关心的、随便的态度,性格比较独立，有创造性的思想或理念,性格倔强、任性、叛逆,118,4.3 窗户,十字形窗户,最常见，没有特别含义,119,4.3 窗户,大片的单片玻璃窗户,开放心态,愿与别人沟通,愿意让别人了解自己,120,4.3 窗户,半圆或圆形窗户,女性化气质,温和,121,4.3 窗户,百叶窗户,保留的态度,关上的百叶窗表示退缩或情绪忧郁,122,4.3 窗户,星星形窗户,女性化气质,123,4.3 窗户,栅栏一样的窗户,缺乏安全感,对家庭的感受不良，像被禁闭一样,警戒性，敏感多疑，过分自我防卫,124,4.3 窗户,染色玻璃窗户,追求美感,觉得自己有瑕疵,有罪恶感,125,4.3 窗户,有很多窗户,渴望与外界接触,渴望与他人沟通,126,4.3 窗户,有窗帘的窗户,追求美感,有保留的让人接近,127,4.3 窗户,狭窄窗户,害羞，羞怯,不容易让别人走进自己,128,4.3 窗户,有方有圆的窗户,现实生活与理想生活明显不一致,129,4.3 窗户,加了锁的窗户,对外界恐惧，敌意或妄想,130,4.3 窗户,没有窗户,退缩,可能有被害妄想症,131,4.3 窗户,一楼有窗，二楼无窗,现实生活与空想明显不同,二楼有窗，一楼无窗,敌意，内向,132,4.3 窗户,没有窗户,退缩,可能有被害妄想症,133,4.4 屋顶,宽大墙壁、高大屋顶,自信，骄傲、自负，自我入迷和自我鲜明,生活在意愿的世界（屋顶左高于右），野心勃勃，有实现的需要,热心、热忱、狂热（屋顶描绘细腻、丰富）,智慧的野心（屋顶右边高于左边）,134,4.4屋顶,屋顶,大墙壁、小屋顶,学龄前儿童正常，年龄大一些，则表示：,心理发展迟钝,心智幼稚,135,4.4屋顶,屋顶两侧低于墙壁类似包裹,无法逃离多愁善感,意志薄弱，无法从内心产生东西,被动，缺乏进取,缺乏工作决定的准备,情绪未动员,136,4.4 屋顶,屋顶和墙壁相连,可能存在严重的性格障碍,具有与众不同的思维方式,不排除精神分裂倾向,137,4.4 屋顶,黑黑的屋顶,内心有严重的沉重感、压抑感,138,4.4 屋顶,密布“十”字屋顶,内心有激烈的矛盾和冲突,139,4.4 屋顶,网状屋顶,内疚感,想要控制住自己的幻想,140,4.4 屋顶,过分细致的屋顶瓦片,过分追求细节，完美主义,固执、刻板，缺乏灵活性,141,4.4屋顶,云状或球形,心情易变、梦想、虚张声势的,遵从习俗，平凡的、概要的,缺乏建设性意识,倾向未分化，努力未分化,结交大众，随和,空虚、夸张、幼稚、天真，生活在幻想、神话故事中,缺乏精力、不活跃，可能懒惰,对现实恐惧或抗拒，害怕现实生活,捏造事实,易动情绪型、直觉型，有视觉天赋,想象、自负、敏感,缺乏集中力（若图形松弛、空旷，缺乏表现）,有集中力（当图形紧凑或拉紧时）,142,4.4屋顶,波浪形屋顶,生动、生气勃勃,柔软，具有弹性,服从，适应,易于相交,143,4.4屋顶,颤抖形的屋顶,神经质、易受干扰,易怒,不安全、不肯定,抑制、焦虑,144,4.4 屋顶,反复修整屋顶,接受过严格绘画训练,对自己某些问题进行不真实的、歪曲的反映；虚伪不自然,日常生活中矫揉造作，在别人面前做作,追求绘画技巧上的规律性，强烈的表现欲,过分循规蹈矩、绝对服从、心理上的保守态度,具有传统的理念，</p>