高中生物实验及实验设计专项(一等奖)(课堂PPT).ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,高中生物实验及实验设计专题,1,1、,能独立完成,“,生物知识内容表,”,所列生物实验。,2、理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。,3、具备验证简单生物学事实的能力。并对实验现象和结果进行解释、分析和处理。,4、具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。,5、能对一些简单的实验方案做出恰当评价、补充和修订,一、201,5,年考纲要求,2,考试大纲知识要求比例：,实验,约,22%,3,1.通过对教材中实验的考察，检测学生生物学基础知识和基本实验技能；,2.通过分析他人的实验现象，获得实验结论，考察学生分析实验现象获得结论能力；,3.指出他人的实验设计的不足，完善给出实验方案，考察学生实验评价和实验设计的能力；,4.提出实验课题，独立设计实验，考察学生实验设计的能力。,近几年高考实验题型主要包括四类：,4,必修1实验（共11个）,实验课题,实验类别,书页,观察细胞中DNA和RNA的分布,实验,26,检测生物组织中糖、脂肪、和蛋白质等,实验,18,使用高倍显微镜观察几种细胞,实验,7,使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体,实验,47,观察植物细胞质壁分离及复原,探究,62,探究影响酶活性的条件,探究,83,叶绿体中色素的提取和分离,实验,97,探究酵母菌细胞呼吸的方式,探究,91,观察根尖分生区细胞的有丝分裂,实验,115,细胞大小与物质运输的关系,探究,110,环境因素对光合作用强度的影响,探究,104,二、课本实验,（即“生物知识内容表”所列生物实验。）,5,必修2、3实验（共6个）,实验课题,实验类别,页数,观察蝗虫精原细胞减数分裂固定装片,实验,必修二21,低温诱导植物染色体数目的变化,实验,必修二88,调查人群中的遗传病,调查,必修二91,探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度,探究,必修三51,培养液中酵母菌种群数量的变化,探究,必修三68,土壤中小动物类群丰富度的研究,探究,必修三,课本隐性实验（经典实验）,1、验证光合作用产生淀粉 2、验证光合作用释放O2,3、验证光合作用需要CO2 4、验证光合作用需要光照,5、验证细胞膜流动性实验 6、肺炎球菌转化实验,7、噬菌体侵染细菌实验 8、孟德尔杂交实验,9、DNA杂交实验 10、动、植物激素实验,6,物质分离鉴定类实验：,检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 叶绿体色素的提取和分离,显微观察类实验：,用显微镜观察多种多样的细胞 观察DNA、RNA在细胞中的分布 观察线粒体和叶绿体 观察植物细胞的质壁分离和复原 观察细胞的有丝分裂 观察细胞的减数分裂 低温诱导染色体加倍。,调查与探究类实验：,通过模拟实验探究膜的透性 探究影响酶活性的因素 探究酵母菌的呼吸方式 模拟探究细胞表面积与体积的关系 调查常见的人类遗传病 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 土壤中动物类群丰富度研究.,考纲必修实验归类：,7,三、实验设计的类型,高中阶段的生物学实验主要分为,验证性实验,和,探究性实验,。两类实验的根本区别在于,有无先给出明确的实验结论,。,结论已定，体现在课题名称中,验证性实验,1,探究性实验,2,课题：探究,对,的影响,结论：如果,，则说明,如：证明脑啡肽是多肽的实验；,如：探究尿液中是否含有葡萄糖；探究食盐对草履虫的影响。,8,验证性实验的例题：,血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作用，缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发生反应，形成草酸钙沉淀，起抗凝作用。请根据提供的实验材料和用具，简要写出第二步以后的实验步骤和实验结果，验证钙离子在血液凝固中的作用，并回答问题。,一、实验材料和用具：,（1）家兔,（2）生理盐水,（3）酒精棉,（4）适宜浓度的草酸钾溶液,（5）适宜浓度的氯化钙溶液,（6）试管、注射器（针管、针头）,二、实验步骤和实验结果,第一步：在A、B试管中分别加入等量的草酸钾溶液和生理盐水（见图）,第二步：,第三步：,第四步：,问题：设置B管的目的是,。,实验结论是什么？,9,探究性实验的例题,：,现有一植物的种子，已知它的萌发受水分、温度和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关。为探究光的有无对该种子的萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相应的结论。,（1）材料和用品：数量充足的铺有滤纸的培养皿、无菌水、表面消毒过的种子等。,（2）方法步骤：,；,。,（3）可能的实验结果及相应的结论：,；,；,。,有光组萌发，无光组也萌发，该种植物的种子萌发不受光的影响。有光组萌发，无光组不萌发，光是该种植物种子萌发的必要条件之一。有光级不萌发，无光组萌发，光抑制该种植物种子的萌发。,10,四、实验设计基础知识：,实验设计的原则,1,、,对照实验,2,、,11,（,1,）科学性原则：,是所有原则的前提，实验设计要合乎科学性。,（,2,）可行性原则：,符合实验者的一般认知水平；还要满足现有的条件，具有进行实验和完成实验的可能性。,（,3,）简便性原则：,实验的材料易获得，装置简化、简单，实验药品便宜，操作简便等等。,（,4,）可重复性原则：,一方面，减少误差，增加信度。另一方面，你做的实验，同样的情况下，别人应该可以重复验证。,实验设计的原则,1,、,12,（,5,）单一变量原则：,在不同的实验组别中，只有我们所要研究的因素不同，影响实验的其他所有因素都相同。,（,6,）等量原则：,除研究因素以外，所有可以影响实验过程或结果的因素都应该保持一样。,（,7,）对照性原则：,是生物实验设计的一个重要原则。在单一变量的前提下，通过对照，就能有效地排除其它因素对结果的干扰，增加实验结果的可信度和说服力。,可以说，,单一变量原则,和,对照性原则,是对照实验的基石和灵魂，而单一变量原则又是对照性原则的前提,，,单一变量原则,与,等量原则,实际上不可分割。,实验设计的原则,1,、,13,（,1,）,自变量：是指实验中由实验者故意操,纵、改变的,。,因素或条件,如：,比较过氧化氢酶和,FeCl,3,的催化效率,实验中，,FeCl,3,溶液和肝脏研磨液,都属于自变量；,单一变量原则,：,控制其他因素不变，只改变其中一个因素（要研究的因素），观察其对实验结果的影响。,遵循单一变量原则，对实验结果进行科学的分析和增强实验结果的可信度与说服力。,实验设计的原则,1,、,14,（,2,）因变量,随着自变量的变化而变化的变量做为“因变量”。如,比较过氧化氢酶和,FeCl,3,的催化效率,实验中，,酶的活性（以过氧化氢的分解速率来表示）,就是因变量。,自变量和实验结果是,因果关系,，科学实验的结果就是解释这种前因后果关系。,实验设计的原则,1,、,15,（,3,）无关变量（又叫控制因素）：是指在实验过程中，,除自变量以外的影响实验变化结果的因素和条件。,实验中，无关变量如果控制不当或不加控制，就会干扰预期实验结果的出现，影响科学实验中所要研究和解释的自变量和实验结果的关系。,例如：,比较过氧化氢酶和,FeCl,3,的催化效率,实验中，,温度、加入物质的量、,pH,、实验时间、检测方法,等都属于无关变量。,实验设计的原则,1,、,16,生物材料要相同,实验器具要相同,实验试剂要相同,处理方法要相同,即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。,实验中要做到“单一变量”，应注意：,即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小、型号、洁净度等要完全一样。,即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题,保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但还是要作同样的处理。,17,【,例,4】,为验证甲状腺激素能促进蝌蚪发育，将,90,只同种、同时孵化且大小相同的蝌蚪，随机均分为三组，饲养的水、饲料和温度等培养条件相同且适宜。甲组加入甲状腺激素、乙组加入甲状腺激素抑制剂、丙组不加入药剂。饲养一段时间后，观察生长情况。,根据实验“单一变量”原则回答下列问题,（,1,）本实验中同种蝌蚪和相同饲养条件属于,。,（,2,）甲组加入的甲状腺激素是,。,（,3,）甲组的变化和结果是,。,A,自变量,B,因变量,C,额外变量,D,无关变量,（,4,）实验中选同种、同时孵化的大小相同的蝌蚪来做实验，其目的是,。,D,A,B,排除蝌蚪品种和大小对实验结果的影响。,答题模式：,排除（题目所给的无关变量）对实验结果的影响,练一练：,18,对照实验,除了一个因素以外，其余因素都保持不变的实验叫做,对照实验,。,通常，一个对照实验总分为实验组和对照组（实验组和对照组可以是一个也可以分多个组）,实验组：,1,、是接受实验变量处理的对象组；,2,、未知结果的。,对照组：,1,、对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组。,2,、处于自然状态或理想状态的。,3,、已知结果的。,2,、,（课本,P79,）,19,按对照的内容和形式上的不同，通常有以下对照类型：,（,1,）,空白对照,：指不做任何实验处理的对象组。,例如，在“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”的实验中，向甲试管组织样液加入斐林试剂，而乙试管 不加试剂，一起进行沸水浴，比较它们的变化。这样，甲为实验组，乙为对照组，且乙为典型的,空白对照,。空白对照能明白地对比和衬托出实验组的变化和结果，增强了说服力。,对照实验,（课本,P79,）,2,、,20,（,2,）自身对照,：指实验与对照在同一对象上进行，即不另设对照组。,如“植物细胞质壁分离和复原”实验，就是典型的自身对照。自身对照，方法简便，关键是要看清楚实验处理前后现象变化的差异，实验处理前的对象状况为,对照组,，实验处理后的对象变化则为,实验组,。,对照实验,（课本,P79,）,2,、,21,对照实验,（课本,P79,）,2,、,22,“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验,：,不管是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比对得出各种鳍的作用。处理前是,（,对,照,）,组,（正常状态）,，处理后为,（,实,验,）,组。,对照实验,（课本,P79,）,2,、,23,“探究鱼鳍在游泳中的作用”实验,：,不管是将鱼鳍剪掉，还是捆绑住，都是将鱼的前后泳姿作对比，通过比对得出各种鳍的作用。处理前是,（,对,照,）,组,（正常状态）,，处理后为,（,实,验,）,组。,对照实验,（课本,P79,）,2,、,24,对照实验,（,3,）条件对照,：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。,例,1,，“动物激素饲喂小动物”实验，其实验设计方案是：,甲组：,饲喂甲状腺激素（,实验,组）；,乙组：,饲喂甲状腺抑制剂（,条件对照,组）；,丙组：,不饲喂药剂（,空白对照,组）。,显然，乙组为条件对照，该实验既设置了条件对照，又设置了空白对照，通过比较、对照，更能充分说明实验变量,甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。,（课本,P79,）,2,、,25,对照实验,（,3,）条件对照,：指虽给对象施以某种实验处理，但这种处理是作为对照意义的，或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的。,例,1,，“动物激素饲喂小动物”实验，其实验设计方案是：,甲组：,饲喂甲状腺激素（,实验,组）；,乙组：,饲喂甲状腺抑制剂（,条件对照,组）；,丙组：,不饲喂药剂（,空白对照,组）。,显然，,乙组,为条件对照，该实验既设置了,条件对照,，又设置了,空白对照,，通过比较、对照，更能充分说明实验变量,甲状腺激素能促进蝌蚪的生长发育。,（课本,P79,）,2,、,26,例,2,：如证明,DNA,是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验中，设置以下几组：,请回答：,1,、该实验中的实验组为,_,对照组为,_,2,、对照类型分析：其中,_,和实验组之间形成,_,对照，,_,和实验组之间形成,_,对照。,练一练：,27,例,2,：如证明,DNA,是遗传物质的肺炎双球菌体外转化实验中，设置以下几组：,该实验所研究的实验因素为,DNA,，故用,DNA,处理的组为,实验组,，而蛋白质或多糖虽然是实验所实施的处理因素，但与实验因素（,DNA,）无关，故组之间形成,条件对照,，组均为组的,对照组,；而组（实验组）和组（对照组）之间形成,空白对照,。该实验既设计了条件对照，又设置了空白对照，通过比较实验，更能说明实验因素对实验结果的影响。,练一练：,28,“草履虫对肉汤有趋向性”实验,：,上,图甲、乙、丙表示三块载玻片，分别在载玻片两端各滴一滴草履虫培养液，并使两滴培养液连通。甲维持原状。当在乙和丙两块载玻片右侧培养液的边缘分别放一滴肉汁和一小粒食盐时，分析可能出现的现象以及出现这种现象的原因，你能从中得出什么结论,？,练一练：,例,3,29,三组中：甲为,_,组,乙为,_,组,丙为,_,组,练一练：,30,甲,不做处理，为,空白对照组,。其中的草履虫的趋向是随机的；,乙,进行了处理，而且是实验假设所给定的实验变量,(,是否滴加肉汤,),的处理，所以为,实验组,。,丙,是经过施放盐粒的处理，但是这种处理不是实验假设所给定的实验变量的处理，相对空白对照组，是施加了一定条件的处理，应该为,条件对照组,。,练一练：,31,（,4,）相互对照,：指不另设对照组，而是几个实验组相互对比对照。相互对照实验就是,对比实验,。,一般表现出实验变量在,量,上的多少对反应变量的影响,。,对照实验,（课本,P79,）,（课本,P93,）,32,对照实验,33,例如：,人们不知道某种植物种子最适宜的萌发温度，因此设计一系列的实验条件（,不同的温度,）进行研究。这就是对比实验。每组都是实验组，彼此互为对照,例：,“,验证,pH,值对淀粉酶活性的影响,”,，设置,pH,值分别为,5.0,、,6.2,、,6.8,、,7.4,、,8.0,的,5,支试管，这,5,支试管间相互对照。,对照实验,34,评价实验方案,练一练：,为证明细菌对植物遗体的分解作用,，某小组的同学分别提出三种实验方案。三种方案的共同点是：将同一种树的落叶分成甲乙两组。实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持潮湿。,方案,1,将甲组放在无菌条件下，乙组放在自然条件下（暴露在空气中）。,方案,2,将甲组灭菌后放在无菌条件下，乙组放在自然条件下,方案,3,将甲乙两组都进行灭菌处理，甲组放在无菌条件下，乙组接种细菌后放在无菌条件下。,讨论下面问题：,1.,逐一分析这三种方案，找出每个方案的实验组和对照组。,2.,哪个方案更能说明问题？为什么？,35,解析：三个方案中，,所有的,甲组,均是对照组，都未对其,主动,施加实验,变量,细菌，乙组都是实验组，施加实验变量细菌。,实验,1,不能论证细菌对植物遗体有分解作用这个问题，因为事前没有进行,灭菌，没有对,“,实验,变量”,进行,排除，结果不能说明分解是否是由于细菌的作用，或者落叶上的其他因素,作用,。,方案,2,不符合单一变量原则，出现了两个实验变量：甲组灭菌乙组不灭菌；甲组处理后放于无菌条件下，乙组放在自然条件。因此，对照组和实验组的判定就没有多大意义了。如果就事论事的话，对照组是甲组，而乙组是实验组，因为甲组没有施加实验变量细菌。,方案,3,是这三组中方案设计最合符科学、最严谨的。对照组和实验组完全处于相同的条件。对照组是甲组，而乙组是实验组。,应该说三个方案的科学性、严谨性是逐一递增的。,36,由于实验组和对照组没有权威、统一的表述，必然导致人们对实验组和对照组在认识上存在争议。,主要有以下几种认定方法。,1.,处于自然、正常状态下的是对照组，经过实验处理的是实验组。,2.,根据实验的目的，施加什么条件来达到这个目的，那这一组就是实验组。,3.,根据已知、未知来判断。对照组的实验过程、结果、现象对实验者来说是,已知的,或,公认,的。实验组往往是未知的、需要验证的。,4.,对照组是一个参照物，一般没有变化的为对照组。,5.,对照组和实验组没有固定的模式，既可以作对照组，也可以作实验组。,6.,实验前是对照组，实验后是实验组。,总结,如：,为证明细菌对植物遗体的分解作用,37,五、实验设计实施,（,1,）实验课题 （,2,）实验目的 （,3,）实验原理,（,4,）材料用具（,5,）实验步骤 （,6,）实验结果和结论,1,、实验设计基本内容：,38,2,、,实验设计策略,（看清楚、想清楚、写清楚）,明确实验,目的,分析实验原理,提出实验思路,设计实验步骤,预期实验结果,自,变量,无关变量,因,变量,施加干扰,操纵,随机分组,设置对照,条件适宜,重复实验,控制,观察现象,测量数值,检测,39,审题、明确,实验目的，是探究性实验还是验证性实验（直接关系到实验预期和结论）,分析,实验材料、仪器、试剂，明确不做要求的操作，,思考,所提供材料、仪器、试剂的用途、使用方法；,根据预期结果,确定,实验组和对照组，确定是否需要条件对照；,施加,自变量，即实验组和对照组处理的差异，这种差异是唯一的。通常如果只需,一个实验组,的，考虑用,“,加法,“,或,”,减法,”,，（如激素相关实验中的注射法、饲喂法、手术切除法等方法），如果需要,多个实验组,的，考虑高中低的设置，或（浓度、温度、pH、CO2浓度、光照强度等）梯度设置、或不同种类设置。,3,、,实验设计时的一般步骤,40,书写,实验步骤的关键词,（化繁为简、应对有序）,第一步：,取材、材料是否需要预处理、分组、编号等,第二步：,实验组和对照组施加变量,，控制变量,第三步：,观察实验现象、进行测量、记录、数据处理和表达,（实验结果的呈现一般是文字叙述、坐标曲线和设计表格三种类型，另柱形图），注意校正数据、取平均值等减小实验误差,第,四,步：,实验预期，得出结论：,如果是验证性实验,：,预期是肯定，结论是对假设的肯定或否定；,如果是探究性实验,：,预期是不确定的，有多种可能，一般有肯定、否定和中间预期，结论也是不确定的，一般使用,“,如果,，则,”,或,“,若,，则,”,句式,41,书写,（由简入细、关注细节）,取材,、编号,如果是动物材料,：,要说明,“,健康的、体重、年龄（月龄、日龄）、性别、生长发育状况（生理状况）相同,”,如果是植物材料,：,要说明,“,长势相同、生理状况相同,”,实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用,1,、,2,、,3,或,A,、,B,、,C,或甲、乙、丙,等加以,编号,便于区分,注意材料是否需要,预处理,。,如验证植物在光下进行光合作用实验中，植物的,“,饥饿处理,”,，叶片的,“,酒精煮沸处理,”,等，注意编号，减少文字量。,消除控制平衡无关变量的影响,：,“,等量、适量、随机分组、分成数量相等、适宜的条件,”,等,在量上难以做到准确的量化描述，应尽可能用“定性”的语言表达。,如：“一段时间”、“适宜的温度”、“适量的”、“一定量的”等。,42,书写,（由简入细、关注细节）,叙说中尽量要用规范的实验术语，不能用含糊的口语。,如：“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等,。,“不变蓝”不等于“无色”或“没有颜色变化”，“褪色”说成“无色”，另外“不变”也不能说成“无现象”等等。,注意避免“词不达意”,43,六,、实验方案的评价和修正型试题解答,（,1）,实验原理是否正确,（2）,是否设置了对照组、是否需要条件对照和空白对照,（3）,实验步骤是否正确，有无漏做或颠倒,（4）,操作方法是否正确,（5）,结果检测试剂的选择、使用方法是否正确,（6）,是否遵循单一变量原则，特别关注干扰变量的消除或控制,（7）,是否遵循重复原则，是否存在偶然性，如,“,一只,”,、,“,一片,”,等,44,例,1,：,研究发现，当土壤干旱时，根细胞会迅速合成某种化学物质X。有人推测根部合成的X运输到叶片，能调节气孔的开闭。他们做了如下实验：从同一植株上剪取大小和生理状态一致的3片叶，分别将叶柄下部浸在不同浓度X的培养液中。一段时间后，测得的有关数据如下表所示。（注：气孔导度越大。气孔开启程度越大）,培养液中X的浓度/mol,m-3,510-5,510-4,510-3,叶片中X的浓度/mol,g-1（鲜重）,247,297,928,叶片中的气孔导度/mol,m-2,a-1,054,043,027,以上方案有不完善的地方，请指出来并加以修正。,答案：,a样本量太小。应“取叶片若干，等分为三组”。,b缺乏空白对照。增加1组，将叶片的叶柄下浸在不含X的培养液中。,45,例,2,、,某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺激素的活性。为了探索这一问题，他做了一个实验。实验步骤如下：,取三只相同的洁净玻璃缸，编号为l、2、3，分别装上等量的蒸馏水、河水、自来水。,取发育状况不同的15只蝌蚪，分成三等份，分别放人1、2、3号玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的适宜外界条件下培养。,每天同时向l、2、3号玻璃缸中分别投入普通饲料、常温(25)下的甲状腺激素制剂拌匀的饲料、用60温水处理1小时的甲状腺激素制剂拌匀的饲料。,每隔一段时间测量、记录，并比较蝌蚪的发育状况。,(1)在实验步骤的叙述中，存在一些不妥或不严密之处，请指出并加以改正；,(2)预测实验现象及结论。,46,例,2,参考答案:,(1)改正：蒸馏水、河水、自来水改为河水，“发育状况不同”改为“相同”，“投入”后加“等量的”。(2)预测实验现象及结论：若2号玻璃缸内蝌蚪发育最快，而l、3号玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，说明高温使用甲状腺激素制剂失活。若2号玻璃缸内蝌蚪发育最快，3号玻璃缸内次之，l号玻璃缸最慢，说明高温使甲状腺激素制剂的活性降低。若2、3号玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，而1号玻璃缸内较慢，说明高温未影响甲状腺激素制剂的活性。(或增加一项：若三个玻璃缸中的蝌蚪发育状况为：l号快于2号，2号快于3号，说明高温增强了甲状腺激素制剂的活性。),47,练一练：,48,例,1,、研究性学习与实验探究,某生物兴趣小组开展,“,不同浓度生长素类似物（,IBA,）对种子萌发和幼苗生长的影响,”,，老师已经为他们准备了生长素类似物浓溶液和萝卜种子。假如你是其中一员，请回答：,（,1,）可以采取的测定指标是,、,。,（,2,）对课题作出的实验假设是,实验预期是,种子萌发率,幼苗长度,一定浓度的生长素类似物（,IBA,）溶液对种子萌发和幼苗的会有促进作用,；,经不同生长素类似物（,IBA,）溶液处理的种子，其种子和萌发率和幼苗的生长会有区别,。,49,（,3,）实验步骤：,配置浓度分别为,1000mg/L,、,10mg/L,、,0.1mg/L,、,1ug/L,、,0.01ug/L,生长素类似物（,IBA,），取,6,只试管，编号使用。,放于适宜的环境中培养,一周后进行观察、测量、统计。,在,1,5,号试管中加入等量的不同浓度的的,IBA,溶液，,6,号试管加入等量的蒸馏水。,将等量的种子分别放到各试管中。,一段时间后取出到垫有浸湿滤纸的培养皿培养。,.,50,（,4,）设计一张表格，用于实验时记录数据。,不同浓度生长素类似物溶液,种子萌发率,幼苗长度,1000mg/L,10mg/L,0.1mg/L,1ug/l,0.01ug/L,蒸馏水,51,例,2,：探究“人造蛋白”是否比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。,1.,实验材料：幼龄大白鼠若干、真正的纯牛奶、不含任何蛋白质的假牛奶、含有,“,人造蛋白,”,的假牛奶、发育状况测定装置（可测定一定的发育状况指标，具体操作不作要求）、饲养装置等。,52,2.,实验步骤：,选取年龄相当、体重相当、发育良好的幼龄大白鼠若干，随机平均分为三组，标记为,A,、,B,、,C,。分别饲养,每天分别给,A,、,B,、,C,三组大白鼠饲喂等量的真正的纯牛奶、不含任何蛋白的假牛奶、含有“人造蛋白”的假牛奶。,在相同的且适宜的条件下饲养一段时间。,（,1,）,（,2,）,（,3,）,53,用发育状况测定装置测定,A,、,B,、,C,三组大白鼠的发育状况。记录各组发育状况指标，计算出各组的平均值，进行比较分析。,（,4,）,3.,预测实验结果，并作出相应的结论：,（,1,）,A,组发育正常，,B,组和,C,组均不正常，但,B,、,C,两组发育状况指标差异不显著。说明“人造蛋白”并不比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。,（,2,）,A,组发育正常，,B,组和,C,组均不正常，但,B,组比,C,组发育状况指标好，差异显著。说明“人造蛋白”比缺乏蛋白质更有害儿童正常发育。,54,（,5,梅州一模）,29.(2),某科研单位研制出一种新型治癌药物,X,，但不知对此类肿瘤是否有疗效，现,提供以下实验材料：培养瓶、,CO2,培养箱、含有肿瘤细胞的培养液、生理盐水、光学显微镜、药物,X,等。（,1,）请你完成相关实验,步骤加以验证。,步骤一：取两只培养瓶，编号,1,号、,2,号，两瓶中装入,_,。,步骤二：,1,号培养瓶中加入,_,2,号培养瓶中加入,_,。,步骤三：,_,。,步骤四：一段时间后取出用,_,观察并记录细胞分裂生长情况。,答案：,（,1,）,等量的含有肿瘤细胞的培养液,一定量的药物,X,等量的生理盐水,充分振荡摇匀后将培养瓶放入,CO2,培养箱中，在相同且适宜条件下培养,光学显微镜,（,2,）写出预期实验结果及相应结论,_,_,55,答案,（,2,）,若,1,号培养瓶细胞分裂生长停滞，,2,号瓶细胞分裂生长情况正常，则说明药物,x,对此类肿瘤有疗效,若,1,号培养瓶细胞分裂生长情况与,2,号瓶相似，无明显变化，则说明药物,X,对此类肿瘤无疗效,56,