《弟子规》教学设计.doc

《弟子规》教学设计

　　《弟子规》教学设计1——“凡出言信为先诈与妄奚可焉
　　话说多不如少惟其是勿侫巧
　　奸巧语秽污词市井气切戒之”
　　教学目标：
　　1、初步理解“凡出言......切戒之”的意思；
　　2、让学生了解在日常生活中说话最要紧的是要诚实讲信用；说谎话，说胡话，妄言取巧，都是不可以的。刻薄挖苦的话，下流肮脏的话，都不要讲；粗俗的小市民习气，千万要戒掉。
　　3、通过学习其中的道理来指导学生的言行。
　　教学重难点：
　　通过诵读，让学生明白其中的道理，从而指导自己的言行。
　　教学准备：
　　课件（动画短片、PPT）
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、今天，老师想请小朋友们给我们展示一下你们会被的《弟子规》。
　　2、我们学了《弟子规》的前三篇内容后，谁能说说我们应该怎样做呢？
　　3、今天我们将接着学习《弟子规》新的内容——信。（板书课题）
　　（出示课件：先从“信”字上解释信:人无信不立，人说话要讲信用。）
　　二、学一学：
　　今天我们先学习以下部分，课件出示：
　　凡出言信为先诈与妄奚可焉
　　话说多不如少惟其是勿佞巧
　　刻薄语秽污词市井气切戒之
　　三、故事导入，激发兴趣：
　　（一）故事一：《放羊的孩子》
　　提问：1、放羊的孩子做了什么？（撒谎、骗人）
　　2、他为什么要那样做？（打发无聊、好玩）
　　3、结果怎样？（大家都不再相信他，狼把他和羊吃掉了）
　　小结：凡出言信为先诈与妄奚可焉
　　（二）故事二：《多嘴的同学》
　　（举例班上的一些同学，每天话多，不照事实说话，妄言巧语，令人生厌。）
　　提问：1这些同学是谁？（??）
　　2他们做得对不对？（不对）
　　小结：话说多不如少惟其是勿佞巧
　　（三）故事三：《起得最早的兔子》；
　　提问：
　　1、母鸡大婶的店铺里卖的是什么？小动物们为什么来这里买东西？
　　2、白眼圈、白毛毛、灰毛毛、斑点点哪只兔子来得最早？
　　3、小兔子们知道了一个怎样的秘密？
　　4、小兔子们是怎么说母鸡大婶的呢？
　　5、想一想母鸡大婶的店铺最后会怎样？为什么？
　　小结：奸巧语秽污词市井气切戒之。
　　四、理解句意：
　　1、出示句子“凡出言......切戒之”；
　　2、教师示范朗诵，学生跟读；
　　3、理解句子：开口说话，诚信为先，答应他人的事情，一定要遵守承诺，没有能力做到的事不能随便答应，至于欺骗或花言巧语，更不能随便说出口；话多不如话少，说话实事求是，不要妄言取巧；刻薄挖苦的话，下流肮脏的话，都不要讲；粗俗的小市民习气，千万要戒掉。
　　五、讨论：
　　学习了今天的内容，那我们生活中应该怎样去做呢？
　　《弟子规》教学设计2教材分析
　　《弟子规》原名《训蒙文》,为清朝康熙年间秀才李毓秀(公元1662年至1722年)所作。
　　其内容采用《论语学而篇》第六条：“弟子入则孝,出则弟,谨而信,泛爱众,而亲仁,行有余力,则以学文”的文义,以三字一句,两句一韵编纂而成,分为七个部分加以演述;具体列举出我们在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范,特别讲求家庭教育与生活教育。后经清朝贾存仁修订改编,并改名为《弟子规》,是童蒙养正,教育子弟敦伦尽份、闲邪存诚,养成忠厚家风的最佳读物.
　　由于课时限制，本课以弟子规中最为经典的总叙和入则孝部分为重点，而把其余部分作为推荐阅读内容。
　　《弟子规》中既有国学精华，也存在不符合时代精神的内容，在教学中，应注意内容的选取与辨别。
　　学情分析
　　青春期是性格养成的关键时期，对《弟子规》的学习,不仅能提高学生的诵读能力，还能时刻将《弟子规》的精神渗透进学生的思想中,促使其人格更加完善,心灵更加健康充实。
　　教学目标
　　知识与技能：
　　理解弟子规主旨大意，背诵总叙，熟读入则孝;
　　掌握重点字词的读音、解释及用法。
　　过程与方法：
　　通过熟读背诵、课堂讨论、亲身践行等方式学习对仗法、扩词法等古汉语翻译方法;
　　将《弟子规》内化于心，外化于行。
　　情感态度与价值观：
　　促进学生养成孝顺父母、尊敬兄长、小心谨慎、诚实守信、博爱众人，勤奋学习等传统美德。
　　重难点
　　重点
　　《弟子规》文本的理解;
　　总叙的背诵与《入则孝》的诵读。
　　难点
　　古汉语字词的读音、解释及用法;
　　孝敬父母的亲身践行。
　　教学过程
　　一、视频导入
　　播放《中华弟子规》动画片，让学生对弟子规的内容有初步的了解。
　　二、新知学习
　　1.《弟子规》简介
　　弟子规原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
　　提问：“规”是什么意思?(规矩、规则)
　　“弟子”指的是谁?(为人弟和为人子，古代泛指后生晚辈。不仅指孔子的弟子，也是针对我们每个人而言的。)所以《弟子规》中所谈到的规矩礼节是我们所有同学包括老师都应该遵守的。
　　现在就让我们一同走进这篇古训——《弟子规》。今天我们学习《总叙》部分和《入则孝》部分。
　　请同学们注意，《弟子规》中的观点并非完全正确，有的观点只适合古代，而不适用于当今社会。同学们在学习弟子规中要注意辨别、独立思考。
　　2.总叙部分
　　(1)朗读全文，认识字词。
　　读完一遍后，请同学们抄写到本子上。教师在黑板上写。
　　(2)讲解字词，疏通文意(配合板书与提问)
　　弟子：为人弟和为人子
　　规：规范
　　圣人：品德高超、人格完美的古圣先贤。
　　孝弟：孝敬父母，尊敬兄长。弟，通“悌”，敬重顺从兄长。
　　次：第二重要。
　　谨信：小心谨慎、诚实守信。
　　泛爱众：博爱众人。泛，广泛。
　　而：而且。
　　亲仁：亲近有仁爱之心的人。
　　余力：剩余的心力。
　　则：就。
　　学文：研究学问。主张德育重于智育，要先养成良好的品德，还有时间再学习其他各种学问。
　　提问：请一位同学试着翻译这句话。
　　答案：《弟子规》这本书，是根据圣人孔子的训导编成的。首先，我们在家里要孝敬父母、尊敬兄长。其次，在日常生活中，我们的言行要谨慎，对别人要讲信用。我们要博爱众人，亲近有仁德之心的人，向他们学习。如果这些我们都做到了，还有余力的话，就去学习圣贤的经典。
　　提问：“圣人”指谁?请举例
　　指被大众认为具有特别美德和神圣的人。
　　孔子、尧、舜、周文王等
　　讨论：“有余力，则学文”一句如何理解?你认为品德和知识的关系如何?
　　(3)反复朗读，强化记忆。(争取课堂背诵)
　　3、《入则孝》节选
　　(1)朗读全文，纠正发音
　　父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。
　　父母教，须敬听，父母责，须顺承。
　　冬则温，夏则凊，晨则省，昏则定。
　　出必告，反必面，居有常，业无变。
　　事虽小，勿擅为，苟擅为，子道亏。
　　物虽小，勿私藏，苟私藏，亲心伤。
　　亲所好，力为具，亲所恶，谨为去。
　　身有伤，贻亲忧，德有伤，贻亲羞。
　　亲爱我，孝何难，亲憎我，孝方贤。
　　亲有过，谏使更，怡吾色，柔吾声。
　　谏不入，悦复谏，号泣随，挞无怨。
　　亲有疾，药先尝，昼夜侍，不离床。
　　老师带领同学读完一遍后，提问学生朗读。注意语调与节奏。
　　(2)解释字词，疏通文意
　　解释之后，及时提问以巩固知识。
　　讨论：“应”“教”是几声?
　　明确：应是四声，与行对应，翻译为回应
　　教是四声，翻译为教道、教诲。
　　引导学生从对仗、平仄、释义、通假等方面分析发音。
　　讨论：文中哪些观点你非常认可?哪些观点你不同意，为什么?
　　(3)反复朗读，内化于心。
　　三、拓展延伸
　　出示《弟子规生活力行表(部分)》，请同学们反思自己的行为。
　　请同学们根据以下问题，为自己的表现打分。0分为最低分，5分为最高分。
　　闹钟一响，马上起床。不赖床，不迟到。(朝起早，父母呼，应勿缓。)
　　出门前，向家人告别。回家后，向家人问好。(出必告，返必面)
　　路上见到长辈和老师主动问好(路遇长，疾趋揖，长无言，退恭立)
　　说话要诚实谨慎，不能说谎。(凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉)
　　保护好自己人身安全，不打闹，不到危险的地方玩耍。(斗闹场，绝勿近，邪僻事，绝勿问。)
　　衣服鞋子摆放整齐，不乱丢。(置冠服，有定位，勿乱顿，致污秽)
　　做完功课再玩游戏。(但力行，不学文，任己见，昧理真)
　　四、作业布置。
　　1、写一段关于《弟子规》的心得体会(200字以上)，文体不限。
　　2、为父母做一件力所能及的事情。
　　教学反思
　　《弟子规》教学中，如何把握教育性与趣味性，平衡传统性与现代性，仍是一个问题。在此我采用生活力行表的形式，量化学生的行为。
　　在作业布置中，我希望学生不仅可以借写作来提高语言表达能力，更要为父母做一件力所能及的事情，并且在下节课积极和大家分享，促进其学以致用、亲身践行。
　　《弟子规》教学设计3教学目标：
　　1、结合生活实际，复习《弟子规》中的“入则孝出则悌”；
　　2、学习“谨而信”中的四句话，能够诵读，能够明理，能够指导日常行为；
　　3、将课堂延伸到早读，延伸到课外。
　　过程与方法：
　　训练为主，做到参与面广；加强诵读。
　　情感与态度：
　　初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对汉语言文字的热爱，明白勤学好问、有所作为，人生才有意义的道理。
　　行为与习惯：
　　提高学生的读书兴趣，多读经典，多加积累。学习经典中的积极之处，好好做人做事。
　　教学过程：
　　一、复习闯关
　　教师：同学们，我们学习《弟子规》有一段时间了。我们打算分成两组，采用竞赛闯关形式复习一下前面学习的内容。
　　1、第一关：我会背。
　　2、第二关：接龙轮背。
　　2、第三关：快速抢答
　　A、做人要有爱心，应该多亲近那些道德高尚的人；精力有余，时间充足，应该多读书学习。相应的《弟子规》的语句：
　　B、古代的时候有个皇帝叫汉文帝，他对待母亲可孝敬了。母亲生病三年，他常常吃不下饭，睡不好觉。母亲所服的汤药，他都要亲口尝过后才放心让母亲服用。这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？
　　C、古人对待父母是如此孝顺，当父母教导我们、责备我们的时候，《弟子规》又告诉我们可以怎么做呢？相应的《弟子规》中的语句是：
　　D、子女要孝敬父母，冬天要让他们暖和，夏天要让他们凉爽；早上要恭恭敬敬地请安，晚上要伺候他们睡下。相应的《弟子规》的语句：
　　E、把财物看轻了，相互之间的怨恨从哪里产生呢？说话互相忍让，愤恨自然就消除了。相应的《弟子规》的语句：
　　F、对待长辈要懂得礼貌，吃饭时要让长辈先动筷；落座时要让长辈先入座，而走路时也要让长辈在前，晚辈在后。相应的《弟子规》的语句：
　　G、遇到长辈时，骑着马就要下马，坐着车就要下车；长辈走过去时，要在原地待上一会儿，待长辈走出百步后才可以离开。相应的《弟子规》的语句：
　　二、引入新知，多种方式诵读
　　1、教师：《弟子规》与我们平时的生活礼仪有紧密的联系。今天我们要用弟子规来习礼仪（板书：习礼仪）。
　　2、创设情境：大家一定看过《喜羊羊与灰太狼》，你知道哪些人物呢？（指生答）你最喜欢谁呢？（生答）今天，就让我们结合《弟子规》给喜羊羊评评星级吧。
　　3、惜时方面：
　　（1）教师描述：清晨，鸟儿唱着歌儿，空气多么清新，阳光多么温暖，新的一天开始了，喜羊羊早早地起床在诵读《弟子规》了，可懒羊羊还在睡懒觉，他这样做对吗？那应该怎样做呢？（出示懒羊羊睡懒觉的图）用《弟子规》中的话就是：出示“朝起早夜眠迟老易至惜此时”。（师范读）
　　师生对读，指名对读。
　　教师：是啊，一日之计在于晨，一生之计在于勤。古代的时候，有不少关于珍惜时光的故事（列举：闻鸡起舞等2个故事，出示视频）
　　教师：同学们要珍惜时光，切莫“老大徒伤悲”。
　　出示珍惜时间的名言。
　　4、着装方面：
　　（1）教师：吃完早饭，喜羊羊穿戴整洁，背着书包出发了，看他多精神。路上遇到了衣冠不整的“邋遢大王”，你们喜欢和谁做朋友呢？（指名说）
　　（2）教师：是啊，《弟子规》中也说：
　　出示：“冠必正纽必结袜与履俱紧切”
　　教师：这里四个字特别难读，请个别学生来读，齐读。
　　教师：你能和平时生活中的物品连连线吗？
　　教师：是啊，大家一定要注重服装外貌的整齐清洁，戴帽子要端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧。这样的学生人见人爱。
　　师示范读，生跟读。
　　两人一组表演读。
　　5、饮食方面：
　　（1）教师：快吃午饭了，今天的午餐真丰富。喜羊羊吃得可真香，可美羊羊却有些不情愿。看她皱着眉头，嘟着一张小嘴。这个情景被喜羊羊看见了，喜羊羊告诉美羊羊弟子规中说过：
　　出示：“对饮食勿拣择食适可勿过则”
　　（2）教师：谁能说说这句话的意思？
　　（3）教师：同学们拍手齐读。
　　6、行走方面：
　　（1）教师：上课铃声响了，大家早就坐在教室里等待老师来上课。老师拿着书本赶往教室的时候，发生了这么一幕：（惊讶的图片）发生什么了呢？原来是老师拿着书本往教室里走，喜羊羊急急忙忙地跑过来，撞到老师身上，把老师的书本、眼镜全撞掉了。老师说：喜羊羊同学，你怎么这么莽撞，《弟子规》中怎么说的？喜羊羊一时说不上来，谁来帮助他？
　　出示：“步从容立端正揖深圆拜恭敬”
　　（2）教师：同学们走路时步伐应当从容稳重，不慌不忙；站立时要抬头挺胸，精神饱满，不可以弯腰驼背，垂头丧气。
　　（3）教师：同学们一起拍手读。（全体起立，把手放在身后，注意“立端正”“读缓慢”）
　　五、小结
　　1、喜羊羊一天的学习结束了，现在我们给他评评星级吧。指生填写表格，并说说理由。
　　2、其实，这四句话是《弟子规》“三、谨而信”中节选的，“谨”的其他内容我们将在“经典早读课”上诵读。
　　六、师生配乐朗读这节课的内容。
　　1、师：弟子规都是三字一句，四句一组，读起来朗朗上口，还押韵呢，就象我们小时候唱儿歌一样非常好听，让我们一起边拍手边念吧！
　　2、过渡：哎，读着背着，弟子规有没有走到你的心里去？我们班的同学不仅学习了弟子规，在生活还要运用《弟子规》中的话来要求自己，而且有的同学在诵读中还有不少感触，他们把自己对《弟子规》的理解运用到实际中。请同学们在小组内交流一下。指生答，对学生的交流进行评价。
　　3、师：同学们，老师希望你们不仅把《弟子规》背好，在生活中还要按《弟子规》中说的那样做，做一个文明有礼的人。希望，同学们在读了《弟子规》后，能够自觉而快乐地去阅读更多的经典，把礼仪之风，文明之风带到校园的每个角落。
　　《弟子规》教学设计4
　　1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守规范的道理。
　　2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生的孝心和感悟经典内容的能力。
　　3、展示诵读成果，增强学习经典信心。
　　1、全班学生成扇形分成三个方阵，领颂6名学生，每2人一组，两个组站在方阵之间，另一组站在中间方阵前面。
　　2、方阵学生手捧书有弟子规的文件夹，领颂学生不拿道具，根据具体情境做适当表演。
　　3、采取诵读、分组、领颂、呼告、唱读、男女、混合等多种诵读方式。
　　1、开场白
　　（6齐）尊敬的领导、各位嘉宾、敬爱的老师、亲爱的同学们：大家好！
　　①源远流长的中华文明，如长江黄河流淌千年，生生不息；
　　②博大精深的中华经典，如天上繁星夺目璀璨，星光熠熠。
　　③经典启迪智慧，国学浸润人生。
　　③我们把国学经典引进课堂，与高尚对话，与智慧碰撞，经受着民族文化的神圣洗礼。
　　④打开历史长卷，穿越千古尘埃，首先向我们走来的就是先贤至圣的儒家文化。
　　⑤儒家经典中，最为朗朗上口的《弟子规》，它是古代读书人的日常行为规范与道德操守。
　　⑥《弟子规》集传统文化教育思想之精华，无不给人以精神的滋养与启迪。
　　男：我们诵读《弟子规》，感悟《弟子规》，践行《弟子规》。
　　女：它让我们懂得许多做人的道理。
　　男：“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒。”让我们孝敬父母。
　　女：“兄道友弟道恭兄弟睦孝在中”让我们友爱兄弟姐妹。
　　合：让我们在学中做，：让我们在做中学，把经典诵读融入每一天，展翅高歌飞向未来。
　　①下面请欣赏八（十）班全体同学诵读《弟子规》。
　　2、诵读展示
　　（设计：略）
　　（6齐）“衣贵洁，不贵华，上循分，下称家。”
　　（齐）教我们谨慎。
　　（6齐）“凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉。”
　　（齐）教我们诚信。
　　（6齐）“凡是人，皆须爱，天同覆，地同载。”
　　（齐）教我们仁爱。
　　（6齐）“同是人，类不齐，流俗众，仁者希。”
　　（齐）教我们亲仁。
　　（6齐）“同是人，类不齐，流俗众，仁者希。”
　　（齐）教我们亲近仁德。
　　（6齐）“不力行，但学文，长浮华，成何人。”
　　（齐）教我们努力学习
　　3、结束语
　　①②：诵读中华经典，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。
　　③④：诵读中华经典，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。
　　⑤⑥：腹有诗书气自华，中华经典使我们充实，中华经典使我们明智。
　　（齐）让我们每个人都走进经典国学的乐园，颂中华千古诗文，扬圣贤之道。
　　让我们的校园充满朝气，让我们的心灵沐浴书香。谢谢大家！
　　同学们，这节课我们一起走近经典，读了《弟子规》“总述”、“入则孝”“出则弟”、“谨而信”等部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《弟子规》的圣贤之道，《弟子规》可以说浓缩了中华民族五千年集体智慧的结晶。值得我们去看，去想，去品味，去研究，去铭记，用它来规范自己的言行，把它看做修身立命的根本。
　　《弟子规》教学设计5商黎黎
　　教学内容：缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱。执虚器，如执盈。入虚室，如有人。教学目标：
　　1、流利朗读并能背诵所学的内容。
　　2、了解所学内容的意思，能够明理，能够指导日常行为。
　　3、通过学习，促进学生良好行为习惯的养成。预设目标：
　　使学生养成在日常生活中注重细节，可以做到——沉稳，小心，专注，谨慎，养成良好的日常行为习惯。教学重点：朗读并理解课文内涵。
　　教学难点：背诵所学的内容，并能根据所学指导自己的行为。
　　教学过程设计：
　　一、谈话引入
　　同学们，弟子规被誉为“人生第一步，天下第一规”，我们学习弟子规谨有一段时间了，谁来说说通过学习你知道了哪些做人处事的道理？（指名回答），在生活中你做到了哪些？（指名回答）看来同学们学到的还真不少，今天我们继续往下学习。（板书：谨）
　　二、学习第一组句子：缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱。
　　（一）学习：缓揭帘，勿有声。
　　1、问：你在哪见过门帘？现在老师想了解一下，你们在进门出门时是怎样掀开门帘的？
　　2、到底怎样掀开门帘才是有修养的行为呢？古人早就给了我们答案。
　　出示：缓揭帘，勿有声。
　　3、学生跟着老师一起读，学生齐读，指名读。
　　指导学生读出节奏：缓∕揭帘，勿∕有声
　　4、自主探究：句中的“缓”和“揭”各是什么意思？这句话又是什么意思？
　　5、结合你每天掀门帘的经验，探讨一下：为什么古人要求孩子要“缓揭帘，不要发出声响”呢？小组讨论，汇报交流。
　　6、这话很有道理，我们就要记住，把它背下来。（齐背，指背。）
　　7、根据句中“小心用物，不发声响”的涵义，判断下列行为是否正确，并说明理由：
　　A、上课时，小刚开文具盒拿笔，发出噼哩啪啦的声响。
　　B、小明在家拉窗帘时，动作总是很轻柔。
　　C、王叔叔开出租车，他半夜回来从不乱按喇叭，进入
　　楼道拿钥匙开门也是轻手轻脚。
　　D、小兰打扫卫生，挪动桌椅时，在地上拉，发出吱吱的叫声。
　　8、小结：我们无论在学校，在家里，在任何场所，言语动作都要放轻放缓，要沉稳，不可急躁、粗鲁，更不能妨碍别人。（板书：沉稳）
　　（二）学习：宽转弯，勿触棱。
　　1、出示“棱”字，让学生认读。用手摸摸桌子上的棱，问：教室、走廊哪里还有“棱”？出示“触棱”，问：什么叫“触棱”？你有过“触棱”的经历吗？结果怎样？所以我们要小心谨慎不要碰到棱角上。出示“勿触棱”。
　　2、探究“宽”的意思：我们发现，一般都是在转弯时容易“触棱”，那么怎样转弯才不会撞到棱角上呢？
　　出示：宽转弯，勿触棱。
　　3、指导朗读，并背诵下来。
　　4、引申到人：这句话也有引申的意思。不仅是“物”有棱角，人也有棱角。如脾气暴躁，爱与人发生争执的人，就是有棱角的人，我们不要跟他起冲突就是“勿触棱”。说话委婉一点，让他几分，对人要“宽转弯”宽以待人，不要跟人家结怨。不揭人家的痛处和隐私也是“勿触棱”。这是我们应懂的道理。
　　5、齐读，男女对读，尝试背诵。
　　6、总结：做事情既不要妨碍别人，也不要伤害自己。要处处小心（板书：小心）、注意的话，有很多灾祸都是可以避免的。
　　三、学习第二组句子：执虚器，如执盈。入虚室，如有人。
　　（一）学习：执虚器，如执盈。
　　1、师生互动表演小品：
　　吃完晚饭后，小刚说：“妈妈，我来帮你收拾桌子。”他拿起一个空盘子，没走几步就掉到地上摔得粉碎。妈妈说：“你做事怎么毛手毛脚，以后拿空盘子也要像拿着装满东西的盘子一样，才不会打破。”
　　2、讨论交流：小刚的妈妈说的话有什么道理呢？
　　3、拿空的器具会大意，不在乎。所以要“执虚器，如执盈。”（出示）
　　4、根据刚才的表演，同桌探究“执”“虚”“盈”的词意及这句话的意思。
　　5、朗读句子，背诵句子。
　　6、小结：不仅是拿空的器具要小心专注，拿一些昂贵的物品更要小心谨慎。如数码相机、手机、mp3等等。（板书：专注）
　　（二）学习：入虚室，如有人。
　　1、出示原文：入虚室，如有人。指读，齐读。
　　2、小组合作探究：刚才我们了解了“虚器”，那什么是“虚室”？这句话又是什么意思？
　　3、案例分析：
　　小军去邻居家借书，屋里没人，小军就自己动手翻找起来。讨论交流：小军做得对吗？为什么？
　　4、男女对读，做动作读，小组比赛读，尝试背诵。
　　5、小结：这组句子告诉我们从小要养成细心，专注的行为习惯，对待自己要谨慎，才能防范过失的发生。
　　四、吟诵经文，背诵经文。
　　1、出示全文：缓揭帘，勿有声。宽转弯，勿触棱执虚器，如执盈。入虚室，如有人。
　　2、熟练诵读：拍手读，小组比赛读，男女比赛读。
　　3、背诵练习：带动作背。
　　4、展示背诵成果。
　　五、全文总结：
　　我们把今天要学的内容学完了，谁来说说通过学习你知道了什么或者你自己在今后的生活中有什么地方需要改进的？（指名学生说）
　　师指板书总结：通过今天的学习，我们知道了在日常生活中要注重细节，一举手，一投足都要做到——沉稳，小心，专注，谨慎。（生齐读）让我们把今天所学落实到行动之中吧！
　　《弟子规》教学设计6本班大部分学生活泼好动，纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差。受识字少的限制，上课注意力容易不集中，经常走神。如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对传统文化课的畏惧感，从而激发对传统文化课的喜爱。还应从培养他们的学习兴趣入手，使他们觉得《弟子规》是一门趣味性很浓的学科，使他们喜欢传统文化。
　　教学目标
　　1、知识与技能：
　　通过学习，学生可以了解《弟子规》的基本内容和特点，感受传统文化丰富的思想内涵和艺术魅力，从而认识传统文化的博大精深。2、过程与方法：
　　引领学生对中华民族传统文化精髓进行学习，能够拓宽学生的认知领域、情感领域和实践领域，为他们的健康成长奠定坚实的基础，逐步提高他们的人文素养，全面提升学生的古典文化素养。3、情感态度与价值观：
　　认识传统文化的丰厚博大，吸收传统文化的智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想、审美情趣等，感受中华民族的文化魅力，增强民族自信心和自豪感。
　　教材分析
　　1、本学期教学重点情况分析：
　　强化朗读、背诵传统文化的精华，能锻炼和提高学生的记忆力，培养学生对传统文化经典的感悟能力。2、本学期教学难点情况分析：
　　遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。
　　3、教材内容具体情况分析：（注重各部分之间相互联系）
　　《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》学而篇第六条：“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，具体列举出为人子弟、在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。《弟子规》这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
　　教材遵循少年儿童的认知规律，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值。对少年儿童人格的陶冶和智慧的启迪，对培养他们的民族自信心和自豪感都有不可忽视的作用。在教学中应多鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流。
　　教学进度：
　　教学中注意的问题及改进措施：
　　1、充分利用课程资源，使学生直接感受传统文化的魅力，接受传统文化的熏陶感染。
　　2、充分展示图片，作品等教学手段，教师加以示范。认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的教学计划。
　　3、重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。
　　要根据学生的年龄特征
　　使学生从小养成喜欢读书、认真书写、勤于思考、踊跃发言等良好的学习习惯。
　　4、充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，传统文化教学应在师生平等对话的过程中进行。为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。5、重视情感、态度、价值观的正确导向，通过传统文化课程内容的熏陶感染、潜移默化，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。6、注重学生学习方式的多样性
　　感悟、讨论、交流的过程中不断提高对传统文化学习的兴趣。
　　《弟子规》教学设计7一、学习内容
　　无心非，名为错，有心非，名为恶。
　　二、教材分析
　　金无足赤，人无完人。无心而做了不好的事，是一种过错；如果明知故犯，就是一种恶劣的行为了，就会受到眼里的惩罚。生活中，我们要做到知错就改。
　　三、教学目标
　　1、理解本段弟子规的含义与内容
　　2、养成严于律己知错就改的良好品质
　　四、教学过程
　　1、导入新课
　　由《曹操割发》的故事导入
　　三国时，有一次曹操率领军队去打仗。出发前，他警告将士，不要毁坏麦田，如果有人违反规定，一定杀无赦。队伍正在田间的路上行走，忽然一群小鸟从麦田中飞出来，曹操的战马受惊，冲向麦田，踏坏了一大片麦子。
　　曹操对军法官说：“我违反了军令，应按军法治罪。”说着，他拔出了宝剑，说：“我是主帅，不能自杀，就把头发割下来代替砍头吧！”说完，用剑割下了自己的头发。
　　曹操严于律己，有错必纠的品质，表现出了他作为政治家的胸怀。
　　2、指名读出学习目标。
　　3、齐读学习内容，用五分钟读背这一内容。
　　4、检查背诵情况。
　　5、以小组为单位讨论，理解本段弟子规的含义与内容。
　　6、指名小组发言，说一说对这一段文字的理解。其他小组补充矫正。
　　7、教师重点点拨突破难点。
　　8、小组讨论：如何做一个严于律己有错必纠的中学生？
　　每组推选一名同学进行交流
　　9、集体交流
　　10、课堂小结
　　《弟子规》教学设计8［教学目标］
　　1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。
　　2.理解各种表现笑的词语之间的区别。
　　3.能根据不同的语境读出句子不同的语气。
　　4.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。
　　5.培养热爱阅读的好习惯。
　　［教学重难点］
　　1.掌握意思相近的字组成的两字词语。
　　2.能根据不同语境读出句子不同的语气。
　　3.初步学习《弟子规》，理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情感。
　　［教学课时］
　　2课时
　　第一课时
　　教学过程
　　一、识字加油站
　　1.出示生字卡，老师领读，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。
　　2.出示生词，学生自由读生词。同桌之间相互检查、正音。
　　3.分两组出示生字卡，请同学们找找这些字有哪些相同的地方。（有相同的偏旁“厂”和“穴”）
　　4.课件出示古代汉字及相应图片，教师讲解“厂”和“穴”所表示的含义以及
　　二、词语积累
　　（一）笑得不一样
　　1.播放剪辑视频。教师：这些都是不同的笑，场合不同时笑的方式和程度也不一样。我们来学习一下这些笑都叫什么名字吧！
　　2.出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。
　　3.理解词意。理解每一种笑是什么样的。（播放视频，一边放一边讲解，一一对应）
　　4.读一读。教师读词语，全班学生来演一演，看谁反应最快，演得最像。
　　(二)我的发现
　　1.出示6个词语，学生自由朗读词语。
　　2.教师：“寻找”这个词中的“寻”是找的意思，“找”也是找的意思，那么“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。你从中发现了什么？
　　（指导：两个意思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多）
　　3.举例，验证猜想。观察剩下5个词语，验证这个规律。
　　4.小结：我们学过这种类型的词语还有很多，两个字表示同一个意思，那么它们组成的词也和它们意思差不多，掌握了这个规律，更加有利于我们理解部分词语的意思。2.请写出几个描写笑的词语。
　　微笑
　　三、句子朗读
　　1.出示3句带加点字的句子，指名读句子。
　　2.加点的部分，应该怎样读出相应的语气呢？（怎样读好加点部分）
　　教师指导：“连蹦带跳”读出欢快、兴奋，声音洪亮，语速较快，可带动作读；
　　“难为情”读出勉强、愧疚的感觉，声音低，语速慢；
　　“和颜悦色”读出和蔼、平易近人的感觉。
　　3.指导读句子。分小组比赛读，全班齐读。
　　第二课时
　　教学过程
　　一、学习《弟子规》
　　1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。
　　2.教师简单介绍《弟子规》。
　　3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，把不理解、不会读的地方画出来。
　　4.教师范读。同桌互读。分小组比赛朗读。
　　5.教师讲解《弟子规》的内容。
　　6.学生自由背诵《弟子规》。全班齐背《弟子规》。
　　二、我爱阅读
　　1.学生自由读故事，读完思考：这个短文讲了一个什么故事？
　　2.分段指名读。
　　3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。
　　4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷
　　［教学反思］
　　在这节语文园地课的教学过程中，我将教学内容分为两个部分，读读认认和阅读理解。难度遵循从易到难，符合小学低段学生的认知特点。我注重让学生开动脑筋解决问题，我从旁引导，给予学生正确的探究方向，学生可以通过合作探究的方式解决问题，这也充分地锻炼了学生自主学习的能力。《弟子规》作为我国文化经典，从低年段的学生开始接触。这节课上，我主要让学生初步了解部分《弟子规》的内容，熟读并背诵《弟子规》，初步培养古文的朗读语感，感受古文的韵律。《弟子规》的内容对学生也起到了很好的教育作用，让学生能进一步规范自己的行为，做一个讲文明的学生。
　　《弟子规》教学设计9学习目标：
　　诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。
　　学习重点：
　　采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵。
　　学习难点：
　　引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想。
　　学习过程：
　　一、发谈话，导入新课。
　　同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？
　　（板书：孝、涕、谨、信、爱、仁、学文。）
　　二、背诵《弟子规》
　　今天，先让我们进入第一环节，轮背>，好吗？1、齐背“总叙”。
　　2、轮背。
　　三、走进《弟子规》
　　第一关，我最欣赏的一句弟子规。（并说一说欣赏的原因）
　　第二关：弟子规对对碰：学生说一句弟子规，任意找一同学说一说意思。第三关，每个同学都准备了一个有关弟子规中的故事，把你想讲的故事讲给同学和后面的老师听。
　　第四关，我唱我演《弟子规》
　　四、生活与《弟子规》
　　《弟子规》是我们生活的典范，这本书是根据先师孔子的教诲而编成的。它告诉我们许多道理，在日常生活中，我们要孝敬父母，友爱兄妹，在一切言行中，要谨慎。看见别人有了进步，就要虚心向他学习，在和大众交往时，要平等仁慈等。今天，我把其中与我们生活息息相关的一些句子选了出来。对照这些句子，同学想一想，你平时都做到了吗？（把打印稿每人一份）
　　屏幕出示：
　　父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；
　　父母教，须敬听；父母责；须顺承。
　　出必告；返必面。
　　物虽小，勿私藏。苟私藏，亲心伤。
　　晨必盥（guan），兼漱口。便溺回，辄（zhe）净手。
　　置冠服，有定位。勿乱顿，致污秽。
　　对饮食，勿拣择。食适可，勿过则。
　　借人物，须明求。倘不问，即为偷。借人物，及时还。
　　凡出言，信为先。
　　读书法，有三到。心眼口，信皆要。
　　房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。
　　列典籍，有定处。读看毕，还原处。
　　1、请你针对上面的句子，想想自己在某个方面做的好或不好，在做的好的
　　括号里画笑脸。
　　2、说一说你做到了哪些，还有什么不足，以后打算怎样改进？
　　3、这里我还想创造一个机会，请你对生活中的一些行为也利用弟子规来说一说。
　　（1）当家长或朋友说话算话，你可对家长说：凡出言，信为先。
　　（2）当家长饮酒喝醉了，用哪一句劝说家长？（饮酒醉，最为丑）
　　（3）当家长无心犯了个错，你可以说：“无心非，名为错”
　　五、课堂拓展深化认识。
　　1、老师推荐名句：
　　（1）、温故而知新，可以为师矣。
　　（2）、学而不思则罔，思而不学则殆。
　　（3）、敏而好学，不耻下问。
　　（4）、知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
　　（5）、吾日三醒吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？
　　2、学生带读，然后齐读。
　　3、老师给大家一些寄语：
　　忠心献给祖国，
　　孝心献给父母，
　　爱心献给社会，
　　诚心献给伙伴，
　　上进心留给自己。
　　4、总结：同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因。同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用。那样，不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的“勿自暴勿自弃圣与贤？可驯致。
　　《弟子规》教学设计10教学目标:
　　1．结合生活实际，体会《弟子规》中“孝”的含义，并能结合自身的情况加以体会，并对自己今后的生活形成指导。
　　2．通过朗读国学经典