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《伤仲永》教学反思

　　《伤仲永》教学反思1课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充满生机、充满和谐的课堂氛围的艺术魅力，深受广大师生的喜爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。
　　第一，教学目标明确，重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。
　　第二，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读课文，寻找句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行知识反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了知识点。
　　第三，自学与讨论相结合，高效率地梳理知识点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培养学生的自学能力和探究能力。特别是在自学环节中，学生人人参与；在讨论环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松和谐的课堂氛围，高效率地梳理了知识点，并在反馈环节中，很快地巩固了知识点，达到了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。
　　第四，教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的办法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音部分，要注意通假字和多音字的读音。句中停顿部分，要注意保持词语和短语的完整意思；无实在意义的词在句首时，常常要停顿；句中表停顿的词后面也要停顿；三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。三要注意会运用“六字法”直译课文。课堂教学实践证明，教师只有引领学生掌握了阅读规律和阅读方法，善于为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。
　　第五，紧扣目标，进行知识反馈。这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。
　　第六，留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培养了学生的逆向思维，培养了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人交流。重新改写他的历史，进行人物的再塑造。学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经历中逐渐完善自己的性格起到很好的作用。
　　《伤仲永》教学反思2今天是20xx年5月13日，在学校“课内比教学”活动的安排下，我在八（1）班上了一节文言文阅读课，课题是王安石的《伤仲永》。目的是学习、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况；体会语言的简洁、洗炼；理解方仲永“泯然众人”的原因及作者要表达的思想观点。
　　这次的教研活动围绕着“小组合作学习”的教学模式展开，研究如何提高课堂效率，进行有效教学。在这节课中，我首先让学生走近文本，正确朗读，然后进行朗读比赛，看谁读得快速流畅，从而更快地感知内容，帮助理解。接着，组织学生自主、合作地疏通文意，理解字词，整理结构，明确文章的内容。最后，指导学生进行合作探究，了解仲永才能变化的三个阶段及其才能退化的根本原因，正确认识仲永父亲的行为，分析作者写作本文的意图及要表达的思想观点和情感，领悟写法。整节课都不忘“小组合作学习”的教学模式。但是，由于在教学设计上考虑不周到，结果课堂内容设计得较多，授课中又总是担心时间不够、任务无法完成，因而，有些环节的落实还不够到位，“小组合作学习”的教学模式运用得不够自如。如，学生朗读、疏通文意、对问题的合作探究都不充分，感觉还是自己手脚放得不开，讲得多，留给学生思考、讨论、交流的时间偏少，没有真正的把课堂还给学生。
　　不过，在今天的课堂上，我感觉学生是很积极的，我的心态也是我上讲台以来最自然、最放松的一次。在有领导和老师在场的情况下，我是从来没有这么放松、自然过的。可能是本人内向的原因，一直以来，每逢有人来听课或教学以外的人站在教室里，我就紧张、害怕、以致怯场，结果说话语无伦次、思维混乱，教学思路不清，不像有的人，天生就爱表现，善于表现，一有几个人在面前就特别激动，特别兴奋，说起话来滔滔不绝,眉飞色舞，手舞足蹈，神采飞扬，忘却自我，甚至超越了自我，处于一种超常发挥的状态。我真正羡慕这样的人，他们具有艺术家的天赋，他们是我终身学习的榜样，我虽然希望我能成为这样的人，在教学中能轻松自如地驾驭课堂，让学生成为学习的主人，将自己从教学的疲惫中解放出来,但年已蹉跎,天性难改,今生恐怕美梦难圆。不过，我会竭力追求，努力提高，臻于完美，尽力为自己的教学生涯添一份姿色。
　　《伤仲永》教学反思3《伤仲永》这一课较为顺利地完成了预定的教学目标，课后我进行了反思，认为应该更注重抓住基础，培养学生的文言文阅读能力。
　　文言文在初中语文教学中占有重要的地位，在中考试卷中也占了很大的比重。然而，我们的学生系统接触文言文的时间还很短，缺乏学习文言文的能力，使文言文成为他们的弱点。在教学中我将重点放在关键字词句的积累上，比如：隶、书具、书、稍稍、或、谒、然等词语。另外，对于出现频率较高的“之”、“于”等常用词语要指导学生进行积累。诵读也是学习学习文言文的关键，读准、读好一篇文言文对理解这篇文章有很大的帮助。在课堂上，我会进行范读和领读，并让学生们进行两两互读和齐读，通过多种朗读方式来帮助他们熟悉课文。这样，通过教学一方面抓住了基础，另一面通过积累培养了学生文言文的阅读能力。
　　这堂课也有让我觉得遗憾的地方。由于学生的基础参差不齐，所以一堂课下来，并不是所有的学生都能达到预期的效果。比如有的学生对“其文理皆有可观者”，“稍稍宾客其父”这类稍有难度的句子不能教为通顺的翻译出来。因此，在今后的教学中我还要注意面向全体学生。
　　《伤仲永》教学反思4课前、课中、课末腾出一点时间让同学提问，效果很不错。
　　从以前同学提问的情况来看，同学们的提问一般是局限于课文自身。教完《伤仲永》一文时，我留几分钟让同学们提问。我想，按优秀教案，同学们经课堂的学习，已经达到了要求，我的教学任务也完成了，同学们大概也没什么问题了吧。没想到同学高举着手问道：“老师，我想知道方仲永的父亲不让他学习，方仲永当时心里是怎么想的？”说实话，这问题我心里也没底，谁知道他心里是怎么想的？但我想，同学有问题老师也不一定都懂得。
　　于是我马上说：“这个问题提得好，又有趣，哪一个同学能回答？”有几个同学先后举手。“方仲永的父亲不让他学习，拉着他到处访问人，四处赚钱，我想他心里一定非常恨他的父亲。”
　　“他父亲拉着仲永四处拜谒，同县人都赞不绝口，仲永心里一定很高兴，以为自身很了不起。”我看同学们的回答都有道理，便立即给予肯定、褒扬。“要是你们是方仲永，心里会怎样想？”
　　于是教室里七嘴八舌，有说要逃脱父亲的控制的，有说要恳求父亲让他学习的，也有说要用道理劝说父亲让他学习的（因父亲终究没读书，目光短浅）……最后我请大家综合出一个较好的方法：劝说父亲，请父亲的长辈来做工作，让“我”继续学习。我说：“既然大家这么理解方仲永的心思，那就应该更努力学习，好好珍惜现在的大好时光。”
　　问题来自同学，答案也来自同学，同学这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确，而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
　　一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。有的同学提出的问题，是出人意料的，超出了优秀教案的范围，说明同学的思维有时逾越了教师的要求、教材的范围。教师应捕获同学在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，给予鼓励、引导。提供给同学们畅所欲言的机会。
　　《伤仲永》教学反思5问题来自学生，答案也来自学生，学生这样答那样答都有一定的道理，都应给予肯定。重要的不在于谁答案更准确（要是以前教师可能经常寻找一个比较“准确”的答案抛出了），而在于在这样活动的过程中同学的思维活跃了，判断、表达能力都得到了锻炼、发展，语文学习的目的也就达到了。
　　这事又使我想到，一篇课文教完不等于我的教学任务全部完成了，也不等于同学都懂，或没什么大问题了。这次高拓同学提出了这个问题，是出乎我的意料的，它超出了我教学设计的范围，说明同学的思维有时是超越了教师的要求、教材的范围的。它让我深感到，一个责任心强的教师、应善于捕捉学生在学习过程中思想、思维火花闪现的一瞬间，及时给予鼓励、引导。请随时提供给同学畅所欲问、畅所欲答，尽其所未尽，知其所未知的学习空间吧！要知道，超常的思维更能有超常的创造，“节外生枝”花更艳！
　　《伤仲永》教学反思6附件：
　　《伤仲永》
　　教学设计与教学反思
　　单位：山东省临朐县城关街道北苑中学
　　姓名：郭全莉
　　《伤仲永》教学设计与教学反思
　　1、面向学生：中学生
　　2、学科：语文
　　3、课时：1
　　4、学生课前准备：
　　1）查阅资料，了解王安石这个人物。
　　2）初读课文，解决字词
　　3）利用注释和工具书，读懂课文。
　　本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，，学习本课需要完成以下教学目标：
　　1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。
　　2）理解课文内容，能复述文中的故事
　　3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯
　　1、课文所处位置及作用
　　《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。
　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。
　　2、课文解读
　　本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。
　　本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。
　　作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，
　　对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。
　　知识与能力：
　　1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。
　　2、理解课文内容，能复述文中的故事。
　　3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。
　　情感态度价值观：
　　1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。
　　2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。
　　通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；
　　引导学生理解纵向对比的写法；
　　诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法
　　激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结
　　一、激情导入：
　　同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁
　　《伤仲永》教学反思7……）这样的故事在历史上还有很多，你们还能举一些例子吗？（大家纷纷发言，如称象的曹冲、砸缸的司马光、让梨的孔融、《鹅》的作者骆宾王……）这些天资聪明的孩子，如果他以后不再学习，会出现什么后果呢？（同学们都惘然）今天，我们就来讲一个这样的故事。（板书：伤仲永）
　　二、介绍作者
　　上节课老师布置让大家课下搜集有关王安石的介绍，下面我来找学生说一说。（学生纷纷举手，谈自己搜集到的资料。师最后总结：
　　王安石：北宋著名的政治家，思想家、文学家，江西临川人，字介甫，晚号半山，庆历进士，世称荆公，死后谥号文，故后人又称他王文公，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。）
　　三、整体感知
　　1、教师范读课文，生标注生字词。
　　2、小组合作再读课文，要求能复述课文中的故事
　　3、学生自主结合课下注释和工具书逐句翻译课文，师适当指导，指出并出示重点文言词语的含义。
　　四、合作探究
　　1、速读课文思考:
　　方仲永的才能发展经历了哪些阶段？课文中的哪些词或句子表现了这些阶段的特点？这是采用了一种什么写法？
　　?童年时期：天资聪明“忽”“即”“立”
　　少年时期：才能衰退，大不如前。“不能称前时之闻”
　　青年时期：已经和平常人一样。“泯然众人矣”?
　　2、造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？
　　3、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
　　4、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?
　　（详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。）
　　5、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
　　（明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。）
　　五、体验反思
　　活动一：辩论
　　正方：后天教育是成才的关键
　　反方：天资聪颖是成才的关键
　　（学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。）
　　六、教师小结，情感激励
　　大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”一样，后天学习、后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无
　　论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望！爱拼才会赢！”
　　（多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。）
　　七、拓展延伸
　　方仲永的悲剧给了你什么启示?形成文字写下来。
　　八、教学反思:
　　《伤仲永》是一篇借事说理的文言文。文章以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深、说理严谨，怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手：
　　（一）、激情导入，让学生想学。
　　激发学生学习文言文的兴趣是上好这堂课的关键。我由学生喜欢的话题——神童、天才导入。因为大多数学生会认为神童、天才都会大有作为，反而会对不成大器者表示疑惑，借着学生的思维，自然导入本课，也给学生一个大大的警示，后天不努力就会一事无成。
　　（二）、学习文言词语，疏通文意。
　　对于文言文的学习，我要求学生借助注释和工具书，理解课文内容，并将故事复述出来，接下来，学生讨论解决疑难问题直到能疏通文意，这一环节主要培养学生自主学习的能力。
　　（三）、学习探究，理解言语文意。
　　为了进一步理解文章的内涵，我设计如下的思考题：
　　（1）仲永的才能发展经历了哪些阶段？文中哪些词或句子可表现出来？
　　（2）造成悲剧的根本原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理？
　　（3）、文中哪些文句能体现这个道理？（引导分析最后一段）
　　（4）、本文为什么详写方仲永才情初露时的的情景?
　　（5）、通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何？
　　(学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。)
　　（四）、成功之处
　　关于“成才的关键”的辩论很有意义，双方学生都各执一词，言语激烈，滔滔不绝地亮出自己的依据，都想压倒对方，在辩论中明确问题的核心，找出了问题的
　　《伤仲永》教学反思8教学目标：
　　知识与能力：
　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
　　2、熟读课文，背诵课文。
　　3、了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。
　　4、注意本文详略得当的写法。
　　过程与方法：朗读法，合作探究，讨论法
　　情感态度与价值观：1、理解作者的思想观点，能明白方仲永“泯然众人”的原因。
　　2、认识学习的重要性。
　　教学重点、难点：
　　1、抓住本文借事说理的特点，理解作者的思想观点。
　　2、体会揣摩语言的简洁、洗炼。
　　3、方仲永“混然众人”的原因是什么？
　　教学时间：
　　二课时
　　教学设计：
　　课前展示：
　　读神童故事，谈感受
　　一、名言导入
　　1、名言导入：大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”
　　2、作者作品：
　　王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。
　　本文借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。
　　二、读译课文，理解文意
　　1、读一读:
　　a、师范读课文
　　b、学生自由朗读课文，注意读准字音、停顿、节奏、表情。
　　朗读时注意下列语句的停顿。
　　①未尝|识书具，忽|啼求之。
　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。
　　③其诗|以养父母、收族为意。
　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。
　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。
　　⑥余闻之也|久
　　c、师生齐读课文
　　d、指生朗读课文，大家评判
　　2、译一译：
　　①圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。
　　②疑难词语探究：
　　以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，教师适当提高、指导。
　　A、掌握下列加点字的读音。隶：谒：谒：扳：称：
　　B、对文中的“之”“于”进行归类。
　　之：
　　①忽啼求之：它，指书具，代词。②借旁近与之：他，指仲永，代词。
　　③余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。
　　④不能称前时之闻：的，助词。⑤卒之为众人：语气助词，不译
　　于：
　　①环谒于邑人：到，介词。②于舅家见之：在，介词。
　　③贤于材人远矣：比，介词。④受于人者不至：被，介词
　　C、从文中找出词类活用的词语。
　　①邑人奇之：以…为奇，形容词作动词。
　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。
　　③利其然：以…为利，名词作动词。
　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。
　　3、议一议：
　　（1）课文写了方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：
　　(2)方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？
　　(3)辩论：你同意作者的这种看法吗?
　　A、天资聪慧是成长的关键
　　B、后天教育是成长的关键
　　（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）
　　三、合作探究，互动释疑
　　1、合作探究：
　　①“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？
　　②语段阅读：阅读第3段，思考下列问题。
　　a、这一段在语言表达方式上有何特点？
　　b、这一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
　　c、这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？
　　③这三个发展阶段的叙述，”见”“闻”交织，详略有序，这样安排组织材料有何好处？
　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
　　四、体验反思，拓展阅读
　　1、体验反思：
　　以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点畅谈感受与启示。要求：①声音洪亮，用普通话发言，语言简练。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。（本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。）
　　2、拓展阅读：
　　①你怎样评价仲永的父亲？假设你有一个这样的父亲或儿子，会怎么样做？
　　②引用《论语》中的语句劝劝像仲永一样的古人或今人。
　　五、总结
　　我们在学习中进一步的掌握文言文的学习方法，增强了语感，了解了道理：一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关。本文作者为一位“神童”最终变成平常人而深感惋惜，并发表议论，以此引发人们的思考。
　　六、作业：
　　①扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。
　　②组织讨论当今社会存在的类似仲永的现象，从而使学生深刻领会后天学习的重要性。
　　③课后背诵全文，完成学案的“跟踪训练”。
　　板书设计：
　　伤仲永王安石
　　仲永：天资聪慧忽啼求即书诗立就
　　（利环谒不使学）
　　不能称前时之闻才能丧尽：
　　泯然众人
　　原因：受于人者不至
　　《伤仲永》教学反思9《伤仲永》是一篇借事说理，很有说服力的文言文。文章借事说理，以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深，说理严谨。怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手。
　　一、激发兴趣，让学生想学，乐学。
　　兴趣是最好的老师，激发学生学习文言文的兴趣是上好这篇文章的关键。我由学生喜欢的话题导入。话题：什么是天才？学生回答热烈，纷纷说出自己心目中的天才。天才一定会在事业上取得成功吗？学生思考后回答，不一定。师：“天才来自勤奋”“聪明在于积累”，现在我们来学习一篇文言文，通过学习我们可以明白一个道理：天才也是需要后天的学习的。
　　二、阅读实践，理解内容。
　　阅读是学习一篇课文的基础。《伤仲永》是一篇文言文，正确流利地朗读这篇课文是学习的第一步。我先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。
　　三、学习文言词语，疏通文意。
　　学习文言文只读不理解一场空。我要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。接下来，学生讨论解决疑难问题。把自主学习中遇到的难
　　词、难句提出，由同学讨论解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。这一环节重要培养学生自主学习的能力。
　　四、学习探究，理解言语文意。
　　疏通了文意，并不等于理解了课文。还要进一步阅读理解文章的内涵。我设计如下的思考题：
　　（1）什么事例可以证明方仲永天资聪明？（五岁时连书写工具都不认识，却能写出既有文采又有道理的四句诗，从此指物作诗立就。）
　　（2）面对仲永聪明的天资，他父亲和同县的人各有什么不同的反应？（同县的人对此感到非常惊奇，渐渐地把他父亲当作宾客一样对待，有的还出钱请他作诗。他的父亲天天带着他四处拜访同县的人，不让他学习。）
　　（3）方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段？（三个阶段。第一阶段，幼时，天资过人，指物作诗立就，其文理皆有可观者。第二阶段，十二三岁时，令作诗，不能称前时之闻。第三阶段，七年以后，泯然众人矣。）
　　（4）方仲永才能变化的原因是什么？（父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至）
　　（5）怎样认识“受之人”与“受之天”的关系？（（“受之人”更为重要，后天教育对一个人是否成才至关重要。）
　　（6）方仲永的故事给你什么启示？（后天教育对人的成才起重要作用。即使你是一个天才，如果后天不努力、不学习，天才也会变庸才的。）
　　学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。
　　五、总结，归纳。
　　学习的重要在于总结所学的知识。我引导学生从两方面总结。一是内容，本文分两部分，前面叙事，后面说理。叙事部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”最终“泯然众人”。说理部分则表明作者的观点，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至”强调了后天学习的重要性。二是方法的归纳，文章在叙事的基础上说理，易于让人接受，具有说服力。
　　六、熟读、背诵课文。
　　学习文言文重在词语、句子的积累。这篇文章的语言十分精当，言简意深，所以要注意引导学生熟读背诵积累语句，为写作积累语言。文言文教学阅读文本是教学的根本。一篇文章能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学习才能有所获、有所得。
　　《伤仲永》教学反思10对这一课的教学，我采用的是我校“一超四有效”的教学模式进行设计，第一课时组织学生进行超前学习，第二课时由学生来进行展示。我将超前学习问题按展示顺序设计为五项内容：一是了解常识，感知大意；二是朗读课文，读准字句；三是翻译课文，积累词汇；四是理解探究，深入学习；五是拓展延伸，感悟积累。在超前学习课后抽签决定各问题由哪些小组进行展示。备课时我进行了精心的设计和周密的考虑，和学生一起设计制作多媒体课件，预计各小组展示的时间。在备课和超前学习阶段，我和学生都感到有不少的收获，深深体会到了教学相长的意义。
　　展示课上，我组织学生依据教学设计进行展示，学生自演的课本剧很有创意，虽然不是专业演员，但也有很多精彩之处，引得听课人员不时发出啧啧称赞。自我展示锻炼了学生的胆量，显示了学生的才华，引起了学生的浓厚兴趣。
　　几个小组主持人的台词精练、生动、富有启发性，发言的同学落落大方，有条不紊，显示了较好的心理素质，学生收集的名言、故事，开拓了大家的视野，丰富了人们的知识；展示的形式丰富多彩，有小品，有巧妙的提问，有严格的检测，有耐心的讲解，有恰当的补充……
　　虽然本节课充分体现了学生的主体地位，把课堂几乎全部交给了学生，学生的手脑口全部参与到了学习之中，但是也存在一些明显的不足，其中最大的遗憾是展示时间超出了计划，下课铃声响起时还有一个环节未展示，只好把时间延长了五六分钟才结束。时间怎么会不够用呢？我认为有可能是“翻译课文，积累词汇”这一环节展示小组提问的内容过多，学生出错率较高，导致需要主持人、老师和同学们不断纠正、补充，占用了较多时间；个别主持人展示时心理紧张，语言和程序没有充分组织设计好，也浪费了一些时间。最后，忽然想到，我这节课原计划安排在上午第二节，结果由于开会时间延长，挪到了下午第四节，而我校上午的一堂课时间是四十五分钟，下午一堂课时间只有四十分钟。这样看来，展示课上延长的时间本应在授课计划内，不应该算是重大失误吧。再者，展示课是由学生来上的，自然会有这样那样的问题生成，不像老师自己上课那样控制自如也就不足为奇了。
　　不过本堂课上学生参与的热情不高，主动和大胆回答问题的学生不如平时上课多，学生比较拘谨，气氛有些压抑，应该是小小的教室一下子有二三十位听课老师围坐在他们身边，使学生有些紧张吧。看来学生毕竟是学生啊。在今后的课堂教学中，我要继续坚持“一超四有效”教学模式的探索，将我校的课堂改革深入进行下去。我相信，我校的教改会让学生的学习更加主动，更加高效，更加全面地提高学生的综合素质。
　　《伤仲永》教学反思11
　　《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。
　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。
　　《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点。说理的同时还蕴含了作者深厚的情感。
　　一、达成目标
　　知识与能力：
　　1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。
　　2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。
　　3、了解古汉语中的一词多义现象。
　　4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力
　　过程与方法：
　　1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法。
　　2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力。
　　情感、态度与价值观：
　　懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用。让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。
　　二、教学重点
　　理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因。
　　三、教学难点
　　文章的立意
　　四、教学方法设想：
　　一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出。自读在课内进行。
　　二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组合作探究，
　　从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内
　　容和人物形象获得完整、鲜明的印象。
　　三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅
　　易文言文的能力。
　　教学课时：2课时
　　课前准备：
　　教师准备：
　　1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。
　　2、制作ppt
　　学生准备：
　　预习课文，结合注释，初步了解文章内容。
　　第一课时（自读课）
　　一、设置话题，导入新课二、介绍作者
　　三、学生自读课文
　　一、设置话题，导入新课
　　什么是天才啊？（学生回答）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”
　　一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你
　　不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
　　今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就
　　是这样一个典型的例子。
　　二、介绍作者：
　　百度搜索，查相关资料。
　　作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋
　　政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号”文”。著有《王
　　临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。
　　唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石三、学生自读课文
　　（一)解题。
　　1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？
　　2、布置学生看本文注释，了解文章出处。
　　（二）自主学习
　　1、听读课文，注意字音、语气、停顿。　
　　2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。
　　3、译读课文
　　对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当
　　点拨。
　　重点识记下列词语：
　　1、解释加点字词的意思。
　　世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）．．．
　　自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（）．．．．
　　不能称前时之闻（）受之天也（）卒之为众人（）．．．
　　固众人（）得为众人而已也（）．．．
　　2、明确词类活用。
　　①父异焉（）②邑人奇之（）．．
　　③父利其然也（）④宾客其父（）．．．
　　⑤日扳仲永环谒于邑人（）．
　　学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解。
　　四、试着背诵课文第一段
　　1、自由背诵
　　2、指名背诵，师生共评
　　3、齐背
　　五、布置作业
　　1、抄写课文中重点字词及含义。
　　2、理清故事脉络
　　第二课时
　　一、复习导入：
　　本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。
　　二、自主学习
　　1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？
　　2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？
　　3、五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。
　　4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、宾客、利、日、泯然。
　　5、方仲永的变化经历了哪几个阶段?找出文中的语句朗读。
　　三、合作探究精讲点拨
　　1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?
　　原因是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使
　　学”。
　　二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。
　　2、最后一段的议论讲了什么道理?
　　指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。
　　3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?
　　一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。
　　二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。
　　意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。
　　4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?
　　本文叙事采用了见闻录的方式，第一段是“闻”，第二段是先“见”后“闻”。
　　这种见闻录的方式给人以真切真实之感。
　　5、怎样认识“受之天”与“受之人”的.关系?参考：。
　　作者所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。
　　作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，
　　这一观点无疑是正确的。
　　6、归纳主题
　　以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。
　　学生分组讨论，交流展示，师作补充。（可结合学生的成长经历谈，让学生认识到，
　　学习知识，聪明固然重要，但后天的勤奋努力更重要。）
　　四、当堂检测
　　1、指出下列句中的“之”、“其”各指代什么？
　　忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）
　　余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）
　　其诗以养父母、收族为意（）
　　2、加点词的解释，不正确的两项是（）
　　A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）
　　B、父利其然也（利：认为有利）
　　C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔跑）
　　D、其诗以养父母、收族为意（收：聚、团结）
　　E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）
　　F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）
　　3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：
　　4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：五、扩展迁移
　　1、什么是天才？怎样成为天才？
　　2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。　
　　课件展示名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。
　　篇二：伤仲永公开课