社戏说课稿.docx

?社戏?说课稿
一、教材分析
1、 教材地位和作用
?社戏?是人教版初中语文七年级下第四单元一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。就内容而言，本单元内容定位在“文化生活〞上，这表达了语文同社会文化生活密切联系。课文?社戏?以“社戏〞这一江南水乡文化活动为线索，通过“我〞和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节描写，展示了“我〞一段天真烂漫、意趣盎然童年生活经历。
与旧大纲相比，新课标更突出了学生心灵品悟和个性解读。这样课文更容易唤起学生心灵共鸣，激发学生热爱生活情趣，深深地打动学生心灵。学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与教师之间碰撞将使他们获得丰富情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中地位是极其重要。
2、 教学目标
〔1〕知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。
〔2〕过程与方法：学生在熟悉课文内容根底上，体会文中景物描写对表现主题作用；体会人物描写对衬托主题作用。
〔3〕情感、态度与价值观：认识农家小友高尚、淳朴优秀品质，体会文中所表现对劳动人民真挚而深厚感情。
3、教学重点难点
〔1〕理清文章思路，把握文章内容。
〔2〕景物描写对抒发感情、衬托人物形象作用。
〔3〕理解人物和环境对表现小说主题作用。
4、教学准备：多媒体、课件。
二、学情分析
这个年龄段学生都喜欢自己天真、烂漫童年，这样课文很容易引起学生共鸣。面对着带有和自己童年生活相近故事情节课文，喜欢读，喜欢讨论，喜欢发问，喜欢探究，喜欢说自己童年故事。但是我校学生根底薄弱，要上好这节课，在具体教学过程中问题设置应降低难度，另外教师必须在预习上加强对学生指导。
三、教法与学法分析
〔一〕教法
教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学诗情画意美。在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪，在实践中运用。通过学生自主、合作、探究学习方式， 阅读、讨论、探究本课蕴含人生哲理。注重过程评价，培养学生创新思维，张扬个性，亮出自己。
〔二〕学法
1、在合作学习中发表自己看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度评价。2、结合具体语段，联系自身生活学习课文；从?社戏?里小伙伴们所作所为，联想到自己；3、学习分析人物言行，把握人物性格、品质方法。
四、教学设计
第一课时
〔一〕、激发兴趣导入
童年对许多人来说，都是美好快乐。在成人后回忆这段往事，更有一种永生难忘体验。这里教师很想知道你们童年生活是怎样，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？
今天，让鲁迅先生?社戏?点燃我们追忆童年情感之火。
〔设计意图：由提问导入，提醒课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话欲望，激发学生学习兴趣。〕
〔二〕、解题
在绍兴，“社〞是一种区域名称，相当于“村庄〞。社中有“庙〞，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做社戏。〔设计意图：了解写作背景，并且激发学生学习本文兴趣。〕
〔三〕、检查预习

省〔 〕 行家〔 〕惮〔 〕 絮叨〔 〕
怠慢〔 〕 撺掇〔 〕凫水〔 〕 潺〔 〕
兽脊〔 〕 蕴藻〔 〕家眷〔 〕 皎洁〔 〕
漂渺〔 〕 纠葛〔 〕
〔设计意图说明：扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字方法，到达汉字辨形、辨音、辨义目，培养学生养成查字典习惯。〕
2、作者作品介绍
学生展示，教师补充。〔设计意图说明：通过这个问题答复，来复习旧知识，到达温故知新目。〕
提问：文中迅哥是鲁迅本人吗？就此引出文章体裁。
〔设计意图说明：通过这个问题，检查学生自主学习情况，培育学生自主学习意识和习惯。〕
〔四〕、整体感知
1、了解解读小说一般方法〔设计意图：给学生提供学习本文方法，培养学生寻找方法解决问题能力。〕
2、说内容，多角度概括 〔设计意图：培养学生默读能力和概括能力以及多方面思考问题能力。〕
〔五〕、思考讨论
除了看戏之外,作者还写了很多事 ,有人认为文章题目是?社戏?，就应该重点写看社戏情节，这些与“看戏〞无关事，最好不要写。你认为呢？〔设计意图：明确作者写作意图以及文章主旨。〕
〔六〕、小结：经过大家学习，我们对鲁迅先生有了新认识，复习了小说三要素，理清了文章内容，为我们下节课继续学习奠定了根底。〔设计意图：让学生概括了解本节课内容。〕

第二课时
一、复习旧知，引出新知学生回忆上节课内容。
(设计意图：检查学生上节课掌握情况。)
二、合作、探究学习
1、跳读课文，在课堂练习本上写下你对文中人物评价：〔按照以下格式〕
我喜欢 〔人物〕，因为他 (人物性格),
比方 (人物言行)。
例如：
我最喜欢双喜。
　 首先，因为他最聪明。比方：当迅哥儿看不成社戏，急得要哭时，他马上想出了好主意，解决了船问题，并讲出三条理由，解除了大人们顾虑。
　 其次，因为他……〔设计意图：小说就是通过人物形象来反映社会生活，人物形象把握影响到对小说主题理解。因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化东西。〕
2、划出环境描写句子，细读体会：
我看到 ,这说明 。
我听到 ,这说明 。
我闻到 ,这说明 。
我感到 ,这说明 。〔设计意图：?语文新课标?指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用……要珍视学生独特感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。〞所以在学生了解课文内容根底上，就很有必要让他们说出自己感受最深、最喜欢段落情节，并谈谈读后感受。〕
三、思考讨论：
1、如何对待“偷〞豆事件，这与我们平常意义上“偷〞性质一样吗？为什么？
〔设计意图：?语文新课标?中强调“语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好个性和健全人格。〕
2、戏真好看吗？豆真好吃吗？ 为什么会觉得那夜戏特别“好看〞 ，那夜豆特别“好吃〞 ？〔设计意图：?语文新课标?强调“在语文教学中，学生是学习主体，教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好自主学习情境，尊重学生个体差异〞。结合这篇课文特点，要让学生尽情发挥个人感受，教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或答复下列问题时稍作指导，对于学生发言言之有理就给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生思维能力和表达能力。〕
四、拓展延伸
结合自己认识和理解，把你对“童年美〞理解幻化成美丽文字。
范例： 童年美，是放学路上与哥哥一起采摘一片绿叶，清翠而亮丽；
童年美，是牵起妹妹手，在夏夜落下斑驳树影院子寻觅月亮，温馨而浪漫。〔设计意图说明：学生是学习和开展主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习特点，关注学生个性差异和不同需求，充分激发学生主动意识和进取精神〕
五、小结：你能用一两句话，表述自己通过本文学习得到收获或感受吗？
〔设计意图说明：这是让学生进展自我评价。在强调教学目标同时，注意尊重学生个性化体验。〕