资源描述
<p>表里的生物
教学目标：
1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈〞4个会认字。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
3、读懂课文内容，了解文中的“我〞是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
【教具、学具】
1.教具：PPT课件
2.学具：图片资料。
【授课类型】
略读课
【教学方法】
教师：质疑、引导、点拔。
学生：自读自悟、合作探究。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学目标：
1、学会“蝎、蟋、蟀、蝈〞4个会认字。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。
【教学过程】
一、自读课文，学习生字
1、教师出示要求，学生自读。
〔1〕借助拼音，读通课文，认读生字新词。
〔2〕把课文分成四局部，思考每局部的主要内容。文章条理不是那么明显。〔课件出示以下主要内容〕
A.小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物〞。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。
B.一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。
C.父亲又一次翻开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你〞。作者证实了自己的猜想。
D.作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。
2、检查字词预习情况。
〔1〕〔课件出示生字词语〕，指名认读。
〔2〕说一说这些生字都该注意什么？〔学生从字的发音、字的书写上发表自己的看法。〕
〔3〕教师适当的总结，注意“拨〞的读音以及及“拔〞字的区分。
〔4〕开火车读生字词，并稳固。
二、指导默读，提高默读的速度。
【板书设计】：
第二课时
教学目标：
读懂课文内容，了解文中的“我〞是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
【教学过程】
一、检查复习
1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。
2、开火车读。
3、指名分段读课文。
二、深入学习课文
1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？
2、指名反应。学生结合课文相关的句子谈体会。〔课件出示文中重点句子。〕
“他这么说，更增加了表的神秘。〞“不要动〞，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。〞
〔这段话对作者心理描写非常细腻，从中可以感受到作者对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣〕
在体会的根底上就是指导学生读好，读出作者的好奇和儿童的那份天真。
文章中还有多处这样的文字，〔〔课件出第6、15自然段〕心理描写夹杂在叙事之中，就像及人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以让我们真切地感受到了小作者的内心世界，和他共同感受童年的天真无邪。
在体会这些语句的时候要让学生明白，心理描写方式一是有提示语，易发现。二是没有提示语，难分辨，必须仔细阅读才行。举例
3、标点符号的特点
冒号〔冒号在本文出现了屡次，应该以此为契机，让学生掌握冒号的标准使用。〕〔课件出示冒号的作用〕
〔1〕提起下文
〔2〕提取下文
〔3〕引起下文
〔4〕解释或说明
〔5〕总结上文
以第七自然段为例，冒号在这里的作用是引起下文，终究是怎样一个美丽的世界呢？文章进展了细致的描写。这段描写要指导学生朗读好，并争取积累下来。
〔课件出示分号的用法〕
分号：并列的两个分句间的停顿，往往是为说明几个方面的内容时才会使用。第一自然段和16自然段都有这样的句子。
4、读文章的最后一段，想一想作者说了什么？为什么后来不说了？
三、拓展练笔
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，童年的你也有过这样的经历吧？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写。
【板书设计】：
表里的生物
怀表 有声音 被迷住
小蝎子的尾巴 天真无邪
见人就说
【教学反思】
?表里的生物?一文，表达了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物〞，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表达质朴，就像及人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。
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