资源描述
第 六 单 元 多位数乘一位数
单元
教材
分析
本单元主要内容是在学生驾驭了表内乘法、万以内数的组成的根底上进展教学的，是学生学习乘法估算和笔算的根底。“课程标准”对这局部内容的要求：让学生在详细生动的情境中学习计算，培育学生对数学的爱好；引导学生独立思索、合作沟通，体验探究的乐趣；留意学生对计算过程和方法的理解。教学不进位的乘法，让学生在驾驭了整百、整十的数乘一位数口算的根底上，讨论每一位上的积都不满十的随意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得随意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一数位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。
单元
教学
目的
一、学问及技能
1.使学生可以比拟娴熟地口算整十、整百数乘一位数，经验多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
2.使学生可以结合详细情境进展乘法估算，并说明估算的思路。 3.使学生可以运用所学的学问解决日常生活中的简洁问题。
二、过程及方法
经验多位数乘一位数的计算过程，体会算法多样化。
三、情感、看法、价值观
通过学习，感受数学及生活的亲密联络，进一步激发学生的学习爱好和热爱生活的情感，感受数学及生活的亲密联络。
单 元 训 练 重 难 点
重 点
难 点
学生经验多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
一是笔算竖式的模型結构，二是连续进位计算的正确率。
单元
课时
支配
口算乘法 3 课时
笔算乘法 11 课时
整理和复习 1 课时
测试卷 2 课时
课 题
口算乘法
主备人
授课班级
三年级
授课人
授课时间
教学目的
一、学问及技能
1.理解和驾驭多位数乘一位数的口算方法，可以正确地进展口算。
2.能结合详细情境进展乘法估算，并说明估算的思路。
二、过程及方法
经验多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；引导学生经验乘法估算的过程，体验数学学问的价值。
三、情感、看法、价值观
感受数学及生活的亲密联络，进一步激发学生的学习爱好和热爱生活的情感，感受数学及生活的亲密联络。
教学重点
可以正确地口算整十、整百乘一位数乘一位数，能解决简洁的数学问题；驾驭乘法的估算方法。
教学难点
培育学生类推的实力和创新思维。
课时支配
3课时
第 一 课 时
教学目的
一、学问及技能：
理解和驾驭多位数乘一位数的口算方法，可以正确地进展口算。
二、过程及方法
经验多位数乘一位数口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。
三、情感、看法、价值观
感受数学及生活的亲密联络，进一步激发学生的学习爱好及对数学学问的亲切感。
教学重点
可以正确地口算整十、整百乘一位数，能解决简洁的数学问题。
教学难点
培育学生类推的实力和创新思维。
教学打算
主题图、口算卡片
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
目的导学
1.出示口算卡片。
2．出示书上56页主题图，请同学视察，组织提出用乘法解决的问题。
1.学生口答
2.学生依据画面提出问题。
自主学习
1．师出示例1 第（1）情境图，引导学生说出第一小题题目。组织学生列出算式。
2．这两个算式该怎样计算呢？请在小组内讨论沟通算法，看哪组算法多？
1.学生视察主题图，生独立列式，集体订正。
2.学生独立解决第一题，组内合作沟通思索第2题，汇报沟通结果小组内讨论。
合作探究
1.反应练习：
3×10= 10×4= 7×10= 10×6= 5×10=
那你会算3×20吗？你是怎么想的？想好后再小组内沟通。
2.例1 第（2）题
引导学生提出用乘法计算的数学问题。
3.你觉得哪个方法快又好？你会用又快又好的方法计算下面的题目吗？
100×2= 3×200= 3000×3= 4000×4=
4.视察三个算式中的第一个和第二个因数有什么特点？
小结：像整十，整百，整千数乘一位数，计算时都可以用口算。计算时，一般把整十，整百，整千数分别看成几个十、几个百和几个千，然后用一位数乘。
1.指名口答，其他同学推断。
2.独立思索后小组沟通，全班汇报。
3.独立完成，组内沟通想法。
4.独立口算。
5.学生说出特点。
6.学生齐读两遍。
课堂小结
组织学生视察这些题的特点，你有什么发觉？
学生说出方法。
布置作业
练习十二1—3题。
板书设计
整十、整百、整千的数乘一位数的口算
坐碰碰车每人20元， 3人要多少钱？ 20×3= 60（元）
坐激流勇进每人10元，3人要多少钱？ 10×3=30（元）
…… ……
教学反思
第 二 课 时
教学目的
一、学问及技能
两、三位数乘一位数的估算方法，并能正确地进展估算。
二、过程及方法
在解决详细问题的过程中，能应用适宜的方法进展估算。
三、情感、看法、价值观
培育学生的估算实力和主动获得新学问的学习习惯。
教学重点
引导学生经验乘法估算的过程，驾驭乘法的估算方法。
教学难点
依据实际问题采纳正确的估算方法。
教学打算
口算卡片
教学方法
合作探究学习法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习引入
1.出示口算卡片，开火车口算练习。
2.你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、74、87、99、18 、36、67
1.指名学生口答。
2．说出近似数。
探究新知
探究新知
1．教学例2
（1）预习检测：从主题图中获得了哪些信息？
（2）依据信息你能提出什么问题？
（3）在学生提出问题的根底上设疑：
假如这时只带40元钱去，够吗？
提示：12×3不会计算怎么办呢？能不能用我们学过的整十数乘一位数的乘法口算来估算呢
12×3≈30（元）
推断：因为30<40，所以40元买门票够。
2．预习检测：P57“做一做”。
3．多位数乘一位数的乘法估算要留意哪些问题？
把两位数看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，把四位数看成最接近的整千数，而另一个因数一位数不变；还应记住用“≈”。
1．学生说出数学信息。
2．学生提出问题。
3．学生小组讨论猜够不够，思索怎么样知道猜的对不对。
4.小组讨论，沟通汇报。
5.说出估算过程和得数。
6.小组讨论，全班沟通。
稳固练习
1．估计下列几道题乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4
581×2 26×6 79×3
2．完成Ｐ72第4题。
3．解决问题。
10元 7元
6元 18元
（1）10个鸡腿要多少钱？
（2）买5个蛋糕，100元够不够？
（3）买8个汉堡大约要多少钱？
1．说出估算过程和得数。
2．学生独立完成。
3．学生独立完成，集体订正。
4．生说一说估算方法。
课堂小结
今日学习了什么？你知道了什么？有什么疑问？
师生共同小结。
教学反思
第 三 课 时
教学目的
一、学问及技能
能娴熟地口算、估算整十、整百、整千的数乘一位数。
二、过程及方法
能应用学过的学问解决较为困难的综合性问题。
三、情感、看法、价值观
培育学生细心、书写细致的良好习惯。
教学重点
口算、估算整十、整百、整千的数乘一位数及口算两步混合的题目。
教学难点
明白口算方法和估算思路，培育估算意识和习惯。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
根本练习
1．提醒课题。
2．计算、口答
10×4= 10×6= 300×4= 500×6= 2000×7=
3000×5= 468×4≈
78×3≈ 93×6≈ 906×8≈
学生以竞赛方式比一比。
变式练习
讨论评析
1．练习十二6题。
（1）找出信息和问题
（2）怎样列式？为什么？
教师总结：总价=单价×数量，留意单位是“元”。
2. 指导学生完成练习十二第8题。
（1）指导学生理解题意。
（2）怎样列式，为什么？
3. 多位数乘一位数的乘法估算要留意哪些问题？
把两位数看成最接近的整十数，把三位数看成最接近的整百数，把四位数看成接近的整千数，而另一个因数不变；还别忘了用“≈”。
1.学生找出信息问题。
2.列式解决并说出理由。
3.独立解决，集体订正。
4.小组沟通，全班汇报。
拓展练习
1．出示超市图：篮球59元、足球38元、羽毛球27元、书包42元……
这么多商品你想买什么，？你会提乘法的问题吗？
2．在下面括号里填上适当的数。
（ ）0×（ ）=90
（ ）0×（ ）=80
（ ）00×（ ）=600
（ ）000×（ ）=12000
1.学生提问，全班逐题解决。
2.学生独立完成后集体订正。
课堂小结
你对乘法口算和估算又有什么样的相识？它在生活中的作用大吗？
生谈谈自己的感受。
布置作业
课本59页第7、9题。
教学反思
课 题
笔算乘法
主备人
授课班级
三年级
授课人
授课时间
教学目的
一、学问及技能
1．学会乘法竖式的书写格式，理解竖式每一步计算的含义。能正确地进展多位数乘一位数的笔算。
2．培育学生对学问的迁移实力及解决问题的实力，进一步进步学生的计算实力。
二、过程及方法
1．经验多位数乘一位数的笔算方法形成过程，体验数学学问的迁移和类推等方法。
2．分析、体会解决问题的思路。
三、情感、看法、价值观
感受数学及生活的亲密联络，激发学生的学习爱好，培育学生热爱数学的情感及严谨细致的学习习惯。
教学重点
使学生能娴熟进展两、三位数乘一位数计算。
教学难点
中间、末尾有0的三位数乘一位数的算理。
课时支配
11课时
第 一 课 时
教学目的
一、学问及技能：
知道两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并能正确进展计算；学会乘法竖式的书写格式，理解竖式每一步计算的含义。
二、过程及方法
经验两、三位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，理解两位数乘一位数的笔算的算理，能说出计算过程，并能正确进展计算。
三、情感、看法、价值观
培育学生独立思索和合作沟通的学习方法、主动的学习看法，体验计算方法的多样化。
教学重点
学会乘法竖式的书写格式，驾驭笔算方法。
教学难点
两、三位数乘一位数的笔算的算理。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习导入
1．干脆说出得数。
2．指名答复问题。
（1）6个十是多少？10个十是多少？12个十是多少？
（2）8个百是多少？10个百是多少？12个百是多少？
3．答复问题。
（1）40是几个十？
（2）800是几个百？
（3）1200是几个百？
4．看题列出算式：有三盒彩笔，每盒10枝，三盒共多少枝？
1．学生口算。
2.学生答复3.学生答复。
4.独立完成，集体订正说出算法
合作探究
解决问题
1.学习例1。
（1）假如刚刚的三盒彩笔每盒是12枝，怎么样算一共有多少枝彩笔？怎样列式？为什么？
板书：12×3
（2）预习检测：怎么样计算呢？
方法一：12＋12＋12=36（枝）
方法二：10×3=30 2×3=6 30＋6=36（枝）
方法三：竖式计算：
（3）预习检测：用竖式算时怎样写竖式？
（4）预习检测：在乘时，先乘哪一位？积应怎样写？
先从个位算起，先用3乘个位上的2，得6，写在个位上（写3×2=6）再用3去乘十位上的1，得30，在竖式中怎样写？再用30+6=36。
（5）还有没有不同的算法？（如没有就出示简便算法）
（6）我们看这个同学做的对不对？（简便写法）
（7）那好，我有问题要问大家，这个6是怎么来的？表示什么？（6个一）这里的3表示什么？（3个十）怎么来的？为什么在十位上写3，不写30？
（8）比照体会哪一种方法简便些？你喜爱那种？说出你喜爱的那种的计算过程。
2．课本60页“做一做”1题。教师巡察指导。
3. 谁来说说两、三位数乘一位数（不进位）笔算时要留意什么？
1.学生思索后列式，说出列式理由。
2．小组沟通、汇报。
3．说出竖式写法。
4.说出笔算方法。
5.口答问题。
6．比照两种竖式，说出哪种简便，抽生口述笔算过程，同桌互说。
7．抽生板演，集体订正，说出笔算过程。
达标训练
1．完成P63第1题、3题。
找出信息和问题，怎样解决？
2．完成P63第4题。
先算什么？怎样算才不会出错？
独立完成，集体订正。
全课小结
今日这节课你们都有什么收获？
学生说收获。
布置作业
完成课本63页第2题，要求用竖式计算。
教学反思
第 二 课 时
教学目的
一、学问及技能
会笔算两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法。
二、过程及方法
用迁移的方法笔算两、三位数乘一位数（不连续进位）的乘法。能用估算的方法验证结果大致精确性。
三、情感、看法、价值观
进步学生的速度和精确性，养成细致细致的好习惯。
教学重点
两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法。
教学难点
笔算的精确性。
教学方法
合作探究学习法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
激趣导入
1．激趣比一比：看看谁“两位数乘一位数乘法算式”写的多？
2．学生汇报，师把学生写的乘法算式中能进位的板书，如：13×7= 43×6=
1．学生竞赛写。
2．学生汇报。
合作探究
合作探究
1.教学例2。
（1）视察P61页图，谁来说说这幅图告知我们信息是什么？要求什么？。
（2）求这个问题，可以用什么方法来解答？
16×3或3×16，也可以16＋16＋16
（3）前面学过估算，如今请同学们先估算一下结果大约是多少？。
估算： 18×3≈60，
看看笔算的结果是不是在这个范围内呢？
（4） 笔算（写竖式计算）
强调：进位“2”要写在十位上，要用更小的数学来写。
（5）笔算进位乘法时，应留意什么？
①用竖式计算，算式中因数的个位要对齐。
②积满几十要向前一位进几。
③每一位乘得的积要加上进上来的数。
（6）哪些数位简洁错？有什么好方法算得更精确？
（7）比拟笔算结果和估算结果，你发觉了什么？
（8）指导看书：比拟下面两个竖式有什么一样的地方和不同地方？
1． 视察图，说出信息和问题。
2． 学生独立思索后答复。
3.学生讨论、沟通。
4.学生独立计算，再汇报沟通，并说出计算过程。
5.小组讨论、全班沟通。
7.学生记住要点。
稳固深化
1.课本61页的“做一做”。
2.完成课本63页第5题。
3.谁来说说两、三位数乘一位数是怎么做算的？
1．说出计算过程和得数。
2.小组讨论沟通汇报。
课时小结
这节课你学到了什么？你还有什么想说的。
学生谈感受。
布置作业
课本64页第6、7题。
教学反思
第 三课 时
教学目的
一、学问及技能
会笔算两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。
二、过程及方法
用迁移的方法笔算两、三位数乘一位数（连续进位）的乘法。能用估算的方法验证结果大致精确性。
三、情感、看法、价值观
进步学生的速度和精确性，养成细致细致的好习惯。
教学重点
驾驭连续进位的乘法的笔算方法，能正确进展计算。
教学难点
探究连续进位的计算方法。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习引入
1．出示口算卡片
2．笔算：
16×3 123×4 114×7
1．学生口算得数。
2．学生笔算，抽生板演
探究新知
1．提醒课题。
2．教学例3
（1）出示P62图，视察图画，说出信息和问题。
（2）怎样列式？为什么？
（3）估算结果。
（4）要想得到精确的结果，该怎么办？
选择有代表性的几个进展板演。
①先请计算正确的学生说一说计算过程。
②再请计算错误的学生说说错在哪里？为什么？
③笔算进位乘法时，应留意什么？
3．尝摸索究
列式算一算：137×6=
4．哪一步最简洁出错？
1．学生视察彩图，用语言正确表达题目的已知条件和所求问题。
2．学生用竖式试算。
3．说出计算过程。
4．说出留意点。
5．独立计算，集体评议。
稳固练习
1．完成P62页的“做一做”。
2．完成P64页2题。
1．汇报时说出计算过程。
2．生独立计算。
小结
这节课你有什么收获？
自由谈收获。
布置作业
完成课本练习十三第10、11题
板书设计
笔算乘法（连续两次进位）
操场上有9箱饮料，每箱24瓶，一共有多少瓶？
24×9=216（瓶） 估算： 24×9≈240，
2 4 10
× 2 3 9 笔算结果不会大于240.
2 1 6
答：一共有216瓶。
教学反思
第 四 课 时
教学目的
一、学问及技能
会笔算三位数乘一位数（连续三次进位）的乘法。
二、过程及方法
用迁移的方法笔算三位数乘一位数（连续三次进位）的乘法。
三、情感、看法、价值观
进步学生的速度和精确性，养成细致细致的好习惯。
教学重点
驾驭连续进位的乘法的计算方法。
教学难点
理解驾驭连续进位的笔算乘法的算理，能正确地进展计算。
教学方法
合作探究学习法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习旧知
1. 一个因数是一位数的乘法法则。
2.笔算。
124×8 = 145×3=
引导讨论：计算这样的题就留意什么？
1.指名口算。
2.独立完成指名板演。
练习设计
1．听算：(只写得数)
500×7 21 ×4 320× 3 1000×9 430×2
2．找出下面各题的错误，并改正
135×5= 525 269×6 = 6564 4273 × 5=8456
3．计算下面各题。
(1)5乘173是多少
(2)4个2531是多少
(3)23的2倍是多少
4．课本P64第7.8题。
5．第9题可用竞赛形式(看谁用最短的时间完成或全做对的赐予表扬。)
6．做好练习的订正工作。
1．生记住要点。
2．在练习本上尝试计算，两位板演。
稳固进步
1.345×4 89×6 798×3 69×5
2.课外完成课本P65第11.12.13.14.15题。
1．说出算式、得数和计算过程。
2．抽生板演，说出计算过程。
总结
今日学习了什么内容？你有什么收获？
师生共同谈收获。
布置作业
练习十三第11题。
板书设计
教学反思
第五课 时
教学目的
一、学问及技能
使学生驾驭0和任何数相乘都得0．
二、过程及方法
第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
三、情感、看法、价值观
让学生体验0在生活中的作用。
教学重点
让学生理解0乘任何数都得0
教学难点
第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学方法
合作探究学习法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习旧知
1．口答．
3×4表示几个几相加 2×5表示几个几相加
2．第二个因数是一位数的乘法法则。
1.指名口答。
2.独立完成指名答复。
探究新知
1．教学相识零乘任何数都等于零．
教师：要求一共摘了多少个仙桃，用加法怎样列式学生答复后，教师板书： 0+0+0+0+0+0+0=0
教师：用乘法怎样算想一想是求几个几相加
学生答复后，教师板书：0×7二0
教师：“0×7”表示什么呢(7个0相加．)
教师：“0×7”表示7个0相加，结果得0．想一想，0×3等于多少呢为什么(0×3表示3个0相加，结果得0．)
2.再出一组算式0×9和9×0让学生答复得数是多少，最终出0×0让学生填，得出0×0＝0．
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师写好“0和任何数相乘都得0”，让学生一齐读一遍．
1．生视察图。
2．说出信息和问题。
3．在练习本上尝试计算，两位板演。
稳固进步
1.P66的“做一做”。
2.练习十四第5题
1．说出算式、得数和计算过程。
2．独立完成，集体订正。
总结
今日学习了什么内容？你有什么收获？
师生共同谈收获。
布置作业
练习十四第1题。
板书设计
教学反思
第六课 时
教学目的
一、学问及技能
使学生驾驭0和任何数相乘都得0．
二、过程及方法
使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法．
三、情感、看法、价值观
让学生体验0在生活中的作用.
教学重点
让学生理解0乘任何数都得0
教学难点
第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学方法
合作探究学习法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
复习旧知
1．口答．
3×4表示几个几相加 2×5表示几个几相加
2．口算：
0×4= 0×5=
指名口答。
探究新知
1．教学例题5
教师先出示例题，让列出算式：604×8，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的依次和积的书写位置．
教师：604×8，第一个因数中间有0，乘的依次和积的书写位置同以前是一样的．乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0．教师边说边把算式的得数写出来．
1．生视察图。
2．说出信息和问题。
3．在练习本上尝试计算。
稳固进步
1.做一做
2.练习十四中的第1题．让学生独立用竖式计算，教师进展个别辅导，然后集体订正．指名让一两个学生说说是怎样计算的．
1．说出算式、得数和计算过程。
2．独立完成，集体订正。
总结
今日学习了什么内容？你有什么收获？
师生共同谈收获。
布置作业
练习十四第2、3题。
板书设计
604×8=4832（个）
604
× 8
————
4832
答：运动场共有4832个座位。
教学反思
第七课 时 一个因数末尾有0的乘法
教学目的
一、学问及技能
使学生驾驭第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，可以正确计算．
二、过程及方法
培育学生解决问题的实力、计算实力。
三、情感、看法、价值观
通过创设情境和解决问题，使学生感悟到数学源于生活
教学重点
驾驭第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，可以正确计算。
教学难点
理解因数末尾有0的乘法的简便计算的算理
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
根本练习
1.口算
20×3 12×4
200×3 120×4
2000×3 1200×4
教师总结学生的答复：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．
学生写得数，订正。视察每一组题，第一个因数有什么特点乘积有什么特点怎样算比拟简便
变式练习
1．教学例6．
教师出示例题，问：这道题求“一共须要多少钱？”怎样列式？怎样用笔算
学生试做后，教师再提问：还有更简便的算法吗
教师告知学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最终再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
教师接着出示280×3，让学生用简便方法试算．
2．做例6下面“做一做”中的题目．
1.弄清题意，独立完成，集体订正。
2.小组沟通，全班汇报。
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便
思维训练
1．做练习十四的第6题。
2．做练习十四的第7题． 让学生独立做，然后集体订正．
3．做练习十四中的第8题．
4．做练习十四中的第9、10题．
学生做练习，教师指导。
课堂小结
你认为笔算一位数乘法要留意哪几点？
生自由说说。
布置作业
课本练习十四第9、10题。
板书设计
一个因数末尾有0的乘法
280
× 3
840
教学反思
第 八 课时 一个因数中间、末尾有0的笔算乘法练习课
教学目的
一、学问及技能：
复习稳固一个因数中间有0的乘法的算理，驾驭计算方法，能正确地进展计算。
二、过程及方法
练习因数中间有0的乘法的计算过程，体验推论、迁移的数学思想和方法。
三、情感、看法、价值观
感受数学及实际生活的联络，培育学生主动探究，细致思索的良好习惯。
教学重点
驾驭0和任何数相乘都得0；驾驭因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点
理解0乘任何数都得0的道理。
教学方法
合作探究学习法
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
根本练习
1、口算
30×2= 41×2= 400×3= 103×3= 301×2=
4×7+2= 5×0+6= 23×4= 0×9= 7×0+7=
2、比照练习笔算
305×6 350×6
讨论①上面两题有什么不同？计算方法上有什么不同？
②因数中间有0，积的中间肯定有0吗？因数末尾有0，积的末尾肯定有0吗？
③第2题还可以写成什么样的竖式来计算？
1．生视察，练习。
2．生试着答复。
变式练习
（1）用简便方法计算下面各题
①240×6 ②360×5
③2900×3 ④1500×4
视察讨论 ②和④，因数末尾“0”的个数和积末尾“0”的个数为什么不一样？积末尾多出的一个“0”是怎么来的？
(2)找规律写得数
① 45×2=90 ②205×2=
450×2= 2050×2=
4500×2= 20500×2=
从上面的练习中，你发觉了什么？
1．学生计算
2．说出乘法算式的意义和得数。
3.找规律。
稳固应用
加深理解
1． 完成课本68页第5题
2.做练习十四的11题。（指名让一两个学生说说应当怎样计算的。）
1．独立完成，集体订正。
2．生独立用竖式计算推断，然后集体订正。
学问拓展
1.配套练习册
2.拓展练习
电影院有甲等座位208个，每座票价8元，乙等座位600个，每座票价5元。一场电影最多可以卖多少钱的票？
独立完成指名说想法。
小结
今日学习了什么你有什么收获还有什么不明白的地方吗？
提出问题，解决怀疑。
作业布置
自行设计
板书设计
教学反思
第.九课时 两、三位数乘一位数的估算乘法
教学目的
一、学问及技能
引导学生体验估算的过程，初步理解两、三位数乘一位数的估算方法，培育学生的估算意识。
二、过程及方法
理解两、三位数乘一位数的估算方法。
三、情感、看法、价值观
培育学生的估算意识。
教学重点
理解两、三位数乘一位数的估算方法。
教学难点
培育学生的估算意识。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
提出问题
创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60 分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合 图钉120个，每包日记本25本。
2.出示教科书第70页例7主题图：
三年级一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
教师在学生提出问题的根底上，补充提出假如教师这时只带250元钱去够吗？
1．学生练习
2．请学生提出问题
尝试解决
1.教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思索怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？
2.怎么才能知道8×29大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3.启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4.因为8×30﹦240，所以8×29的积比拟接近240。我们可以列成8×29≈240。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
1.学生思索后揣测。
2.学生依据启发估算。
达标训练
1、估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6≈ 49×5≈
218×4≈ 581×2≈
组织学生小组讨论，然后全班沟通，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
2、完成教科书第70页“做一做”。
独立完成，说出解决思路。
布置作业
自行设计
教学反思
第 十 课 时 解决问题（一）
教学目的
一、学问及技能
引导学生解决问题的实力过程，并能梳理清晰问题的条理。
二、过程及方法
可以利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
三、情感、看法、价值观
培育学生的归纳概括实力、计算实力、估算实力。
教学重点
梳理清晰问题的条理。
教学难点
解决问题的实力
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
提出问题
一、提出问题。
妈妈买了3个碗用了18元。假如买8个同样的碗，须要多少钱？
找出信息和问题。
问题梳理
1.问题梳理
○○○
18元
○○○○○○○○
？
（求买8个碗用多少钱，要先算什么？）
2.分析及解答
1.先算一个碗多少钱？
18÷3=6（元）
2.再算买8个碗用多少钱？
6×8=48（元）
3.列综合算式
18÷3×8=48（元）
4.回忆及反思
买8个碗用48元，48÷8=6元，一个碗6元，3个碗18元。对了！
1．学生分析问题
2．小组讨论，全班沟通。
稳固练习
1.P71“做一做”。
2.教材73页第4题
学生练习。
布置作业
练习十五第2，第4题。
课后反思
第 十一 课 时 解决问题（二）
教学目的
一、学问及技能
引导学生解决问题的实力过程，并能梳理清晰问题的条理。
二、过程及方法
可以利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。
三、情感、看法、价值观
培育学生的归纳概括实力、计算实力、估算实力。
教学重点
梳理清晰问题的条理。
教学难点
解决问题的实力。
教学环节
教学内容及教师活动
学生活动
二次备课
提出问题
1.笔算。
570×4 1300×2
1400×3 230×3
2.妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个。用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？
1．独立计算，订正。
2. 学生分析问题。
变式练习
出示例题9
1.问题梳理
每个碗6元 ○ ○ ○ ○ ○ ○
66个
每个碗9元 ○○○○○○○○○
？个
（每个碗9元，可以买几个，要先算什么？）
2.分析及解答
1.先算每个碗6元，6个碗多少钱？（总价钱）
6×6=36（元）
2.再算每个碗9元
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