沁园春雪 朗诵稿17篇.docx

沁园春雪 朗诵稿17篇
沁园春雪朗诵稿篇1
上片描写乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽山河。
“总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。不仅突出了诗人对北方雪景的感受印象，而且造境独到优雅，可以冠结全篇。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，是对雪景的大笔铺陈。“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。“望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到作者那豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，也正是中国的形象。“长城内外”是从南到北，“大河上下”是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。此四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高“，运用了动态描写，表现了活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想像，固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，使作者眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。”须晴日，看红装素裹，分外妖娆“写的是虚景，与前十句写眼前的实景形成对比，想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则显得娇艳。“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢于言表。
下片由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发作者伟大的抱负及胸怀。
”江山如此多娇，引无数英雄竞折腰“，可谓承上启下，将全词连接得天衣无缝。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为统一天下而奋斗。一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起和衰落的经历。“折腰”展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，揭示了为之奋斗的动机。”惜秦皇汉武，略输文采。“以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。
诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽之意。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。”俱往矣，数风流人物，还看今朝“，“俱往矣”三字，言有尽而意无穷，有画龙点睛之妙。将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的.时代，新的时代需要新的风流人物来带领。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，是诗人坚定的自信和伟大的抱负。这震撼千古的结语，发出了超越历史的宣言，道出了改造世界的壮志。那一刻思接千载，那一刻洞悉未来，那一刻豪情万丈，那一刻傲视古今。
《沁园春·雪》突出体现了毛泽东词风的雄健、大气。作为领袖毛泽东的博大的胸襟和抱负，与广阔雄奇的北国雪景发生同构，作者目接“千里”“万里”，“欲与天公试比高”；视通几千年，指点江山主沉浮。充分展示了雄阔豪放、气势磅礴的风格。
全词用字遣词，设喻用典，明快有力，挥洒自如，辞义畅达，一泻千里。全词合律入韵，似无意而为之。虽属旧体却给读者以面貌一新之感。不单是从词境中表达出的新的精神世界，而首先是意象表达系统的词语，鲜活生动，凝练通俗，易诵易唱易记。
沁园春雪朗诵稿篇2
这首词上半阕着重写景。"独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。"一开始，作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中。同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里。远看："万山红遍，层林尽染。"作者不仅看到了眼前岳山的枫林，也可能联想到了北京香山的.黄栌，和祖国无数山岳中由绿变红的乌柏、水杉、槭树、槲树、黄连木…那一重重山，一层层树，让自然之神彩笔一抹，晕染得一片嫣红，比二月笑放的春花还要艳丽，比六月,飘舞的彩霞更加瑰奇。近观："漫江碧透，百舸争流。"秋水澄澈，秋江碧波，脚下的湘江，在秋天更加清澈晶莹，如碧绿的翡翠，如透明的水晶。
江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。仰视，"鹰击长空"，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，"鱼翔浅底"，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。
沁园春雪朗诵稿篇3
《沁园春·雪》是人教课标版九年级上册第一单元的一篇古典诗词。古体诗词历来是语文教学的难点，面对这首突出体现毛泽东词风雄健与大气的经典词作，究竟该选择怎样的教学内容和教学策略呢？笔者觉得应该用语文的方式教语文，诗词的学习无非一个“读”，如果能以读带赏，以读带品，达到朗读其表，品味其里的目的，应该可以突破传统教学。基于这种考虑，我选择了三个朗读品析点：第一个是总领句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”；第二个是两个引领字“望”和“惜”；第三个点是全词末句，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。围绕这三个点，引导学生学习三种朗读技巧：“断与连”“拖与顿”和“抑与扬”，通过三种朗读技巧的指导，便可有机地牵出对于这首词“意境”“视角”和“情怀”三方面的分析，而弄清楚了这三个方面，词的境界便呼之欲出了。
一、入课
师：今天我将和大家一起学习一首毛泽东的词作——《沁园春·雪》。请大家看大屏幕，读起来。（显屏）
教学铺垫一：毛泽东是革命领袖，是共和国的缔造者，同时也是诗人。其诗词作品风格雄浑壮伟，纵横淋漓，尽显伟人风采，给人以力与美的艺术享受。《沁园春·雪》正是其代表作，被誉为古今咏雪诗词之绝唱。
师：这则资料我们能大致了解毛泽东其人、其诗词风格以及他在历史上和文学中的地位。
师：继续读！（显屏）
教学铺垫二：《沁园春·雪》写于1936年2月。毛泽东率领长征部队胜利到达陕北，准备展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。为了视察地形，毛泽东登上了海拔千米白雪覆盖的塬地。面对大好河山，他心潮澎湃，挥笔写就这篇传世佳作。
师：这则资料我们能了解毛泽东写《沁园春·雪》的背景。
师：接下来我们随作者的脚步走人课文。首先请大家齐读课文。
师：（生齐读，师点评）音准把握不错，句子读得也顺畅，像这样的豪放之词，还要读出情感和气势。请同学们听老师朗读一遍。
师：（播放视频背景音乐）范读。
（读完，台上台下掌声雷动）
师：谢谢！诗词的朗读关键在一个“情”字，诗词的学习无非一个“读”字，读到深处意自开，读到真处情自浓。理解课文内容，把握住作者的感情，再施以适当的朗读技巧，我们的朗读也会具有感染力。所以这堂课我们从朗读开始。
二、第一个教学内容：断与连的朗读技巧
师：我们先来探讨一下第一个朗读技巧——断与连。请大家看例句，（显屏）
朗读技巧一：断与连
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：你们能从断与连的角度读一读这个句子吗？（生小声读）谁能试一下？
生1：（读）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：（微笑）女儿有男儿的豪迈！请大家听听老师是怎么读的。
师：（读）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：老师读的和这位同学读的有区别吗？
生2：老师您读的时候是把“千里冰封”的“封”和“万里雪飘”的“万”拖长后连在一起的。
师：嗯！听出来了，有一处连。老师为什么要这么读呢？老师这样处理，在于自己对这句话的理解。你们是否能从结构作用和修辞手法的角度说说你对这句话的理解呢？
生3：首先这两句是总写雪景的，连在一起，可以构建一种壮观的情景；而且它们都运用了夸张的修辞手法。
师：总写，总领上片，所以我们要读得大气。
生4：我觉得修辞手法还有互文。
师：（惊讶状）哦！
生4：我觉得是雪绵延千万里，而不仅只是千里就冰封，万里就雪飘。
师：互文！实际上是千万里冰封，千万里雪飘。千里、万里这样的词给人一种什么样的感觉？
生5：我觉得千万里极言了范围之广，写出了空间的旷远，还有范围很大，很壮观。
师：视野开阔，给我们营造了一种壮阔的意境。
师：句断意连，读出壮阔的意境（显屏）。
朗读技巧一：断与连
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
句断意连，读出壮丽的意境。
师：你们再试着读读这句话。
生：（齐读）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：视野不够开阔，再来一遍。
生：（再次齐读）北国风光，千里冰封，万里雪飘。
师：气势出来了，请同学们试着用句断意连的方式读读下面四句话。（显屏）
长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
师：一句话请一位同学朗读。
生6：（读）长城内外，惟余莽莽；
师：漏气了吧！句断意连实际上是气息不中断，再来一次。
生6：（再读）长城内外，惟余莽莽；
师：老师有一个感觉，好像望到的并非是长城内外，而是我们会场的内外，視野不够开阔，再来一次。
生6：（第三次读）长城内外，惟余莽莽；
师：（微笑、点头）嗯！到位！
生7：（读）大河上下，顿失滔滔。
师：是大河的上上下下，还是我们荆州护城河的上上下下？
（众生笑）
生7：（再读）大河上下，顿失滔滔。
师：老师感觉不到奔涌的黄河上游下游突然被冰冻住了的气势，再来一次。
生7：（第三次读）大河上下，顿失滔滔。
（读完，众生爆笑）
师：老师示范一下（师范读）。
生7：（第四次读）大河上下，顿失滔滔。
（读完，掌声响起。）
师：嗯！黄河的上游下游顿时失去了汹涌的气势，泛着白光的坚冰茫茫一片。
生8：（读）秦皇汉武，略输文采；
师：继续！
生8：（读）唐宗宋祖，稍逊风骚。
师：老师没有“穿越”的感觉，再来！
生8：（再读）秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
师：老师这次似乎从秦朝穿越到汉朝，又从唐朝穿越到了宋朝。有一种气贯古今的感觉，这是何等的豪迈！
师：我们的词作全文就被这样一种壮阔的意境充盈着。正如我国著名的剧作家吴祖光先生所说的那样（显屏）：师读。
从风格上看，颇近苏辛词派，但是找遍苏辛词亦找不出任何一首这样大气磅礴的词作；真可谓睥睨六合，气雄万古。
——著名剧作家吴祖光
师：请大家做笔记！（显屏）
课堂笔记：气势磅礴意境壮阔
三、第二个教学内容：拖与顿的朗读技巧
师：接下来我们研讨第二个朗读技巧——拖与顿。（显屏）
朗读技巧二：拖与顿
望长城内外……
师：请大家看看屏幕上的这句话，你们是怎么读呢？谁来试试？
生9：（读）望长城内外……
师：老师能清晰地感受到，你在“望”字后面作了一下停顿，能说说你这么处理的原因吗？
生9：“望”字是来写长城内外的，长城内外是关于“望”的。
师：只是望到长城内外？（生摇头）望到哪里？
生9：一直望到“欲与天公试比高”。
师：（面对学生）很好，也就是说，这个“望”字有一个领起的作用，领起了下面七句话，是不是？
生9：对。
师：这个说法老师非常赞同，但是老师对“望”的朗读处理和你有一点不同，听听看区别在哪里。
师：（读）望——长城内外……
生9：我觉得老师读得更有气势，并且“望”字拖得也长一些。
师：老师将“望”字拖得长长的，那是因为“望”字意味深长。它的背后还有什么含义呢？请大家读“望”所包含的七句话，思考：“望”字背后的含义？
（学生思考，老师点拨）
师：诗人望到了哪些景象？
生10：从句中可以看出来，望到了长城，内外景物包括例如黄河，还有山，还有那个高原……
师：绵延的长城，奔涌的黄河，巍峨的高山，广阔的原野，这些都是诗人用眼睛望到的吗？
生10：我觉得不都是，因为他是站在一个制高点，有些事物我觉得他可能望不到，但是他可以通过自己想象联想的到。
师：哦……想象，他是用心在望，心界即眼界，眼界实为心界。我们有些人，心眼比针尖还小，这样的人一定是目光短浅之辈；可是有的人，心可以与天地同宽，这样的人，一定是能够高瞻远瞩的，看得高，看得远，看得深。毛泽东是属于前者还是后者？
生：（齐答）后者。
师：毛泽东有着伟人的胸怀，他没有那样博大的胸怀，是没有那样宽阔的眼界的，也就望不到那样妖娆壮美的景象的。
师：领字拖音，读出博大的胸怀。（显屏）
朗读技巧二：拖与顿
望/长城内外……
领字拖音，读出博大的胸怀。
师：我想请一位同学将望的部分朗读一遍。望的部分包括哪些内容，一直到哪里？
生：（齐答）到“欲与天公试比高”。
师：谁来试一试？
生11：（读）望长城内外，惟余莽莽…….欲与天公试比高。
（读完，下面掌声涌起）
师：长得是婉约派，朗读是豪放派，跟朱老师有点相似。
（全场会心的笑声响起）
师：下片当中也有一个词，和“望”字有着同样的作用，是哪一个词呢？（学生齐说“惜”）
师：（点头）你们也能从结构、内容、情感的角度来品读一下“惜”吗？给你们三分钟的时间讨论一下，以一排四个同学为一个小组讨论。
（学生分组小声讨论、交流，老师巡回或参与，或点拨。）
（三分钟后……）
师：时间差不多了，我们来听听同学们的意见。
生12：从结构上看，它和上阕的“望”字一样，起领字的作用，领到“只识弯弓射大雕”。
师：结构上说，“惜”领评论，“惜”字也是一个领字，领起了下面对历代帝王的评论。
生13：我觉得“惜”字还表现出作者对祖国未来的信心，还有自豪的感觉。
师：对未来的信心，也是对自己的信心，诗人有一种后来者居上，想要超越古人的自信，也就是“惜”中寓志。
生14：我觉得这个“惜”字褒中微贬，就如刚才这位同学所说，他不仅是一种惋惜，我觉得更多的是对我们这一代人的赞美和强烈的信心。
师：“惜”有褒贬，同时他对自己和下一代有信心，就是我们刚才所说的“惜”中寓志。好，谢谢！请坐！
生15：我覺得“惜”包含一种大气，因为作者是站在秦皇汉武、唐宗宋祖他们之上的角度来评价他们的。
师：“惜”写出了一个伟人的气概，一种傲视群雄，想要超越古人的气概。
师：“惜”有照应，惜和前面登高望远，是一脉相承的，上片望的部分，侧重从空间的角度写景，下片用惜，侧重从时间的角度写人。
师：一个“惜”字给我们展示的是一幅历史画卷，作者纵观史事，选取五个极具代表性的帝王，我们犹如在翻阅一部史册，作者他是表现出来一种气贯古今的气概，我们读的时候一样要读出伟人的胸怀，伟人的气概。
师：谁能再将惜的部分朗读一遍？
生16：（读）惜秦皇汉武，略输文采，……只识弯弓射大雕。
师：你的声音很好听，只是少了一点气势。我们全班将惜的部分朗读一遍。
生：齐读惜的部分。
师：作者望雪景，纵横几万里；惜英雄，上下数千年，是因为他心中有乾坤，这个乾坤就是指胸怀。（老师一边讲解，一遍在黑板上板书：望雪景惜英雄）诗人胸中怀有江山，怀有抱负，怀有自信。如果没有这样的胸怀，那么他的视野不会那么开阔，他的视角就不会那么巧妙，也写不出这样的千古绝唱的。正如有句话说得好！（显屏）读一遍。
有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。——沈德潜《说诗碎语》
师：请大家再做笔记。（显屏）
课堂笔记：胸怀博大视角独特
四、第三个教学内容：朗读技巧三：抑与扬
师：我们进入第三个朗读技巧的探讨——抑与扬。（显屏）
朗读技巧三：抑与扬
俱往矣，
数风流人物，
还看今朝。
师：听老师把这句话读一遍，你们仔细听辨老师在读第一小句和第三小句的时候有什么不同。
师：（读）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
生17：“俱往矣”是抑下去的，读“还看今朝”，老师是扬起来的。
师：抓得好！第一句话抑，第三句话扬。你们能从这三句话中找出一对写时间的反义词，说说作者抑和扬各指的对象是谁吗？
生18：表示时间的词是“往矣”和“今朝”，“往矣”写的就是上面这些帝王，他们都是在历史的长河中已经过去了的人物，然后“今朝”是指现在的我们新一代的革命战士和革命斗士，就是毛泽东主席这一代的人。
师：抑往扬今，刚才这位同学把握得非常准，“往”就是指前面所说的那些历史和英雄人物，不管是秦皇汉武，还是唐宗宋祖，还是成吉思汗，这一切的一切，人、历史都成为了过去；作者要扬的是今朝的“风流人物”，风流什么意思？
生19：能建功立业的人。
师：这是课下注解里的意思，也是词典里的意思，那毛泽东心中的风流人物是指什么人呢？
生20：像他这一代无产阶级革命战士。
师：是的，开国大典的时候，他在天安门城楼高呼了一句口号：人民万岁，人民，只有人民才是推动历史前进的动力。他所认为的风流人物就是指包括他自己在内的人民大众。他作为无产阶级革命领袖，他就是要带领革命群众，开创更高更大的业绩，走向解放，走向和平，走向繁荣昌盛。
师：抑古扬今，要读出激越豪情。（显屏）
朗读技巧三：抑与扬
俱往矣，↘
数风流人物，
还看今朝。↗
抑古扬今，读出激越的豪情。
师：请同学们一齐读一遍。
生：（齐读）俱往矣，数风流人物，还看今朝。
师：最后三句话，作者从评判历史人物到赞美今朝的风流人物，（老师黑板上板书：赞风流）既是深刻的议论，又是豪壮的抒情，表现出了一个无产阶级革命领袖的伟大胸怀，可谓言有尽，而意无穷。正如刘体仁所说的那样。（显屏）
“词起结最难，而结尤难于起”，“须结得有‘不愁明月尽，自有夜珠来之妙”。——刘体仁《七颂堂词绎》
师：（读）“词起结最难，而结尤难于起”……
生21：（续读）“须结得有‘不愁明月尽，自有夜珠来之妙”。
师：我们结尾三句话，正有这等妙处。请再做笔记。（显屏）
课堂笔记：点睛收束情怀激越
（学生做笔记）
五、结课
师：这堂课我们学习了三种朗读方法，读起来，（显屏）
三种朗读方法：断与连拖与顿抑与扬
師：学习了三种赏析角度，（显屏）
三种赏析角度：意境视角情怀
师：这三种欣赏角度，不仅仅适用于这篇课文，对于所有的诗词赏析，甚至所有的文学作品都可以从这些角度赏析，希望同学们能学以致用。当然赏析的角度，远远不止这三种，朗读的方法也远远不止老师今天所说的三种，还有待于我们以后自己去探讨。
师：最后，请同学们调动本节课的认知和体验，将今天所学的内容，用我们的声音传达出来，和老师一起将这首词激情演读一遍。
沁园春雪朗诵稿篇4
师：这是又一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。(PPT)
㈠、品壮美雪景
1、师：(PPT)词的上阕描写壮美雪景，(板书：上阕)品读这一部分，我们要找一个领字品一品，找一种手法品一品，还要找一幅画面品一品。
2、师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢?通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢?自己读一读，思考一下。
生：望
3、师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀?一起读一读。
生：读
师：还要继续往下读吗，须是什么意思?
生：等到
师：等到天晴，这表明以下是诗人的——
生：想象
4、师：“望”能不能换成看呀?
生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。
师：也就是诗人站的角度?
生：站的角度高，视野开阔。
师：“望”突出诗人极目远眺，视野开阔呀!(板书：视野)
5、师：下阕有一个字同“望”有异曲同工之妙，哪个字呀?领起哪几句?
生：惜。(生读)
6、师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。
7、师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀?
生：比喻、拟人、夸张
师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢?我们先来回忆一下朱自清的经典散文《春》，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”这是?
生：想象，联想
师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这是?
生：拟人(有学生说“写活了”)
师：这位同学你说“写活了”，什么意思呀?
生：蜜蜂、蝴蝶“闹”“飞来飞去”把景色写活了。
师：也就是用动景衬托静景，借你的话说把景物写活了。
8、师：现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里?
生同桌互相说
生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。
师：雪后晴天，分外地美呀!所以要美美地读呀!咱们女生一起读一读。
生读
生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。
师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。
生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。
师：黄河“顿失滔滔”呢?
生：天气寒冷。
师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”(生齐说)可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封”。
生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。
师：比喻。本体是什么?
生：群山，高原。
师：喻体呢?
生：银蛇，蜡象
师:“银”、“蜡”什么意思?
生：白色。
师：不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流”。拟人，从哪个字可以看出来呢?
生：欲、比
师：“比”,毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原不正是他这种精神的写照吗?所以读这一句我们要读出这种斗志来。男生来一遍吧!
生：男生齐读
师：有没有同学从其他的角度品味这几句话的呀?
推荐一堂课(下)
生：以动写静，把景物写活了。
师：一个“舞”字，一个“驰”字把群山高原写得富有生机。这叫“着一字而境界全出”。从这里我们可以体会到诗歌语言凝练，含蓄的特征。
9、师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，
(板书：自然画卷)可谓“诗中有画”，现在就请大家拿出笔，
给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。要说明的是，描摹不等
同于翻译，而是要加入自己的想象和联想把文字反映成画
面，描写必须生动形象。
生：雪染白了大树，染白了长城。看那蜿蜒起伏的长城仿佛在那洁白的棉被中睡着了，又好像是一只银龙准备随时起飞。黄河也失去了往日的汹涌，被这迷人的景色给陶醉了。
师：你运用的比喻和拟人的修辞手法，尤其把长城比喻成了随时起飞的银龙，富有气势呀!
生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀!你看，大地到处都被坚冰封冻。万里长空飘舞着雪花，远望长城内外只剩下了白茫茫的一片，整条黄河顿时失去了波涛滚滚的气势，群山像一条条舞动的蛇，高原像许多白象在奔跑。这一切都是多么的美妙，奇特呀!
师：你的结构处理得很好，用总分总的结构来写的。
生：好一个周天寒彻;好一场漫天大雪;好一番人间苦难。天地被风雪改变了容貌，只见长城内外苍茫一片，了无生机。连黄河也被大雪冰封不再奔流。神州的北国仿佛进入了一片死寂的状态。刹那间，群山起舞，灵动如无数银蛇;高原奔驰，威猛如山野蜡象。整个世界又由死寂变成了欢腾，天地间充盈着无数生机。风雪不是天空所赐，苦难成了历史的必然。但我们要打破冰封，战胜苦难，与天公一决高下。这是一个强者对天公的回答，这是一个民族对命运的回答。
师：好美的排比句!好精彩的文笔!好壮阔的景色!
10、师：诗人的视野在空间上纵横千万里，于是这景物显得大气磅礴。(板书：纵横千万里)
11、师：不仅诗中有画而且景中有情，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话，因为他对这片土地爱得深沉。
12、师：现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。
沁园春雪朗诵稿篇5
1925年的中国，革命形势蓬勃发展，作为湖南农民运动直接领导者的毛泽东，又将去广州主持全国农民运动讲习所，国家前途和个人前途是一样的光明。因此虽然他已经32岁，过了青春时期，不再有虚幻的感情爆发，但他骨子里依然流淌着诗人之血，当他在离开长沙去广州之前，重游橘子洲，我们不难想见他内心的喜悦和高昂的激情。穿过80年的漫漫时光，我们似乎依旧看到，这个瘦高个子的伟人在略有寒意的秋日午后，用浓重的湘音吟唱的样子。
他是一个人来的，我们从开头的“独立寒秋”就知道了。至于他为什么是一个人来，这个问题虽然触及了诗歌创作的某种背景;但对我们赏读诗歌来说似乎不是很重要。而从诗人的创作过程来说，“独”字起着关键的作用。
我们习惯将这首词分为“独立寒秋”图、“湘江秋景”图、“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，重点分析本词“景中显情”的生动表达和“化悲秋为乐秋”的高迈境界。的确，这样的文本分析解决了词的基本内容和基本手段，尤其是远近仰附的视角变换和鲜明的色彩对比，很好地彰显了诗人的开阔胸襟，拓展了秋词的内容范畴。
但是，当我们进入诗人的内心，就会发现“独”字贯穿了全词。我们可以将本词中的几个关键动词拿出来，“立”“看”“问”“忆”;因为这几个动词串起了本词的主要内容，所以有“领词”之称。“独立”，他才强烈感觉到寒意，而这个寒不是心寒，相反，他的内心是高亢的;因为“独”，他才“看”得细，慢慢浏览体会风景的细节，静静观看辽阔江面的船只和高旷青天的雄鹰，才可以看到水底的鱼儿，看到秋天中亮丽的色彩;“独问”，他才会揽景兴怀，自言自语直抒胸臆，喷发内心的喜悦和高昂的激情;而最后，是因为“独”才“忆”的，正是一个人来的，他才会怀想故人往事，才会展望未来。可谓是抒尽襟怀一“独”字啊。
我们设想一下当时是诗人和他的众多朋友一起来的，那会怎么样呢?他应该把一部分心思放在朋友身上吧?因为他离别了，所以必须和朋友交流、对话、论辩、祝福，他就不会那样专注地看风景、想往事、发幽思，那么，他也许会记载下当时的场景，而我们也许就会读到另外一种版本的《沁园春·长沙》了。
是的，特定的写作场景会影响写作者的创作心理和创作风格，分析文章的时候想一想自己就是作者，揣摩一下写作者的写作姿势、写作习惯、写作氛围，那也是很有趣的一件事情。我们也许可以从这里窥见写作的奥秘。
沁园春雪朗诵稿篇6
每当读起毛泽东的诗词,内心总有一股热血在激昂.毛泽东那一首首博弈历史,继续开往的革命诗歌,点燃了我的激情这首诗,读完这首诗,我被这首诗深深所吸引。
《沁园春雪》这首诗，是我国伟大的伟人-----毛泽东的一首红遍大江南北的诗.在一九三六年二月初到达陕北清涧县袁家沟布暑长征的准备工作时,面对山野涌动了诗词意,写下了这首千古绝唱.毛主席望着祖国的山川,在满腹涌动的思想中,横惯了几千年的中华文明历史,无限的革命豪情犹然而生.当晚回到袁家沟居地的窑洞点着蜡烛挥笔写了这首<沁园春雪>。
这首诗熔写景,议论与抒情为一炉,水乳交融,主体鲜明,体现出了毛泽东诗词的豪放的风格.这首诗写出了诗人热爱祖国山川的豪放,由景生情即由山河的壮丽引出对历代英雄的评价。
《沁园春雪》这首诗，写出了毛泽东对祖国山河的赞美，对们国家更强大的盼望，对中国共产党胜利的期待。
毛泽东的预言，今天实现了。今天的中国“红装素裹，分外妖绕”今天中国的事业可真是“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”。中华儿女正为振行中国，实现我们国家更强大的梦而拼搏争取，让历史证明：“数风流人物，还看今朝!。
沁园春雪朗诵稿篇7
“北国风光，千里冰封，万里雪飘”大家对这首词一定十分熟悉，对，它就是出自伟大战略家、军事家、理论家、思想家、政治家毛泽东之笔的《沁园春·雪》。
我十分喜欢这首词的豪放，因为它能体现出诗人那伟胸怀和精神。这首词最令我震撼的地方便是作者用简短的一百一十四个字就表达出许多层意思，而我有时却为了一篇作文而搞得头都大了。的确令我自叹不如。读过这首词后，我认为它是一部十分经典的作品，甚至超越我以前读过得全部诗词，倒也正是因为它的豪放。
《沁园春·雪》这首词，是毛泽东于1936年2月所作，当时毛泽东率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴河北抗日前线。为了观察地形，毛泽东登上海拔千米之高的塬上，刚好一场大雪飘过，一幅“北国风光”便展示在词人眼前，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一豪放之词。
这首词分上下两阕，上阕主要展现祖国河山的壮丽;下阕由祖国河山的壮丽而感叹，并引出英雄人物，评论历代英雄人物，抒发词人的伟大情怀和思想抱负。
在上阕中，“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，这一句我最喜欢，它仿佛让我看到了一座座犹如一条条银蛇在舞动盘旋，高原上下过雪的大山，宛如一头头大象在跑动，像活过来似的。而后边的一句，又似乎隐含着作者“人定胜天”的不服输的性格。
在下阕里“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”是作者把以前中国封建社会的历史一笔带过，而接踵而至的，全部是一些能够建功立业的人。这里，也代表着无产阶级革命者超越历代群雄的信心。
为何毛泽东的诗词那么豪放呢?正是因为他的那种英雄气概，也恰恰因为这种气概，他才能打下江山，领导中国人民走向胜利!
沁园春雪朗诵稿篇8
一、教学目标:
1、初步学习阅读词的方法,了解词的格式。
2、理解《沁园春?雪》的思想内容,抒发的革命豪情。
3、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
4、品味本词的语言,领悟语言的深层意蕴。
5、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
知识目标：
1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
二、教学重点、难点
1、重点①下阕抒情议论、抒发作者的革命豪情。
②品味本词的语言。
2、难点①理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
②反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入新课:
古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪,纷纷吹落轩辕台。”还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里,天地无私玉万家。”等等,决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春?雪》就是咏雪的名篇。(板书课题)
二、题解与背景
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。
三、初读课文,整体感知内容
1、教师范读,学生齐读,指名学生读。学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2.学生齐读一遍。
3、学生思考上下两阙各写了什么内容。
明确:这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。
四、品读课文,赏析意境
(一)、学习上阙
1、集体朗读上阙。
2、学生思考:上阕分几层意思?
明确:上阕写景共分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。
3、讨论:
(1)、第一层总写,为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图,请找出体现动景、静景的词语。
明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。由下而上,一静一动。
(2)、“望”字在词中的有什么作用?望到了什么?
统领下文(一直到“欲与天公试比高”),望到了长城、黄河、山脉、高原。
(3)、望到的景色中哪些是动景,哪些是静景?(长城、黄河是静景,山脉、高原是动景)
(4)、“须晴日”中的“须”是什么意思?有什么作用?
“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景,表现了诗人对革命光荣前途的预见,表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。
(5)、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感?
明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
(6)、齐读上阕,体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
(二)、学习下阙:
1、自由朗读下阙。
2、按照上阙的方法学生自己先分层理解,简单分析。
明确:三层。一层承上启下,二层评价历史人物,三层歌颂英雄人物。
3、讨论
(1)、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义,以及在词中的作用?
明确:这是一个过渡句,起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。
(2)、上阙用“望”来统领下文,那么下阙有没有这样的一个字?
明确:惜(可惜、惋惜)
(3)、诗人在“惜”什么人?
明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
(4)、诗人对这几个人的态度是一样的吗?从哪些地方可以看出来?
明确:不一样。一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。
(5)、诗人评说这些人物的目的何在?
对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。
(6)、集体朗读最后三句,然后讨论这三句在全词中的作用。
明确:表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
(7)、总结这首词的层次与思路。(先引导学生思考,然后教师归纳)
词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总-分-总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
五、再读诗词,展开联想,畅谈感悟
1、齐声朗读,想象词中景象。
2、请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。并说说你为什么喜欢这些语句。
六、拓展延伸:
1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。
(1)、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(2)、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
(3)、会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(苏轼《江城子-密州出猎》)
(4)、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)
(5)、老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
(6)、男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(李贺《南园》
2、找几个含“雪”字的成语。
冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
3、找几句写雪的古诗。
(1)、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(2)、瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。(同上)
(3)、纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。(同上)
(4)、山回路转不见君