平水镇中学实施综合实践活动课程建设阶段小结.doc

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——平水镇中学实施综合实践活动课程建设阶段小结

综合实践活动课程是一门面向全体学生，以学生自主选择、直接体验、研究探索学习为课程基本方式，以贴近学生现实生活实践、社会实践、科学实践为课程基本内容，以学生个性养成为课程基本任务的课程。我校秉承“培养学生兴趣、锻炼社会活动能力、开拓创新能力、实践团队合作精神”的宗旨，坚持“系列化”、“课程化”的标准，让学生在综合实践活动中走出教室这一狭小的生活空间，课内课外、校内校外相结合，拓展学生学习时空，把课堂生活置于社会生活的大背景下，让学生在广阔的时空里，在多姿多彩的生活中，超越书本的局限，培养学生创新精神，增强科技意识，熏陶热爱家乡情感，掌握基本劳动技能。在此向各位领导、专家、同行汇报近两年我校在综合实践活动课程建设中的实践与探索情况，谨请批评指正。
一、课程资源的开发和利用
1、课程形态的综合实践活动课程资源的开发与利用。11年学校实施了“三大工程”：《平水的物质和非物质文化遗产》读本在12月前完成初稿；《平水镇中学综合实践活动手册》年内启动并完成提纲；启动《平水镇中学德育工作大全》编写工作。由学校赵百源校长亲自编著的校本教材《平水的物质与非物质文化遗产》一书，目前已基本定稿。它分物质与非物质文化遗产的含义、平水镇概括、平水的物质文化遗产、平水的非物质文化遗产、中国的世界物质与非物质文化遗产名录等五个章节，详细介绍了平水的古岭道：日铸岭、陶宴岭、驻日岭、覆釜岭；平水的寺庙：云门寺、平阳寺；平水水文化：若耶溪、若耶溪源头、会稽湖；平水名山：秦望山、峨眉山；平水的民间语言、民间文学、民间手工艺、生产商贸习俗、人生礼仪、岁时节令、民间信仰等。图文并茂，堪称平水的物质与非物质文化遗产的百科全书。
2、区域特色的课外综合实践活动资源的开发与利用。结合学校所在区域特色，调整并建立了日铸岭、平阳寺、若耶溪源头、会稽湖、陈伯平故居、孙越崎纪念馆、小舜江源头、平水铜矿、平江万猪场、至味食品有限公司、鸿华茶厂、若耶种植园、若耶养殖园、若耶精工竹木场等学生综合实践活动基地。充分保障了我校学生综合实践活动的顺利开展。
3、传统人文特色的课外综合实践活动资源的开发与利用。在教师的组织引导下，学生自发成立了平阳寺无尘无蛛探秘、云门寺盛衰变迁、绍兴饮食文化与绍兴精神、绍兴民俗谚语研究、绍兴酒文化研究、绍兴桥文化研究、绍兴酱文化研究，以及春节、元宵节、清明、端午节、中秋节、冬至、除夕等习俗课题组。通过探究，增长了学生的见识，促进学生对家乡的了解，培养学生的爱乡情怀。
4、学校特色的课外综合实践活动资源的开发与利用。学校成立了“若耶诗风社”、“若耶诗社”、“若耶书画社”、“若耶摄影社”、“若耶合唱团”、“若耶舞蹈队”、“若耶晚报小记者团”、“若耶登山俱乐部”、“若耶小广播电台”、“若耶乒乓球俱乐部”、“若耶田径队”、“若耶篮球俱乐部”、“若耶志愿者俱乐部”、“若耶探险俱乐部”、“若耶戏曲园地”、“若耶百家讲坛”、“若耶演讲与口才俱乐部”、“若耶电子俱乐部”、“若耶英语沙龙”、“若耶皮划艇俱乐部”等20个社团。作为学生综合实践活动的重要载体，培养了学生兴趣和团队合作精神，锻炼了学生社会活动能力，提高了学生的实践创新能力。
二、课程整合
我们感到要让综合实践活动再上新台阶，必须跳出课程本身，考虑课程整合。
1、整合指定领域。综合实践活动包括研究性学习，社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域，这四个领域既是学习的内容，又是实践或活动的方式。“学生综合实践活动系列化、课程化的实践与研究”是我校申报的县级研究规划课题，现已立项。该课题以综合实践活动系列化和活动主题课程化的实践研究为主，构建以“探索、体验”为主的综合实践活动模式。
2、整合指定领域与非指定领域。除指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班队课，学校传统活动、特色活动等。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。因此，学校在活动领域上作了更大范围的拓展：建立了“小三场”等综合实践活动基地，组织学生积极参加劳动体验。在活动的普及上做文章：我们启动了“激活工程”， 调整完善了若耶系列20个社团，充分保证每一个学生都能依据自己的兴趣爱好参加综合实践活动。
3、整合指定领域与学科领域。语文、数学、科学、英语、体育等学科知识是开展学生综合实践活动的基础，所以我们努力践行指定领域与学科领域的整合。成立了“数学学科与综合实践活动的整合”、“语文学科与综合实践活动的整合”、“英语学科与综合实践活动的整合”、“体育学科与综合实践活动的整合”等校级研究课题组。如数学教师通过自己的教学实例，总结出数学教学中利用综合实践，丰富课堂；综合实践中利用数学知识，活学活用的教学心得。在综合实践活动课程中，常常需要数学知识来表达探究的成果。如：《会稽湖——水》的研究中，为了表达水资源情况，学生自主选择扇形统计图来表达。学生直观地感受到了可利用淡水资源非常有限，形成自觉珍爱水资源的意识。
4、整合学习领域与生活领域。为了给学生提供充分动手实践的机会，学校利用周边农用土地建立了“若耶种植园”、“若耶养殖园”、“若耶手工竹器园”等小三场，这是我校综合实践活动最大的亮点。养殖园以养殖鸡、鸭为主，教育引导学生把剩菜剩饭作为饲料，绝不使用成品颗粒饲料。种植园主要是播种各种蔬菜，让学生亲历植物生命的成长过程，了解蔬菜生长特点等，懂得种植需要“翻土、整地、施肥、播种、管理、收获、贮藏”等环节，初步掌握一些种植方法。从而让学生懂得我们的每餐都来之不易，懂得珍惜自己劳动的成果，珍惜资源。
养殖园、种植园的管理，我们聘请专门的农技师担任指导老师，把学生分成若干的管理小组，定期进行管理。并在学生参与劳动的过程中，指导学生写观察日记和管理日记。学生在亲自播种萝卜、白菜、花生，喂养鸡、鸭的过程中，原先对植物、鸡、鸭成长不了解的他们，现在都知道了这些植物、鸡、鸭的生长过程，也亲自体验了劳动的艰辛。学生们把劳动的体会记录下来，学校定期举行“观察实践日记”评选，劳动丰富了学生的生活，给学生带来了生活学习的灵感。
我校还与平水镇区域内的村、厂等单位合作，让学生走出校园，走向社会进行参观考察。组织学生“与名家对话”、“走进至味”、“游览平阳禅寺”等。如学生先后走进力博、至味、中厦等企业进行了考察学习，撰写了考察报告，进行了采访，还听取了厂领导对企业的介绍，最后学生们还参加了简单的实践操作活动。学生在实践活动中锻炼了能力，增长了才干，也增强了社会责任心和使命感。活动的开展使学生开始关注社会，形成良好的科学态度。学生走进社区，摆脱了学校、教室的束缚，使校内课程与校外课程得到有效整合。
三、成效与体会
1．构建了综合实践活动课程操作体系。综合实践活动课程以一种与各学科课程有着本质区别的崭新课程，为教师开辟了广阔的自主创新的课程空间，它改变了学生的学习生活，也改变了教师的教学生活。我校开设综合实践活动课，教学时间根据需要灵活安排，集中使用和分散使用相结合。教师结合学生特点和学校实际，制定了综合实践活动课程方案，打破学科界限，根据教师兴趣、特点，选用不同学科教师担任综合实践活动课程的教学，充分体现其综合性。
2．综合实践活动过程中教师角色的转变。综合实践活动对教师是一种全新的挑战。在开展综合实践活动的过程中，教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式都发生了巨大的变化，教师和学生的角色也具有新的特点。教师由知识的权威转变为学生开展活动或研究的平等参与者、合作者，从知识的传递者转变为学生学习的组织者、指导者、促进者。
3．促进了学生学习方式的转变。综合实践活动让学生们进入了一种前所未有的学习生活，他们的生命和童真在这里真实地绽放。
（1）自主探究与实践——掌握一种学习方式
综合实践活动课程提倡学生从静态的知识接受向动态的探究学习转变，让学生在生活中自己发现问题，采用实践、探究的方式自主解决问题，从而掌握一种全新的学习方式。在实际教学中，引导学生用一双善于发现问题的眼睛去观察生活，提出了许多有价值的问题。孩子们走进了图书馆、网络教室，观察植物，写观察日记；拍摄资料，访问工作人员，设计问卷，做社会调查，绘制图画，……在实践中，学生的探究能力增强了，他们综合运用已有的知识经验，自主解决提出的问题，在感受着学习乐趣的同时，学会了学习。
（2）学会分享与合作——体验一种交流方法
综合实践活动给了学生自由交流的时间和空间，倡导他们将活动中的收获与遇到的困惑与他人分享、探讨，通过小组合作，共同解决问题。通过小组内的分享与合作，学生常常在发现有关其他组的信息时，主动地告知；在别的组遇到困难时，共同帮助其想解决办法；遇到共性的问题，大家会坐在一起探讨，在思想碰撞中产生火花和灵感。学生通过一次次的综合实践活动中，不断地分享与合作，在锻炼了自身的同时，也满足了社会对未来人才的需要。
（3）关心他人与社会——形成一种责任意识
学生每天面对着自然、社会、自我，通过综合实践活动，他们走出课堂，亲近自然，走入社会，在实践中充分地体验，在体验中不断地感知，在感知中自我逐渐成长。“走近平水敬老院”的活动中，学生走入了老人们的生活，了解他们的生活状态，从而真实地感受到老人们孤单、辛苦，让他们发出了“尊敬老人、关心老人、善待老人”的真情告白。“走进小舜江源头”活动中，他们亲眼看到小舜江源头的涓涓清水，让他们发出了“爱我平水，保护青山绿水”的倡议。这点点滴滴，让我们感受到学生已经初步形成了社会责任意识，这是难能可贵的。
四、困难与反思
1、综合实践活动是一门开放型的课程，活动主题涉及到生活的方方面面，要进行一些实验操作、实地考察、开展各种活动等，这里就涉及到一个活动经费的问题。活动经费预算的不可预见性和报销合理合规性是其两大难点。
2、学校应设立专门负责管理综合实践活动课程实施的课题组（我校在10年下半年成立了学生社团、综合实践活动工作办公室），设专人负责，明确责任义务，对指导教师进行统一规划管理，以形成全员指导的合力。同时，要积极为指导教师提供学习研讨机会，开设专题辅导讲座。从转变观念入手，使指导教师了解综合实践活动课程形态，增强课程意识，在学习中不断改变自己并接受新的观念。
绍兴县平水镇中学
2013年11月
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