教育教学知识与能力历年真题(小学)简答、分析汇总.doc

教育教学知识与能力(小学)
2018上
1、 教师建立良好师生关系的基本要求有哪些。
2、 （1）要树立正确的学生观； （2）建立教师威信；（3）要善于同学生交往；（4）发扬教育民主，倾听学生意见；（5）提高教师自身素质；（6）正确处理师生矛盾。
3、 简述学习迁移的影响因素。
4、 调查问卷的问题设计有哪些基本要求。
（1）内容与表述。文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂，容易回答，避免使用反问句、双重否定句等。用词上，要避免使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。（2）避免错误。尤其是模凌两可的问题、诱导性问题、敏感性问题
（3）题目的数量适度。（4）.题目的排列要做到分类清楚、层次分明和合乎逻辑。
4、劳动教育的必要性、方式
5、教育观、教学原则、教学方法

2017下
1、简述思维过程中问题解决的影响向因素。
（1）问题的特征。问题的类型和呈现的方式影响响问题的解决。(2)已有的知识经验。已有经验的质与量都影响着问题解决。(3)定势与功能固着。(4)原型启发与酝酿效应。(5)个体相关因素。个体的智力水平、性格特征、情绪状态、动机水平、认知风格和世界观等个性心理特性。
2、简述班主任培养良好班风的主要措施。
（1）明确共同的班风目标；(2)班主任身先士卒；(3)敦促班干部以人身作则；(4)培养全体学生的积极性。
（3） 简述访谈法的基本步骤。
5、 选择访谈对象；（2）准备访谈提纲和访谈计划；（3）正式访谈包括①初步接触；②进行提问；③注意记录；④结束访
4、（1）德育原则，学生观；（2）班级突发事件的处理原则、方法
5、教学过程基本原则

2017上
1、简述加德纳的多元智能理论（简答）
2、简述主观能动性在个体发展中的作用（简答）
3、简述班主任了解、研究学生的主要内容（简答）
4、新课程背景下的教育观（材料分析）
5、新课改背景下的学生观，教学原则，学习方式

2016下
1、简述如何培养小学生创造想象的能力。（简答）
2、《小学教师专业标准（试行）》中终身学习理念。（简答）
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。它具有终身性、全民性、广泛性等特点。终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践，它启示我们树立终身教育思想， 学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法，优化知识结构，提高文化素养，具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
3、简述现代学校教育制度的类型。（简答）
4、新课程背景下的教育观，良好班风（分析）
5、（1）新课改的学生观、教学观、教师观，
（2）批改作业的要求：①作业要求做到全批全改，禁止采用集体评讲、张贴答案、学生互相批改等方式代替教师批改，对于重点作业应该精细批改。②作业批改要及时，应在下一节课前将作业本发给学生，未经批改的作业不能发给学生。③要允许学生对于教师的作业批改持有不同的意见，教师应及时倾听并合理地采纳。④评分应尽量采用优秀、良好、及格等字眼，对于有独创性的作业教师应予以积极的鼓励。⑤严格要求学生，杜绝学生进行抄袭，认真审查雷同作业。

2016上
1、简述马斯洛的需要层次理论。（（简答））
2、儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面。（简答）
儿童身心发展的个别差异性表现在个体和群体两个方面。从个体的角度看，个别差异表现在身心的所有构成方面。其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。
3、 简述《小学教师专业标注(试行）》中“学生为本”。（简答）
(1)尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;(2)遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
4、学校对家庭教育的指导，家校合作应遵循的基本要求（分析）
5、（1）教学导入的要求。
第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考;第三，导入要有趣味性，能够激发学生上课的热情;第四，导入要考虑语言的艺术性，注重了语言的抑扬顿挫。
（2）小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？
小学生课堂教学的导入方式有很多，常用的有：
①直接导入是指教师直接阐明本节课的学习内容、目标和要求的导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。
②实物、教具演示法是指教师在课前根据课文内容准备一些实物，给学生提供感性认识和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可说。
③情景导入是指教师在上课时利用现有的综合媒体（如幻灯、录音、课件、视频或图片等），带学生入情入境，引起学生的共鸣的方法。
④提问导入是指教师通过提出富有启发性的问题，激起学生的思维，引出新的教学内容的导入方法。
⑤复习导入是指教师通过带领学生复习原有知识内容中与新知识相联系的有关内容，提出符合学生知识水平、富有启发性的问题及小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课的方法。
⑥悬念导入是指在导入新课时，提出看起来与本课教学内容无大关系，实则联系紧密的典型问题，并能迅速激发学生思维的方法。
⑦故事导入是指教师通过生动形象地讲述故事或事例来感染学生，从而顺利、生动地导入新课的方法。
⑧游戏导入是指教师精心设计一些知识性、趣味性强的游戏，使学生不知不觉地进入学习情境的方法。

2015下
1、 简述知觉的一般特性。
2、 简述学校产生的基本条件。
3、 简述《小学教师专业标准（试行）》所提出的基本理念。
4、 理想教育。
理想教育是对德育内容的高度概括, 是学校大力提倡的、希望学生去追求的最高的政治、思想、道德、法律行为境界。如爱祖国、爱人民、爱科学、爱中国共产党、爱社会主义, 舍己为人，等等。
第一， 对小学生进行理想教育要有层次性。只有有实现可能性的理想才是科学的理想，只有符合历史规律、具有现实根据的理想才是有实现可能性的理想。理想教育要符合小学生的实际情况，才更容易被广大小学生及其家长所接受，并能够收到良好的教育效果。第二，要坚持正面的灌输。随着社会的发展，物质环境的影响越来越大，正面的灌输更为重要。要坚持正面教育为主，告诉学生不要做什么、应该做什么和怎样去做，使学生有所遵循。要善于疏导，切忌硬堵。同时，理想教育还要同德育的其他内容如爱国主义教育、品德教育、时事政策教育等有机地结合起来，使之相得益彰。第三，理想教育要渗透到学科教学、课外活动等学校的一切领域和家庭教育中去。除了正面的、有意义的理想教育之外，还要有大量“无形”的、为学生所喜闻乐见的、有潜移默化之效的教育方式，如在各学科的教学、优秀文学作品的欣赏讨论、参观、访问兴趣小组、文艺演出等各种活动中，都要重视理想教育内容的渗透。 第四，教师和家长要以身作则，身体力行，给小学生以熏陶和影响。如果教师只是在课堂上讲“理想”，而自己在日常工作、生活、言谈举止中却是另外一个标准，那么，理想教育便毫无意义。一个对工作、对学生认真负责的教师，他的言行、他的形象本身就是对学生进行理想教育的生动教材，家长也是同样。
5、 （1）教学情境创设。
课堂教学情境是指教师根据教学目标和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学课堂教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式和小学生的知识基础等。生活是教学赖以生存和发展的源泉，因此，教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来，走向生活，创设生活情境使教学生活化。
（2） 教师处理教材内容时的基本要求。
第一，教师应该全面深入地理解教材，知道教材的地位和作用。明确教材的知识结构、理论体系，贯通教材的知识点，熟知教材的内容，并内化为自己的知识储备 。第二，教师要充分地了解学生的实际情况，知道学生需要什么，知道哪些内容更有实效性。有针对性地选择教学内容，激发学生的好奇心和学习兴趣。第三，合理安排教学内容。安排教学内容主要是在广度和深度上，一节课的内容难易程度、信息量的大小等都会影响教学效果，教师要根据课程特点以及学生实际情况合理选择教学内容。

2015上
1、  依据遗忘规律如何合理组织复习 ?
2、 简述文化对教育的制约作用。
3、 简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
4、 班级突发事件处理的原则、方法
5、 教学评价， “新课改 ”倡导的评价理论。

2014下
1、简述皮亚杰理论中7—12岁小学生思维发展的特征
7—12岁小学生处于皮亚杰认知发展的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展的特征是：（1）思维中形成了守恒观念。（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行逻辑思维。（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。（4）思维具有可逆性。（5）思维开始逐渐地去集中化。
2、 简述家校联系的基本方式。
3、简述教育研究中文献检索的基本要求。
（1）全面性，放宽视野，检索内容客观全面。（2）准确性，检索过程要认真细致。（3）勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库。（4）善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
4、班级管理、学生观
5、在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的思想

2014上
1、 简述我国教育的基本精神。
2、 简述小学生学习兴趣的特点。
3、 简述形成良好班风的基本措施。
4、 教育观、教师观、教学观
5、 （1）教学过程的规律、
（2）教学过程中预设和生成的关系。教学方案是教师对教学过程的“预设”，教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。理解和钻研教材，应以课程标准为依据，把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值，对教材进行再创造。
实施教学方案，是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。