新起点英语-一年级下册-精备课.doc

新起点英语 一年级下册 精备课完整版

教 师 备 课 本
2012——2013学年 第一学期

学校名称

学科名称 英 语

教师姓名

年级班级 一年级1、2、3、4、5

目 录
页号
课题
页号
课题

Unit 1 Lesson 1

Unit 5 Lesson 3

Unit 1 Lesson 2

Unit 5 Story Time

Unit 1 Lesson 3

Unit 6 Lesson 1

Unit 1 Story Time

Unit 6 Lesson 2

Unit 2 Lesson 1

Unit 6 Lesson 3

Unit 2 Lesson 2

Unit 6 Story Time

Unit 2 Lesson 3

Unit 2 Story Time

Unit 3 Lesson 1

Unit 3 Lesson 2

Unit 3 Lesson 3

Unit 3 Story Time

Unit 4 Lesson 1

Unit 4 Lesson 2

Unit 4 Lesson 3

Unit 4 Story Time

Unit 5 Lesson 1

Unit 5 Lesson 2

教 学 进 度
周次
起讫月日
课时数
教学内容
备注

第1、2、周

2．26-3．8
Unit 1 School

1.每单元一、二、三课为第一层次内容（必须掌握）；Review&Rewards、Story Time为第二层次内容。

2.新授单元两周半完成；复习单元两周完成。
一课时
L1
一课时
L2
一课时
L3
一课时
Story Time
Unit 2 Face

第3、4、周

3．11-3．25
一课时
一课时
L1
一课时
L1
一课时
L3
一课时
Story Time
Unit 3 Animals

第5、6、周

3．25-4．5
一课时
一课时
L1
一课时
L2
一课时
L3
一课时
Story Time

第9、10周
4．22-5．4

Revision 1

第11、12周

5.6-5.17
Unit 4 Food
一课时
L1
一课时
L2
一课时
L3
一课时
Story Time

第13、14、周

5.20-5.31
Unit 5 Colours
一课时
L1
一课时
L2
一课时
L3
一课时
Story Time

第15、16、周

6.3-6.14
Unit 6 Fruit
一课时
L1
一课时
L2
一课时
L3
一课时
Story Time
三课时

第18、19周
6.17--6.28
期末
Revision 2
第20、21周

课 程 标 准 及 阶 段 目 标
本教材的教学目标是激发学生学习兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步学习英语的自信心，培养学生的语感，良好的语言，语调并初步打下良好的书写基础。
本教材有以下教学内容目标：
听、做
1、能根据听到的词语识别获指认图片或实物。
2、能听懂课堂指令并做出反应。
3、能根据指令做事情。如：画图，涂色，做动作，做手工等。
4、能在图片和动作的提示下读懂小故事，并做出反应。
说、唱
1、能听录音，并进行模仿。
2、能根据图片或实物说出单词。
3、能根据表演猜意思，说词语。
4、能根据情景说出最基本的话语，如：相互问候，询问姓名，年龄，询问颜色。
5、能说出，唱出教材第一层次中心歌谣和歌曲。
玩、演
1、能在教师指导下用英语做游戏，并用简单英语进行交流。
2、表演歌谣和歌曲。
3、根据故事情节进行角色表演。
课题：Unit 1 Classroom Lesson1 课时： 1

教学目
标

1、 能够在适当场景下听懂、说出及教室有关的三个词汇：chair, desk, blackboard, 以及三个表达位置的词汇：in, on, under.
2、 能够听懂摆放物品的指令，如：Put your book under the chair. 并做出相应的反应。
3、 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。
重点难点
1、 借助图画及歌谣学习及教室有关的三个词汇和三个表达位置的介词。
2、 能够听懂摆放物品的指令并做出相应的反应。
3、 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣学习词汇。
4、 双音节词Blackboard中K失去爆破，注意发音。
课前准备
师备： 单词卡片、教学光盘
生备：单词卡片。

板书设计

Unit 1 School Lesson 1

教学过程及结构
复备课
Warming up:
Step one: Greeting.
Good morning/afternoon.
Nice to see you! Nice to see you, too!
...
Step two: Listen and do.
Show me your pencil. Show me your book…
【设计意图】根据一年级学生的年龄特点，教师使用TPR活动，给学生提供了一个合理活动的时间，这样为课堂活动的有序进行做好准备，将学生的注意力尽快的集中在课堂上。同时，起到了复习旧知，并为后面的学习奠基。
Activity one: Presentation.
Step one: The teacher shows the picture of A. T: Look at this picture. What place is it? What can you see in this picture? 引导学生观察并思考。
Step two: Pair work. 两人观察图片并就教师提出的问题展开讨论。
Step three: Show the results. 教师根据反馈将单词（图片+单词卡片）贴在黑板上。
Step four: Listen to the tape (Lesson1 A) three times.
First: Close the book and listen to the chant.
Second：Open the book, look at the picture and listen to the chant.
Third： Listen to the chant and point to the picture of A.
【设计意图】让学生通过歌谣感知生词，更多的是感知语言，加大输入量，不要求学生立刻会唱，歌谣只是呈现语言的一种手段。
Activity two: learn new words
Step one: 谈话引入：经过了一个假期，我们回到了学校，坐在了教室里，请看一看你周围，你都看到了什么呢? 如：学习单词desk.
1) 教师指向一个事物：示范读音：Look, this is a desk. Desk, desk. 学生只听和看，不跟读。
2) Students say the word 2 or 3 times after the teacher.
3) Students say the word and touch the desk one by one.教师及时纠正发音错误。
4) The teacher does the action and says the word with the students. Desk, desk. A desk for you. A desk for me.
5) 关注双音节词“blackboard”，示范“k”失去爆破，但仍保留发音部位的做法，让学生听清楚、看清楚之后再练习发音。
Step two: Practice the words.
1) Listen and point.听单词指实物。
2) Look and say.看实物或图片说单词。
3) Listen and put the cards in order. 听单词将卡片按顺序排列。
4) Look and guess.看图猜词：教室用纸遮住图片，只露出一角或一部分，然后提问学生：What’s this?
【设计意图】借助图画和歌谣呈现及教室有关的三个词汇和三个表示位置的介词，让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径学习这些词汇。
Activity three: Evaluate.
1) 师评。（盖图章或贴小星星）
2) 两人互评。（画小星星或小笑脸）
Activity four: Listen and do.（听指令做动作游戏）
Step one: The teacher asks the students to put their things on the desk. T: Put your book, pencil, ruler … on the desk.
Step two: According to the order, students put their things in order. T: Put your book on the desk. Put your book under the chair. Put your book in the desk. And so on.
Step three: Do and say. T: Put your book under the chair. Ss: Under the chair. Under the chair.
Activity five: Group work.
Step one: The teacher shows the work with three students.
Step two: Work in groups. (4 students in a group.)
Activity six: Evaluate.
1) 师评。（盖图章或贴小星星）
2) 两人互评。（画小星星或小笑脸）
【设计意图】通过“听指令，摆放学习用具”的TPR活动，帮助学生建立单词音和义之间的联系，使学生更容易理解所学单词的含义，从而使学生理论联系实际，能快速地理解所学内容。
Activity seven: Learn to the chant.
Step one: Point the words and say. (Part A)
Step two: Play the chant, listen and point the words.
Step three: Listen and chant three times.
Activity eight: Show the chant.
Step one: Try to say the chant by yourself.
Step two: Pair work.
Step three: Show the chant. (小组或个人自愿。)
【设计意图】让学生通过学唱歌谣，进一步巩固所学词汇，帮助学生感受英语语言的节奏感和韵律，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
Activity nine: Evaluate.
1) 师评。（盖图章或贴小星星）
2) 两人互评。（画小星星或小笑脸）
【设计意图】通过师评或者生生互评的方式，进一步激发学生的学习热情。
Homework:
1. Listen to the tape and read the words.
2. Prepare for Lesson2 before the next class.

课堂反思

课题：Unit 1 Classroom Lesson 2 课时：1

教学目
标

能够听懂、会说有关询问和表达位置的功能句：Where is …? It’s on/in/under …
重点难点
1、 正确理解及运用介词on 和under。
2、 能够听懂、会说功能句Where is …? It’s on/in/under …
课前准备
师备：实物，单词卡片，教学光盘
生备：单词卡片。

板书设计

Lesson 2
Where is the ?
It’s // the desk.

教学过程及结构
复备课
Warming up:
Step one: Greeting.
Step two: Listen and say the chant Lesson 1.（要求学生边唱边指着实物）
【设计意图】通过歌谣复习巩固有关教室的词汇和三个表示位置的介词。
Activity one: Presentation.
The teacher draws a part of the desk. T: What’s this? Then, the teacher finds the ruler. T: Where is the ruler? 找到后重复：Oh, it’s on the desk. Now, I can draw the desk well.
Activity two: Learn the language.
Step one: The teacher draws a schoolbag on the desk. T: Where is the schoolbag? Ss：It’s on the desk.
Step two: The teacher puts the pencil and the book on the desk and asks “where is the …”? Then students answer the question one by one. It’s on the desk. (板书)
Step three: The teacher puts more things on the desk and tries to lead the student to ask the question. Where is the …(板书)
Step four: Open the book and turn to page 5 part A, Listen, point and follow the tape.
Activity three: Practice the language.
Step one : （以学习“on” 为例）The teacher puts the different things on the different places and looks for the book.(书放在桌子上、手放在头上 、铅笔放在书上等)
Step two: 以同样的方式练习介词“in”和“under”.
Activity four: Evaluate.
1) 师评。（盖图章或贴小星星）
2) 两人互评。（画小星星或小笑脸）
【设计意图】通过带领学生在教室中寻找尺子的情境，呈现了本课的功能句：Where is …? It’s on/in/under … 接下来创设的一系列的情境帮助学生更好的理解功能句及方位介词，在情境中反复操练功能句。
Activity five: Guess and find.
Step one: 师生示范。
1）如：教师在讲台上摆放一个书包，把一只铅笔放入书包中。让学生看清楚观察整个过程，提问：Where is the pencil? 学生做出回答后，教师把铅笔从书包中拿出来放在书包上面，再提问学生：Where is the pencil?
2）教师将教室中的物品摆放在不同位置。提问学生：Where is …?
3)生生示范。一人边摆放边问，另一人回答。
Step two: Pair work. S1摆放物品并说:Where is …? S2猜测并说：It’s on/in/under ….Let the students play the game with the partner.
Step three: Evaluate.
师评。（盖图章或贴小星星）
【设计意图】通过“找一找，猜一猜”的游戏,用不同物体来练习三个介词，帮助学生真正理解三个方位词的含义，达到真正操练功能句：Where is …? It’s on/in/under…的目的,并提高学生的学习热情。
Homework:
1. Please play the game (guess) with your parents.
2. Listen to the tape.
3. Prepare for Lesson 3 before the next class.

课堂反思

课题： Unit 1 Classroom Lesson 3 课时： 1

教学目
标

1、 通过活动，复习巩固及教室有关的词汇和表达位置的功能句：Where is …? It’s on/in/under … .
2、 能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D.
3、 通过活动培养学生的观察能力和语言表达能力。
重点难点
1、 通过活动，复习巩固及教室有关的词汇和表达位置的功能句：Where is …? It’s on/in/under … .
2、 能够在生活场景中认读大写英文字母A、B、C、D.
课前准备
师备：单词卡片，教学光盘、字母卡片。
生备：单词卡片。

板书设计

Unit 1 classroom lesson 3

教学过程及结构
复备课

课堂反思
Warming up:
Step one: Greeting。
Step two: 以谈话方式复习本单元词汇。T:What do you have in the classroom? S1/S2/…: I have a /an … in the classroom. ( 鼓励学生多说句子)
Step three: Review the color.
What color do you like? I like red.
What color is the ruler? It’s…
What color is this book...? It’s…
【设计意图】通过问答复习有关颜色的词汇，同时操练相应的交际用语。
Activity one: 创设情境。
Ask the students to watch the part A. T: Where are the children? What are they doing?
【设计意图】通过让学生观察图片，说出他们的位置和正在做的事情，为后面的活动创设情境。
Activity two: Look at Part A.(有水果、玩具以及本单元的词汇)
Step one: Find and say. T: What can you see in the picture? What color is it?
Step two:师生示范。For example: T：Where is the …? S1: It’s on/in/under the … Then change the roles. S1: Where is the …? T: It’s on/in/under the … It’s yellow.
Step three: Pair work.
Step four: Evaluate. 学生正确说出一个物品的位置就在该物品图片画一个笑脸。活动结束后比一比谁得到的笑脸多。
Step five: 全班反馈活动。S1：I can see a book. It’s under/on/in the …
Activity three: Evaluate.
生生互评。（画小星星或小笑脸）
【设计意图】通过教室中几名学生寻找物品的情境设置，借助学生复习巩固本单元的词汇和功能句。
Activity four: Letter in life.
Step one: Look at Part B. T: Where does it stand for? What things does it have?
Step two: The teacher shows the picture of the big letter A. T: They are the signs at the exits of the subway at station. Can you see some letters? Look, I can see letter A. This is A, A, big letter A.
Step three: The teacher shows more pictures about letter A and asks the students to find it. T: Can you find A from these pictures?
Step four: Use the same way to learn letter B, C and D.
Activity five: Evaluate.
师评。（盖图章或贴小星星）
【设计意图】通过生活场景的设置，帮助学生熟悉和了解大写英文字母A、B、C、D.
Homework:
1、 Listen to the tape and read the words.
2、Review the words and the sentences in this unit.
3、 Prepare for Story time before the next class.

课题： Unit 2 Room lesson 1 课时： 1

教学目
标

1、 能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
2、 通过这个故事，让学生学习的英语及日常生活紧密相连，从而增加学习兴趣。
3、 通过本课的学习提高培养学生综合能力。
重点难点
能够在教师的帮助下借助图片听懂简单的小故事，并尝试表演。
课前准备
师备: 单词卡片、教学光盘。
生备：单词卡片。

板书设计
Unit 2 Body
Story Time

教学过程及结构
复备课
Warming up:
Step one：复习Lesson 1的歌曲 On my desk, I can see…
Step two: Ask and answer
T: What can you see in our classroom?
S: I can see…
【设计意图】通过歌曲的复习及问答训练，提高学生的口语表达能力。
Activity one: TPR
T: Touch your desk /chair.
Wash your face/ hands
Stand up, put your chair under the desk….
Activity two: Listen to the story.
The first time: 观察图上都有哪些人物,让学生根据图片猜故事大意
The second time: 请学生说一说听到的单词和句子。
The third time: 请学生补充听到的单词和句子。
The fourth time: 请学生跟着录音上的对话跟读所听到的单词和句子。后三遍录音生逐渐放小，让学生逐渐大声朗读对话。
【设计意图】通过此项由浅入深的活动，提高学生看图说话的能力。
Activity three:
Teacher and several students show the story together.
Activity four:
Group work: perform the story in the group.
【设计意图】通过“Bill 在放学回家的路上遗失铅笔盒”的故事，帮助学生复习本单元的词汇和功能句，提高他们学习英语的兴趣，并初步培养其听故事的能力和借助图片阅读故事的能力。
Homework:
1. Listen and repeat the story about five times.
2. Act out the story next class
3. Prepare for the next lesson before the next class.

课堂反思

课题： Unit 2 Room lesson 2 课时： 1

教学目
标

1、 能在一定的场景下听懂、会说及房间有关的四个词汇：bed, box, light, door,以及两个表示位置的词汇：near, behind。
2、 能跟录音说唱本课歌谣。
3、 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
重点难点
1、 能在一定的场景下听懂、会说及房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。
2、 能跟录音说唱本课歌谣。
3、 能初步学会观察图中物品及位置摆放的规律，并能尝试把图片补充完整。
课前准备
师备：教学光盘、单词卡片。
生备：单词卡片。

板书设计

Unit 2 Body Lesson 1

教学过程及结构
复备课
Warming up:
Step one：复习Unit 1 Lesson1的歌曲On my desk, I can see,…
Step two: Listen and do.
T: Put your ruler under your desk. Put your pencil in your schoolbag.
S: Do the action.
【设计意图】通过听指令做动作，复习方位词及教室有关的词汇，训练学生的反应能力和增加活动的趣味性。。
Activity one:复习旧知。
Step one：谈话活动。
T：Look, my book is on the chair. Where is your book？
S：It’s on the desk.
T: Where is your desk?
S: It’s in the classroom.
Step two:呈现开篇页,继续开展谈话活动。Where is the book/box/apple…?
【设计意图】通过及学生交谈以及呈现开篇页图画向学生提问问题，复习上一单元的词汇和功能句。
Activity two:创设情境，呈现新知 .
Step one: Lead in. T: Look at this picture.(开篇页) The desk is in the room. The chair is in the room. The dog is in the room … The bed /light/box is in the room. Today, let’s learn things in the room.让学生试着说一说开篇页的房间里都有什么。
Step two: Look at Part A and listen to the tape 2~3 times.
【设计意图】借助图画和歌谣，更形象直观地呈现及房间有关的四个词汇和两个表示位置的介词。
Activity three:词汇学习及操练活动。
Step one：Learn the new words.(呈现图片或简笔画的方式)
1） The teacher draws a bed on the blackboard. T: This is a bed. Bed, bed.
2） Read the words 2~3 times after the teacher.
3） Say the words one by one.
4） 纠正bed, box的发音。
Step two: Practice the words.
1) Listen and show the cards.
2) Listen and do. T: Stand behind your desk. Stand near your chair.
3) What’s missing.
4) Look and say.让学生看新词汇的剪影图或轮廓图，然后说出单词。
Activity four: Evaluate.
师评。以盖图章的方式。
Activity five:观察图片，寻找规律。
Step one: 带领学生看第一组图片，根据已有图片说出单词，并引导学生根据图片排列的规律尝试说出空白处的图片及单词。
Step two:看第二、三组图片，首先说出已有图片所指单词，然后尝试发现图片排列规律并说出空白处的图片和单词。
Step three: Pair work and check the answer.
Step four: Say the answers by themselves and how to think about them.
Activity six: Evaluate.
生生互评。以画小笑脸或小星星的方式。
【设计意图】学生能够看图片说出单词，并能根据每组图片的排列规律说出空白处的单词，该活动能帮助学生巩固A项所学词汇，培养学生的观察、分析能力及逻辑推理能力。
Activity seven: Learn the chant.
Step one: T: This is the light. Where is the light? This is the bed. Where is the bed? This is the box. Where is the box? Let’s listen to the chant. The teacher plays the whole chant and asks the students to point the picture.
Step two； Listen to the chant, point to the picture and try to imitate the chant.
Step three； Listen, pat the rhythm and chant.
Step four: Chant for the teacher or classmates.
【设计意图】通过说唱歌谣，让学生进一步巩固所学词汇的英文表达，同时整体感知英语语音、语调和节奏。
Activity eight: Evaluate.
生生互评。以画小笑脸或小星星的方式。
Homework:
1. 回家后指着家里的物品跟父母说一说它们的英文名字。
2. Listen to the tape ,read the words and sing the chant.
3. Prepare for Lesson 2 before the next class.

课堂反思

课题： Unit 2 Room Lesson 3 课时： 1

教学目
标

能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/ …? A chair/box/ …
重点难点
能够听懂、会说询问某个位置有什么物品的功能句及答句：What’s behind/near/ …? A chair/box/ …
2. 对介词near的正确理解。
课前准备
师备：单词卡片，教学光盘
生备：单词卡片

板书设计

Unit 2 Room Lesson 2

Where is behind the ? A .

Warming up：
Step one: Greeting.
Step two: Listen and chant.(Lesson 1)让学生跟录音说唱，复习本单元的词汇。
Step three： Listen and do. T: 指令。 Ss；do the action.
Activity one: Presentation.
教师从教室外面推教室门，门只推开一点就推不动了（门后面放着一把椅子）。教师边将头探进教室边问学生：What’s behind the door? 教师可以反复问，引导学生回答：A chair.
Activity two: 功能句学习及操练。
Step one: Open the book and turn to page 13 part A. Listen to the tape and read after the dialogue again and again.
Step two：The teacher points picture A and asks. T：What’s behind…?
Step three: The teacher shows different pictures and make the dialogue. For example: 设置一个书包后面露出一只小猫的脑袋的场景，问;What’s behind the schoolbag? 学生根据场景回答：A cat.
Step four: 引导学生看图提问，并请他人回答。
Step five：句型操练熟练后，将句子改成：What’s near the …? 请学生尝试回答。
Step six： 学生尝试用What’