资源描述
18 阿西莫夫短文两篇
【学习指导】〔1分钟〕
1、预习新课，反复诵读课文，通过查字典或工具书完成【预习点拨】内容。
2、识记【知识链接】里内容。
【预习点拨】〔30分钟〕〔回家预习完成〕〔各组语文课代表检查预习情况并互相订正〕〔点拨：这局部要求同学们根据下面提示预习，课前独立完成〕
任务一：初读课文，勾画生字词和不理解语句。〔点拨：⑴标出自然段；⑵识记生、字词；⑶画出重点句子或中心句，初步了解课文内容。⑷至少读三遍〕请将你认为不理解或疑难句子写在下面。
任务二：识记生字词
1、给加点字注音或根据拼音写汉字〔请先不要看书〕。
遗骸( ) 蟾蜍( ) 鸟tún( )目 劫( )难 陨( ) 石 骨gé( ) zhě( ) 皱 追sù( ) 地壳( ) 遗hái( )
2、解释以下词语〔可看书或查资料，理解识记〕。
劫难：
致密：
追溯：
趋势：
天衣无缝：
3、请通过你识记后，把不太好记字词写在下面并练习，下节课进展课前检测。
任务三：作者及背景了解
本文作者阿莫西夫是 国著名科普作家和 小说家。本文可使读者了解“板块构造〞“大陆漂移学说〞“大灭绝〞“撞击说〞“火山说〞“斯石英〞等科学概念。
任务四：识记并勾画【知识链接】里面你认为重要知识点，并将它在最短时间里记下来。
本文选自新疆域，作者阿西莫夫〔1920—1992〕，美国著名科普作家和科学梦想小说家。他发表科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认当今美国科幻小说家泰斗。
任务五：你认为第一篇短文所写主要内容。
课前检测
一、识记生字词〔6分钟〕
要求：〔一〕〔各小组1、2号同学按组按顺序每人写两个，从一组开场，横着数，一个词2分，各小组语文课代表评价。〕
〔二〕〔3、4、5、6号全写。组长评〕
1、给加点字注音或根据拼音写汉字〔请先不要看书〕。
①遗骸( ) ② 蟾蜍( )
③鸟tún( )目 ④劫( )难
⑤陨( ) 石 ⑥骨gé( )
⑦zhě( ) 皱 ⑧追sù( )
⑨地壳( ) ⑩遗hái( )
18 阿西莫夫短文两篇 阿西莫夫
姓名： 班级： 主备教师：李 典
展示点拨1
【课题导入】〔3分钟〕
【学习目标】〔2分钟〕
1、通过课前检测检查自己学习情况。使自己对根底知识进展全面掌握。
2、通过读课文，整体感知课文内容。
3、学习本文说明方法。
【展示点拨】〔20分钟〕〔各小组长分配任务，先自主学习，再交流然后总结，最后小组抽签展示。要求全体参与，人人有事做，展示时尽量全部参与。〕
自由读恐龙无处不在〔建议快速默读〕，感知内容。〔可带问题读，在书上画、批注。〕
1、本文说明对象是什么？
2、本文是一篇事理说明文，说明了什么事理？
3、“恐龙确实遍布于世界各地〞由何而知
4、课文共有 个自然段。〔速读课文，根据课文内容填空。〕
①“恐龙无处不在〞，初看标题，我们可能以为这篇短文要向人们描绘恐龙家族繁衍生息、遍布世界盛况，但读了全文，我们才明白这是一篇通过 发现来证明“ 〞学说科普论文。
②〔速读1-3段〕：文章开头突发议论：“ 。在一个 肯定会对 ，〞这两句议论是全篇行文逻辑根底。南极和地球其他大陆上都有恐龙化石，“说明恐龙 〞。
③〔速读4-7段〕：特别是南极洲发现恐龙化石，引起了作者深入思考：“恐龙如何能在 呢？〞恐龙实际上并不适应寒冷气候。作者并没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来考察，由此及彼步步追问：“恐龙不可能在 ，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去呢？〞行文到第6、7段，对这一问题做出直截了当答复：“是 而不是恐龙自己在迁移。〞“板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。〞显然，一局部恐龙正是搭乘这一班“航船〞来到南极。
④第8-11段简明地介绍了“ 〞学说，并说明每个大陆都有恐龙化石 。地球在四十多亿年开展史中，“泛大陆形成和 过屡次〞，由于恐龙统治地球时间太长，它们恰好经历了一个 由合而 过程，成了地质演变历史见证。
⑤〔速读12-15段〕“每一个大陆都 着自己 而去〞。 南极大陆，这个也曾是生机勃勃“生命之舟〞，由于它驶向了地球极地而“最后成为 〞，导致搭乘这班航船大局部生物 ，恐龙不过是它们之中较为显赫。第15段，以“ 这一理论〔即“ 构造〞理论或者说“大陆 学说〞〕提供了 〞，总结说明内容，完毕全文。
5、课文运用了哪些说明方法？请从文中找出例子？〔点拨：至少找出两例并说出具体句子。
【展示汇报】〔5分钟〕各小组抽签汇报。
【交流评价】〔2分钟〕〔你学到了哪些内容。〕
【当堂检测】〔4分钟〕
给加点字注音。
遗骸〔 〕 褶皱〔 〕 追溯〔 〕 鸟臀目〔 〕 两栖动物〔 〕
18 阿西莫夫短文两篇 阿西莫夫
姓名： 班级： 主备教师：李 典
展示点拨2
【课题导入】〔3分钟〕
【学习目标】〔1分钟〕
1、了解文章所说明事理，把握本文有关恐龙灭绝观点；善于运用圈点勾画方法在文中提取主要信息。
2、领会文章说明顺序，品味本文语言严密准确特点。
【学习指导】〔1分钟〕默读课文，小组讨论完成【展示点拨】内容。
【课前检测】〔各组5号同学出题，下组6号答复以下问题〕〔每个人至少出三个知识点关于说明文，可以将题写在下面空处，上课时测试。〔5分钟〕
【展示点拨】〔15分钟〕〔各小组长分配任务，先自主学习，再交流然后总结，最后小组抽签展示。要求全体参与，人人有事做，展示时尽量全部参与。〕
〔一〕读题思题，探讨交流。
这那么短文题目是被压扁沙子。文章题目通常对文章有一定概括或提示作用，看到“被压扁沙子〞这个标题，你猜测本文会写些什么呢？〔思考交流〕
可能会介绍：“沙子 〞或者，“被压扁沙子是 ？〞之类问题吧。？
本文到底介绍什么科学知识？
〔二〕浏览全文，感知内容。1、文章是介绍沙子知识吗？〔点拨：先做肯定或否认，再进一步答复“是介绍什么科学知识〞。〕
2、题目是被压扁沙子，内容却是恐龙灭绝原因，题目被压扁沙子是否偏离主题了？我们换成恐龙是怎样灭绝会不会更好？
〔三〕精读课文，讨论交流。〔点拨：带着问题重点阅读相关段、句，勾画批注，归纳讨论交流。一般文章每个段落中都有概括性、提示性文字或语句，在阅读中画出这样内容可以帮助你提炼文章主要信息，快速准确掌握文章主要内容。所以说，圈点勾画是学习语文重要方法之一。〕
1、对于6500万年前恐龙灭绝，科学界存在着哪两种对立理论？各自依据是什么？
2、本文意在说明恐龙是怎样灭绝？他观点以什么为依据，又是怎样推论出来？
〔四〕比拟探究，小结全文
“不同科学领域之间是严密相连。在一个科学领域新发现肯定会对其他领域产生影响。〞怎样理解这两句话？〔点拨：联系这两篇短文内容作为例如，然后可进一步联系拓展。〕
【展示汇报】〔5分钟〕各小组抽签汇报。
【拓展延伸】〔8分钟〕科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？
【交流评价】〔2分钟〕〔你学到了哪些内容。〕
【当堂检测】〔5分钟〕
课内阅读：默读第1-5自然段，完成下面各题。
1、这段文字说明对象是什么？
2、第2-4段说明了造成恐龙灭绝原因有两条：① ；② ；其依据分别是 。
3、第2段文字中加点“可能〞“也许〞能否删去？为什么？
4、第3段文字运用了 说明方法，主要是说明 。
【学后反思】〔读完本文，你有什么收获或体会，有何缺乏，请把它记录下来或与同学交流〕。
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