《如何指导朗读》2020杨安保.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学语文教学中,如何进行朗读指导,邵阳县白仓镇何伏小学 杨安保,交流提纲,一、朗读在语文教学中的重要作用,二、小学阶段朗读的基本要求,三、朗读存在的主要问题,四、如何进行朗读指导,（一）指导学生读正确,（二）指导学生读流利,（三）指导学生有感情朗读,一、朗读在语文教学中的重要性,新课标指出：朗读是阅读教学中最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。朗读，在学习语文中有着特殊的功能，它既有吸收课文语言、内容的功能，又有发展语言、发展思维、激发朗读者情感的功能。,正所谓“,读书百遍，其义自见,”，充分表明了朗读的重要性。,二、小学阶段朗读的基本要求,第一学段：,学习用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,（,诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）。,）,第二学段,：,用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,（诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。）,第三学段,：,能用,普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,（诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。）,三、朗读存在的主要问题,学生：,“,我决不教小朋友像和尚念经一样，把各篇课文齐声合唱。这样唱的时候，完全失掉语言的自然，只成为发声部位机械运动，与理解和感受很少关系。,”,叶圣陶如果我当老师,1.唱读现象比较严重,。,2.,感情表达不够到位。,3.读音不准，方音较重。,4.添字漏字现象比较普遍。,老师：,朗读基本功欠缺，朗读备课不到位；,多讲少读，要求不清，导向不明。,社会：,宣传媒体泛滥，带来负面影响。,四、如何进行朗读指导,（一）怎样指导学生读正确,（二）怎样指导学生读流利,2.,评价激励，为感情朗读“导向”,1.教师范读，为感情朗读“引路”,（三）如何指导学生有感情朗读,3.理解感悟，为感情朗读“扬帆”,4.形式多样，为感情朗读“借力”,5.借助媒体，为感情朗读“助推”,6.,以说带读，让感情朗读,“,远航,”,四、如何进行朗读指导,（一）怎样指导学生读正确,用普通话正确地朗读是学生朗读课文最基本的目标和最基本要求。正确地朗读是理解语言和运用语言的前提。,所谓“正确”地读，是指,能用普通话读准字音，做到不用方言和口语，较准确地读出轻声、变调、儿化等变音，不读错字，不丢字，不添字，不改字。,（一）怎样指导学生读正确,1.把好拼音关,。,2.集中注意力。,用普通话练习朗读，做到“心到、眼到、口到”，读准每个字的字音，集中注意力，防止有口无心。,3.,抓住重难点。,抓住读得不顺口或与自己语言习惯不一样的地方多练几遍，读到正确为止。,4.,及时纠错误,。,读给别人听并请人指正或录音后自己听辨。发现错误及时纠正，保证在朗读过程中，不错字，不漏字，不添字。,（二）怎样指导学生读流利,在读“正确”的基础上才能做到读“流利”。,所谓“流利”，就是指读得自然连贯、清晰流畅，不指读、不唱读、不重复、不颠倒、不破句。,1.扩大视读广度。,打好“,提前量,”，不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看下一个词，迅速把几个词联系起来，做到停顿正确，标点符号也不要放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来。,2.训练朗读难点,。,文中难读的语句或语段可以找出来进行专门的指导和训练。,（三）如何指导学生有感情朗读,“,学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,”,，是语文课程标准小学各学段阅读教学的共同目标，这足见它的重要性。如果说,“,读正确,”“,读流利,”,是基础，那么,“,有感情地朗读,”,则,是朗读教学的最高目标。,（三）如何指导学生有感情朗读,1.教师范读，为感情朗读“引路”,2.理解感悟，为感情朗读“扬帆”,3.变换形式，为感情朗读“借力”,4.运用媒体，为感情朗读“助推”,5.以说带读，让感情朗读“远航”,6.,评价激励，为感情朗读“导向”,让小学语文教学返璞归真，,把课堂时间多多用于指导和训练朗读上来，,从滔滔不绝的讲说、条分缕析的樊篱中解放出来！,培养学生的语感，是语文阅读的真谛和终极目标！,让 我 们 点 燃 朗 读 之 火，,让琅琅书声,让 童 心 火 起 来！,让 朗 读 火 起 来！,成为语文课堂最美的旋律！,感谢大家的真诚交流！,敬请多多指导！,再 见,