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第二节 先天性行为和学习行为
教学目标
知识目标
1．区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2．运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
能力目标
1．尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
2．参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
3．参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
情感目标
体验到学习行为能更有助于动物的生存。
教法设计
实验法、谈话式、启发引导式、演示式。
教学准备
1．教师准备：
Powerpoint 课件，动物行为相关资料；果蝇的相关资料。
2．学生准备：
宠物观察日记
课时安排 两课时
教学过程
教师活动
学生活动
第一课时：
如果你养过小猫、小狗等宠物，一定有这样的体会：它们不用你教，就会吃东西、睡觉；但是要想让它们学会到规定的地方去大便，那可就费劲了。你知道这是为什么吗？
区分先天性行为和学习行为
动物的行为多种多样，如取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。
问题：从行为获得的途径来看，动物的行为大致可以分为几大类？
（引导学生思考）
可分为两大类：一类是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，称为先天性行为（innate behavior）；另一类是在遗传因素的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的行为，称为学习行为(learned behavior)。
资料分析
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
问题：
1． 上面描述的动物行为中，哪些是先天性行为？哪些是学习行为？
2． 对比分析资料1和资料2。先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？
3． 对比分析资料3和资料4。先天性行为有哪些局限性？
4． 不同动物的学习能力差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
总结：
动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。资料1、3的行为不是学来的。
动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
复习总结：布置预习下一节课。
布置作业：
教后记：
第二课时：
研究一种动物的行为：
通过上一节课的学习，相信同学们对动物的行为已有更深刻的理解。
下面提供两个探究动物行为的方案，你可以选择一个进行探究。也可以选取自己更感兴趣的动物，另定探究的课题和计划。
探究：菜青虫的取食行为
根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。
尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
相互讨论和完善计划
实施计划
分析结果，得出结论
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。
巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价
问题：
1． 你在饲养菜青虫的过程中有什么体会？
2． 阻止菜青虫产卵是防治菜青虫危害的好办法。怎样才能阻止雌雄菜粉蝶交配呢？解决这个问题，是否还需要对菜粉蝶的行为做进一步探究？有兴趣的话，建议你查阅有关资料，做进一步探究。
探究：动物的绕道取食
根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。
尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
相互讨论和完善计划
实施计划
分析结果，得出结论
问题：
1． 跟同学交流这项探究的过程、结果和结论。不同动物“尝试与错误”的次数一样吗？如果不一样，说明了什么？
2． 你对家养的小动物进行学习行为的训练吗？它们有哪些行为是后天学习行为？这些行为对它们的生存有什么意义？
3． 这项探究活动对你自己的学习有什么启发？
小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。
认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。
议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。
尝试回答问题
阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。
认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。
议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。
尝试回答问题
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