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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,讲课内容:初中物理教材讨论与分析,（第1-4章）,海师附中 谢冬霞,7月21日,1/127,初中物理教材总体分析,人教版义务教育课程标准试验教科书物理共有17章，内容标准由科学内容和科学探究两部分组成，科学内容标准是按主题形式展现，有3个一级主题，14个二级主题，65个三级主题，层次分明，节奏感强。,2/127,一级主题:物质,二级主题4个,（1）物质形态和改变,（2）物质属性,（3）物质结构与物质尺度,（4）新材料及其应用,包含第4、11章和第6章部分内容,3/127,一级主题：运动和相互作用,二级主题4个,（）各种多样运动形式、,机械运动,（）力,（）声和光,（）电和磁,它包含第1、2、3、9、10、12、13、14、章和第16章部分内容,4/127,一级主题：能量,二级主题6个,（）能量、能量转化和转移,（）机械能,（）内能,（）电磁能,（）能量守恒定律,（）能源与可连续发展,它包含第5、6、7、8、15、16和17章,5/127,教材把“科学探究”和“科学内容”放到同等主要地位，尤其编排了科学探究内容。三册初中物理教材明确标“探究”二字探究试验达35个，其中八年级上册探究试验有12个，八年级下册探究试验有8个,，,九年级探究试验有15个,6/127,物理八年级上册教材总体分析,一、基本内容概述,（,一）本册物理知识体系主要由四部分组成,第一部分：即第一章“声现象”，介绍声音产生、传输、特征及在日常生活中相关现象等问题。,第二部分：由第二章“光现象”、第三章透镜及其应用组成，介绍了光直线传输、反射、折射等几何光学初步知识及其应用。,第三部分：即第四章“物态改变”，介绍温度计使用及常见六种物态改变。,第四部分：即第五章“电流和电路”，介绍电流概念、简单电路组成、连接方式、电流特点及家庭电路中相关安全用电初步知识。,7/127,（,二）上述知识体系特点,1从日常最亲密物理现象入手。,声音是人从出生起最初感受到物理现象，所以本教材就从声现象入手，然后再介绍无处不在光现象、物质冷热改变、家庭及生活中不可缺乏电现象，这些知识都是学生喜闻乐见。从而，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识一部分，消除了学生对物理陌生感、畏惧感，增加了亲切感和兴趣。,8/127,教材从自然现象中声、光、热，到人工现象电流，这种编排有利于学生认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多物理知识，认识到物理知识巨大力量。,2从自然现象到人工现象。,9/127,3注意保护学生学习兴趣。,在过去教材中，一直存在着一个严重弊端：在序言中经过各种试验、图画等形象化、趣味化方式刚才调动起学生对物理兴趣，紧接着内容却是非常枯燥测量、速度计算等逻辑性、规范性强力学内容，从而很快使学生学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣、不包括任何公式及运算内容，防止了上述弊端出现。,10/127,（三）各章节组成,1章组成。,每章基本由情境引入阅读指导认识现象探索规律知识应用等内容组成，这种组成程序既符合辩证唯物主义认识论，同时又为学生自学提供了科学有效参考程序、步骤。,2节组成。,每节由想想议议、想想做做、内容介绍、探究、动手动脑学物理、科学世界、STS（科学技术社会）内容及栏目组成，每一栏目都有着各自功效与作用，形式多样、丰富多彩，给学生展现了一个个延伸与拓宽知识点，表达了教材开放性。,11/127,二、教材内在结构,（一）讨论、探究、创造三位一体内在结构,1讨论。,想想议议、想想做做、STS、科学世界等栏目，需要学生相互讨论与合作来完成，也为学生讨论提供了大量素材与场所。所以，学生相互讨论、合作学习表达在本教材各个角落。,2探究。,在新课程标准中，提出了一个让学生在初中阶段必须掌握最为惯用思维程序：,提出问题猜测与假设制订计划与设计试验进行试验与搜集证据分析与论证评价交流与合作。,（1）探究面广,（2）探究内容由简单到复杂，探究思维程序由部分步骤到完整探究。,（3）探究题材丰富。,12/127,3创造。,本册书充分表达了培养学生创造力特点与功效，主要表现在以下几个方面。,（,1）探究过程。探究过程本身就是创造过程，学生在探究中经过自己设计探究方案，自己动手动脑，“发觉”了物理现象和规律，这正是他们创造力水平有力表现。,（2）动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己创造力提供了大量素材和机会。,13/127,（二）教材内在结构意义,本册教材为何在编写上隐含着讨论、探究、创造三位一体有机结构呢？原因十分简单，它是为实现新课程标准课程目标服务。,1课程目标组成。,2教材内在结构与实现课程目标关系。,14/127,三、教学中提议,1将课堂教学变成一个“讨论?探究?创造”式教学过程或,教学模式。,2一些详细教学提议。,（1）利用每章整体结构及其阅读指导，逐步放手，引导学生自学，形成一个自主式探究与学习过程。,（2）探究过程离不开即时性试验，在试验器材不足时，可配合一定学具，形成一个边学边试验探究过程。,（3）不一定按教材体系章节进行教学，可依据情况、需要自由组合、取舍。,（4）每节探究教学课，内容量不宜太大，从而为探究过程提供充分时间。,（5）不一定按教材探究内容、程序进行探究教学，完全能够依据情况自己挖掘探究内容，灵活利用并发展探究思维程序。,15/127,声现象教材分析,【课程标准要来】,经过试验探究，初步认识声产生和传输 条件。,了解乐音特征。,了解当代技术中与声相关应用。,知道防治噪声路径。,16/127,【教材说明】,人们接收外界信息一个主要路径是经过声音传输，从学生兴趣出发来设计教材结构，这是把“声现象”作为本套教材第一章初衷。,为了实现课程目标，安排了4个随堂试验探究活动，,本章内容尤其注意使学生了解声音在生活、生产和社会等方面应用和对人类生活影响，比如“骨传导”“双耳效应”“声与信息”“噪声危害与控制”等，表达了“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。,17/127,本套教材精心安排了每一章章首图，还为这些图片配上对应小散文，力图牢牢抓住学生心。本章章首图是一队行走中大象。从观察中知道，大象活动通常是无声无息。那么，大象活动跟声音有什么关系？这无声中蕴含着什么？这对学生认知产生了冲突，能够激发学生深入学习、探究欲望。,18/127,一、声音产生和传输,【教学目标】,1知识与技能,经过观察和试验初步认识声音产生和传输条件。,知道声音是由物体振动发生。,知道声音传输需要介质，声音在不一样介质中传输速度不一样。,2过程与方法。,经过观察和试验方法探究声音是怎样产生？声音是怎样传输？,经过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题方法。,3情感、态度与价值观。,经过教师、学生双边教学活动，激发学生学习兴趣和对科学求知 欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理。,注意在活动中培养学生善于与其它同学合作意识。,19/127,【教学重点】,1.发声物体在振动,2.声音传输需要介质,【教学难点】,引导学生观察、探究声音传输,条件以及解释生活中声传,播现象。,20/127,【教学提议】,（一）声音产生,让学生动手做一些活动（如尺子振动发声、声带振动发声、击打纸片发声等），来深入探究物体发声时都发生振动基本特征。,（二）声音传输,教学中应使学生体会到，要想使声音从发声地传输出去，必须要有传输载体介质。,（三）声速,尽管速度概念本书是放在后面章节讲，不过学生在日常生活中或多或少接触过速度概念，所以普通性地使用速度这一概念是能够。不过分强调学科本身逻辑体系和知识严密性，是课程标准所提倡。,21/127,二、我们怎样听到声音,【教学目标】,1知识与技能。,了解人类听到声音过程。,知道骨传导原理,了解双耳效应及其应用。,2过程与方法。,经过试验和生活经验，体验人是怎样听到声音。,3情感、态度与价值观。,学会关心他人，尤其是关心残疾人。,22/127,【重点】,人耳怎样听到声音,【难点】,设计探究试验或游戏，清楚双耳效应。,【教学提议】,教材在“想想做做”中安排了相关小试验，使学生体验人是怎样听到声音。做这组试验最好两个学生一组，轮换听音叉声音。假如音叉数量有限，也可用少数音叉轮番做此试验，尽可能让全部学生都能亲自感知这个试验。教学中应该注意，在做骨传声试验时，要等音叉声音用耳朵听不到时，再把发声音叉放在牙齿上听，因为现象反差大，试验效果更加好。其它几个试验，因为音叉不直接跟骨头相接触，所以“听”到声音较弱。,23/127,阅读书本p16“人耳结构”部分,完成下面问题,画出人耳感知声音流程图:,人失去听觉,可能是哪部分出现了问题?,失聪人一定感知不到声音了吗?,24/127,三、声音特征,【教学目标】,1知识与技能。,了解声音特征。,知道乐音音调跟发声体振动频率相关，响度跟发声体,振幅相关。,不一样发声体发出乐音音色不一样。,2过程与方法。,经过做“音调与频率相关试验”和“响度与振幅相关试验”，深入了,解和学习物理学研究问题方法。,3情感、态度与价值观。,体会现实世界物体发声是丰富多彩，愈加热爱世界，热爱科学。,25/127,【重点】,1、让学生在探究中体会和了解音调、响度和音色。,2、经过试验探究音调、响度与什么原因相关。,【难点】,音调与响度区分,26/127,【教学提议】,（一）音调,音调探究试验轻易做，可采取乐器。假如学校有发音齿轮，也可用发音齿轮做频率不一样、音调不一样试验。物体振动快慢不一样，产生音调就不一样，引出频率概念。再由人耳听到声音频率范围，引出超声波和次声波概念。此处能够联络本章章首图，说明大象应用次声波来进行交流。关于超声波和次声波资料很多，比如，海豚是怎样利用超声波，动物在地震前一些异常反应。教学中能够向学生补充相关知识。,27/127,教材还安排了观察声波波形演示试验，主要目标是让学生比较形象地认识声波，同时引发他们学习兴趣。这个试验，最好先经过示波器观察两个频率不一样音叉发出声音波形，取得详细感性认识，使学生取得不一样频率声音在波形上是怎么表现。然后再让一些学生将自己发出声音输入示波器中，经过观察和比较，能够得到男女同学发出声音波形不一样。普通来说，女同学音调比男同学高，波形密一些。,28/127,（二）响度,假如学校没有较多音叉做学生分组试验，书本中图134试验也可改为演示试验；观察音叉响度不一样时，乒乓球振动幅度有什么不一样。这个试验效果比较显著。用不一样力量敲打音叉，在音叉与悬挂乒乓球接触时，乒乓球振动幅度显著不一样。,29/127,（三）音色,探究声音特征之三音色,（1）耳朵“辨”乐器。播放录音：梁祝1（古筝演奏）梁祝2（二胡演奏）,同学们区分是何种乐器演奏,（2）耳朵“辨”人。,请后面两名同学读屏幕上句子：“有朋自远方来，不亦乐乎？”，请前面同学说出朗诵者名字。,请同学们讨论，我们为何能够区分不一样乐器声音，不一样人发出声音？,总结：音色与什么原因相关？,30/127,四、噪声危害和控制,【教学目标】,1知识与技能。,了解噪声起源和危害。,知道防治噪声路径，增强环境保护意识。,2过程与方法。,经过体验和观察，了解防治噪声思绪。,3情感、态度与价值观。,经过学习，培养热爱、保护我们赖以生存“地球村”环境意识。,31/127,【重点】噪声起源及危害，减弱噪声途,径。,【难点】噪声等级,【教学提议】,本节课教学要从环境保护出发，突出噪声危害和怎样减弱噪声，联络实际，提升学生保护环境意识。要紧紧围绕这个目标进行教学，而不只是讲点相关噪声物理知识。,32/127,（,活动一）自学书本P25“噪声起源”,1、以自己对声音感受，说出什么是噪声：,2、小组讨论：举一些生活中产生噪声例子。,（活动二）阅读书本P25“噪声强弱等级和危害”，完成以下题目：,1、声音强弱等级单位是_符号_。,2、为了保护听力，声音不能超出_；为了确保工作和学习，声音不能超出_；为了确保休息和睡眠，声音不能超出_。,3、列举噪声危害有哪些：_。,（活动三）,我们听到声音过程是：_,2、控制噪声，我们应从那三个方面着手：_、_、_。,3、小组交流:列举在日常生活中，为了减弱噪声采取一些办法，并分析分别属于从哪个方面减弱噪声。,4、小组讨论：噪声总是有害吗？_,你知道噪声有哪些用途吗？_,33/127,五、声利用,【教学目标】,1知识与技能。,了解当代技术中与声相关知识应用。,2过程与方法。,经过观察、参观或看录像等相关文字、图片、音像资料，取得社会生活中声利用方面知识。,3情感、态度与价值观。,经过学习，了解声在当代技术中应用，深入增强对科学热爱。,34/127,【重点】,当代技术中与声相关知识应用,【难点】,当代技术中与声相关知识应用,35/127,【教学提议】,活动一：阅读书本“声与信息”总结以下问题：,1、写出书本中提到声传递信息例子：,2、小组交流声传递信息例子还有哪些？,3、小组讨论：分析上述声传递信息例子有何不一样点：,结论：声传递信息例子大致我们能够把它们分成两类：一是_,_（像我们说话声）；另一个是_,_（像蝙蝠回声定位、声呐等）。,活动二：阅读书本“声与能量”总结以下问题：,1、声也能传递能量吗？,2、你能举出日常生活中声传递能量例子吗？,36/127,第二章 光现象 教材分析,【课程标准要来】,1经过试验，探究光在同种均匀介质中传输特点。,2探究并了解光反射和折射规律。,3经过试验，探究平面镜成像时像与物关系。,4认识凸透镜会聚作用和凹透镜发散作用。,5经过观察和试验，知道白光是色光组成，比较色光混合与颜料混合不一样现象。,37/127,【全章概述】,（一）强调学生是学习主人，突出学生探究性学习,本章对光规律性知识，尽可能安排为探究性。这些探究活动是依据试验、演示试验或者小试验演化而来，老师们都熟悉。探究试验改变了传统教学过程，先不给试验结论，要求学生自己经过活动取得结论。因为探究含有悬念，对学生含有挑战性和吸引力。教学中要调动学生主动性，处理好试验关键问题，自主地得出主要结论。,探究性学习跟知识性学习一样，也应遵照循序渐进标准。本章安排探究活动，含有知识浅、操作方便、规律性强特点，结论轻易取得，适宜初中生。探究能使学生体验科学研究过程，受到科学研究方法教育；从搜集证据中，总结和归纳出规律性知识；从取得成功愉悦中，提升学习自信心。,38/127,（二）不过分强调科学本身逻辑性和规律严密性,依据课程标准要求，反射定律降低到反射规律水平，主动与学生认识水平吻合，有利于学生体验科学探究过程、体会科学探究方法，为学会学习打基础。学生在探究“光反射时规律”时，取得事实是反射角与入射角相等关系。至于入射光线与反射光线分居法线两侧，以及它们与法线在同一平面上说法，教材中不强调。这么虽不很严密，但不会在学生认识实际问题时产生障碍。,折射定律从来是初中生学习难点。本章对光折射知识定位较低，重点研究光从空气射入水中或玻璃中光线偏折方向，只提出“光从空气射入水中或其它介质中时，光线向法线方向偏折”结论。至于对实际问题研究，对学生要求不高，能听懂就能够了，以减轻学生课业负担。,39/127,（三）强调试验作用,初中物理基本研究方法是试验。一如既往，本章依然突出试验在教学中作用，让学生在观察和试验中，直接取得生动试验事实，体会、感悟试验方法对物理学习以及学会学习主要性，深入激发学习物理兴趣。,40/127,（四）亲密联络社会生活实际,光学知识渗透在社会生活各个方面：与技术相结合，用于引导掘进方向；与人文精神相结合来剖析神话故事；光传递信息，能够发觉宇宙之大；平面镜成像在视力检验上应用，光能量方面应用太阳灶，以及海市蜃楼、热谱图、验钞机；等等，都充满了魅力和活力。教师应该依据需要和可能，提供身边含有活力新鲜事例于教学之中。,41/127,一、光传输,1知识与技能。,【教学目标】,了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。,了解光沿直线传输及其应用。,了解光在真空和空气中传输速度C310,8,ms。,了解色散现象，知道白光是色光组成。知道色光三原色跟颜料三原色不一样，知道色光混合与颜料混合不一样现象。,2过程与方法。,观察光在空气中和水中传输试验现象。,阅读“科学世界”我们看到了古老光，了解光能够反应宇宙信息，感悟宇宙之宏大。动手参加“想想做做”，了解白光是混合光，取得白光能够分解为七色单色光。,“探究”色光混合和颜色混合，取得相关知识，体验探究过程和方法。,3情感、态度、价值观。,观察、试验以及探究学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是科学态度。,经过探究性学习活动，使学生取得成功愉悦，乐于参加物理学习活动。,42/127,【教学重点】光直线传输.,【教学难点】用光直线传输来解释简单,光现象.,43/127,【说明与提议】,（一）光源,生活、生产中有各种各样光源。能够让学生们搜集相关资料，不论图片、文字、实物都能够。因为学生参加实际活动，学习兴趣会很高。经过对资料和实物分析，得到光源共同特征发光体。,44/127,（二）光是怎样传输,学生已经知道一些光直线传输知识，教学仍应重视试验，使学生感性认识更丰富一些。,教材中用激光引导掘进方向图，示意性地展示了光直线传输应用。在这里未包括光沿直线传输条件，是因为学生对介质均匀是否缺乏思索基础。在后续教学中，研究折射规律时再包括介质均匀性。,教课时对光沿直线传输应用还可补充一些实例。提议让学生做个“小孔摄影机”，在简单科学制作中能够学习科学知识和体验成功高兴，同时也为第四章内容摄影机学习作一些铺垫。,45/127,（三）光传输速度,教材以声音在空气中速度大小为基础，从“光传输比声音快”感悟中，学习光在真空或空气中速度。为了使学生了解光速有多快，教材中用两幅图加以注解，形象生动地说明光速非常快。教课时应使学生了解真空中光速是宇宙间最快速度，并记住c310,8,ms这个主要物理常数。“我们看到了古老光”作为“科学世界”内容给出，以弘扬科学教育中人文精神。用光速知识了解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，了解最大长度单位光年。本文能够让学生自己阅读。,46/127,（四）色散,应尽可能给学生足够感性认识，要做好演示试验和进行“分解太阳光”学生活动。要让学生了解光合成，用放大镜看彩色电视画面，在现象感知基础上，再介绍色光三原色。,47/127,二、光反射,【教学目标】,1知识和技能。,了解光在一些物体表面能够发生反射。,认识光反射规律，了解法线、入射光线和反射光线以及入射角和反射角含义。,了解反射现象中光路可逆性。,了解什么是镜面反射，什么是漫反射。,2过程和方法。,经过试验，观察光反射现象。,体验和感悟我们是怎样看见不发光物体。,经历探究“光反射时规律”，用试验方法取得反射光线、入射光线跟法线位置关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线夹角，总结探究结论，取得比较全方面探究活动体验。,经过观察，了解镜面反射和漫反射主要差异和原因。,48/127,3情感、态度、价值观。,在探究“光反射时规律”过程中培养学生科学态度。,亲密联络实际，提升科学技术应用于日常生活和社会意识。,勉励学生主动参加探究活动。,49/127,【说明与提议】,（一）反射规律,探究“光反射时规律”活动前，学生作探究计划时要明确每个探究步骤主要活动内容。要让学生自己归纳总结出探究结果。能够让不一样组采取不一样3组入射角，全班同学进行交流。在总结规律时，要取得多组数据。为了使学生更相信试验事实，最好有学生自己设计入射角度。光反射规律一定由学生自己探究得出。,教师应该对学生得到正确结论及时给予必定；还要关注学生在整个探究过程中参加水平以及科学态度方面表现；要把握探究活动情况，出现问题要及时纠正，对认真主动学生给予勉励。,50/127,（二）光路可逆性,应尽可能结合生活实际来介绍。,（三）漫反射,能够从太阳光射到平面镜上和白纸上产生不一样效果提出问题，让学生思索，引发学生学习愿望。如能够演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮光斑；射到白纸上则不会产生光斑。,51/127,三、平面镜成像,【教学目标】,1知识和技能。,了解平面镜成像特点。了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成。,了解日常生活中平面镜成像现象。,初步了解凸透镜、凹透镜对光发散作用，了解它们应用。,2过程与方法。,经历“平面镜成像特点”探究，学习对试验过程中信息统计。,经过观察感知球面镜对光作用。,3态度、价值观。,在探究“平面镜成像特点”中，领会物理现象美妙与友好，取得“发觉”成功喜悦。,培养实事求是科学态度。,平面镜、球面镜应用，初步认识科学技术对人类生活影响。,52/127,【教学重点】,1、平面镜成像特点试验探究,2、平面镜成像特点,【教学难点】,虚像概念及平面镜成像原理,53/127,【说明与提议】,（一）平面镜成像特点,找准物体在平面镜中所成像，是学生认识平面镜成像特点关键。这个试验一定让学生自己去做，自己总结出规律来。试验时选取玻璃要薄些，假如用厚玻璃做，可能会看到两个不重合像。为了准确总结出“物像等距”特点，能够在纸上事先画好坐标。试验前教师可先演示一下，教给学生怎样判断玻璃板后面蜡烛与玻璃板前面点燃蜡烛像是否完全重合；左右移动头部，直到从不一样位置看起来蜡烛和像完全重合为止。这个试验也能够用相同两支铅笔或两个跳棋子来做。教学中，应该让学生重做几遍试验。这么要求是为培养科学态度，以免因为为了节约时间而缺乏必要试验步骤，会使学生养成不良研究习惯，或形成以偏盖全片面思维方法。,54/127,（二）平面镜成像做图,平面镜成像是光反射形成，教师也能够引导学生经过作图来认识。,也可利用平面镜成像特点来画。,55/127,（三）凸面镜和凹面镜。,在“STS”中简明地介绍了凸面镜和凹面镜对光作用和它们应用，让学生了解生活中常见镜面为何有凸和凹两种。了解凸面镜和凹面镜对光作用，是了解应用基础，教师应作演示试验，给学生展示基本试验事实。,56/127,四、光折射,1知识与技能。,了解光折射现象：光从空气射入水中或其它介质中时偏折规律。,了解光在发生折射时，光路可逆性。,2过程与方法。,经过观察，认识折射现象。,体验由折射引发错觉。,3情感、态度与价值观。,初步领会折射现象美妙，取得对自然现象热爱、亲近情感。,57/127,【教学重点】了解光折射现象和规律,【教学难点】解释简单折射现象。,58/127,【说明与提议】,（一）折射现象,试验现象比图片更真实，教师最好现场做试验引入课题。用试验演示光从空气射入水中折射现象前，先让学生猜测：进入水中光线将沿什么方向行进？假如改变方向，是向界面偏折，还是向法线偏折？引发学生观察和注意，明确观察目标和观察对象。试验时，应改变入射光线方向屡次，使学生注意观察水中折射光线方向来检验自己猜测是否正确。,筷子在水面好像被折断试验，应选取碗底较深、开口较大碗，筷子要斜插到碗底部，让学生从侧面斜视水面，这么观察效果才显著。教学中能够将光垂直入射时光折射光线方向不改变现象，给学生演示一下，以加深印象。,59/127,（二）折射光路可逆性,能够请学生先做猜测，并用光路把自己猜测表示出来。然后进行试验演示，给出明确折射光路可逆性试验现象。给学生做这个演示试验时，光先由空气射入水（或玻璃）中，记下入射光线、入射点、折射光线位置，光再逆着折射光线方向射入，让学生观察光线是否逆着原入射光线方向射出。把观察到现象用图示出，总结出光在折射时光路可逆性。,60/127,（三）折射现象,用光折射观点解释现象，能够亲密联络实际。对于叉鱼问题，许多学生缺乏感性认识。假如有条件可在实际中体验或模拟，使他们相信折射真会使人产生错觉。钢笔“错位”问题要使用厚玻璃砖研究，把钢笔放在水平面上，眼睛视线要与玻璃砖水平面成一定角度。在解释池底变浅时，要强调从池底折射出光进到了眼睛，人才能看到池底。眼睛逆着折射光线看去，以为折射光线好像是从交点射来。再跟平面镜成虚像情况对比，说明眼睛看到是地底某点虚像，位置在池底之上。眼睛看到池底各点都如此，所以看起来地底升高，池水变浅了。海市蜃楼是在海面上或沙漠上出现虚幻景象，是一个奇特景观，是因为空气疏密不均匀、光线发生折射造成，出现时机非常偶然。夏季公路上时常出现蜃景：在公路上行驶汽车里向前看去，远处路面似有一汪水，而当汽车驶过时，却又不见水。海市蜃楼成因比较复杂，学生知道就能够了。,初中生用光折射规律解释现象比较困难，能听懂教师讲解即可。,61/127,五、看不见光,【教学目标】,1知识与技能。,初步了解太阳光谱。,初步认识红外线及其作用。,初步认识紫外线及其作用。,2过程与方法。,经过观察，了解红外线、紫外线作用。,经过搜集、交流关于红外线、紫外线资料，取得处理信息方法。,3情感、态度价值观。,初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活影响。,初步建立可连续发展意识，有保护人类生存环境意识。,62/127,【教学重难点】了解红外线和紫外线在生活中用途。,【说明与提议】,（一）光谱,光谱概念学生比较生疏。本书教学尽可能简明，指出图251上各种色光，是可见光。在可见光两侧，还有不可见光，紫外线、红外线都是不可见光。,63/127,（二）红外线,红外线基本知识对于学生了解当代科技十分必要。教课时，能够用研究性学习方法，让学生到实际中去调查或直找资料，经过讨论交流形式学习。教师能够补充一些材料，使学生取得真实、丰富学习信息。,64/127,（三）紫外线,紫外线已经广泛应用于社会。紫外线位于可见光紫光之外，频率范围是751012HZ51016HZ。紫外线主要特征是化学作用强，很轻易使摄影底片感光。紫外线能杀菌。应用紫外线荧光效应，可进行防伪。,65/127,第三章透镜及其应用教材分析,【课程标准要求】,1.认识凸透镜会聚作用和凹透镜发,散作用。,2.探究凸透镜成像规律。,3.了解凸透镜成像应用。,66/127,【全章概述】,本章教材在上一章“光现象”基础上，讲述透镜初步知识及其在日常生活中应用。透镜是摄影机、投影仪等光学仪器最主要组成部分，研究透镜对光作用和凸透镜成像是本章中心内容。“透镜及其应用”是理论与实践相结合，表达课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”一个很好范例。摄影机、投影仪、放大镜是日常生活中惯用光学仪器，眼镜是人主要器官。经过这些光学仪器知识学习，使学生认识凸透镜成像基本特征，让学生感觉物理不但有趣，而且是很有用。力争在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面都能实现课程标准要求。,67/127,教材首先讲解透镜基础知识及其对光作用，然后介绍生活中透镜，使学生对生活中惯用透镜及其成像情况取得感性认识，在头脑中取得丰富、详细、生动感性认识。以此为基础，让学生带着问题，用探究方法深入研究凸透镜成像规律，体验科学研究过程，在探究过程中培养科学研究方法，形成清楚凸透镜成像规律。,68/127,本章教材共分五节，与过去初中教材相比，增加了“眼睛和眼镜”和“显微镜和望远镜”两节内容。眼睛是人体主要器官，显微镜和望远镜也是日常生活中惯用光学仪器，增加这些内容目标是深入巩固所学透镜成像知识，让学生了解物理就在我们身边，提升学生学习兴趣和科学素养。,69/127,一、透镜,【教学目标】,1、知识和技能,知道什么是凸透镜，什么是凹透镜。了解透镜焦点、焦距。,了解凸透镜和凹透镜对光作用。,2、过程和方法,观察凸透镜对光会聚作用和凹透镜对光发散作用。,3、情感态度、价值观,能保持对自然界好奇，初步领会自然现象美好与友好。,70/127,重点:研究透镜对光作用,难点:了解透镜焦点、焦距及光心主光轴,两个术语。,71/127,【说明与提议】,（一）凸透镜和凹透镜,教材首先经过两幅插图，介绍透镜基本特征，让学生认识什么是凸透镜、什么是凹透镜。透镜在日常生活中很常见，眼镜、放大镜镜片就是透镜，摄影机、投影仪、显微镜、望远镜、电影放映机等光学仪器镜头也都由透镜组成。,72/127,经过“想想做做”使学生认识凸透镜对光会聚作用和凹透镜对光发散作用。可让学生分组做这个试验，这个试验设备很简单，最好人人动手，增加体验。试验能够在阳光下做，也可用平行光源（可用手电筒代替，但距透镜要远些）做，还可利用平行光源、光具盘和透镜演示。经过试验还能够测出凸透镜焦距。,73/127,（二）焦点和焦距,焦点和焦距是表征透镜特征基本物理量。要依据试验现象使学生了解凸透镜焦点、焦距。还能够深入说明：,凸透镜会聚作用是因为光线经过它两侧表面发生两次折射造成；,焦距长短反应了凸透镜会聚作用强弱，焦距短会聚作用强（光线经过后偏折得厉害）；,对同一个材料制成凸透镜，表面凸起程度决定了它焦距长短：表面越凸，焦距越短。每个凸透镜焦距是一定。,74/127,二、生活中透镜,【教学目标】,1.知识和技能,了解透镜在日常生活中应用。,2.过程和方法,经历制作模型摄影机过程，了解摄影机成像原理。,能简单描述凸透镜成实像和虚像主要特征。,3.情感、态度、价值观,经过模拟相机制作和使用，取得成功愉悦。,含有对科学求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理。,初步建立将科学技术应用于实际意识。,75/127,【教学重点】了解透镜在日常生活中应用。,【教学难点】经过观察分析得出摄影机、投影仪、放大镜像特点。,76/127,【说明与提议】,这一节介绍生活中惯用透镜，使学生在头脑中形成透镜及其成像丰富、详细感性认识，为探究凸透镜成像规律做准备。,77/127,（一）摄影机,伴随人们生活水平提升，摄影机已经广泛走进家庭。可先让学生仔细观察摄影机镜头，使他们对摄影机镜头有直观印象，指出它作用就相当于一个凸透镜（高级摄影机镜头通常是由多个透镜组合而成），来自物体光线经过摄影机镜头后，在胶卷上形成一个缩小像。,78/127,实际摄影机比较复杂、昂贵，学生学习摄影机原理时，不可能把摄影机拆开进行研究。过去，许多学生往往因为看不到摄影机实际结构而感到兴趣索然。在新课标教材中，我们用模拟摄影机把学生兴趣锁住。经过自制模拟摄影机，使学生对利用凸透镜成缩小实像有较直观、深刻印象，同时培养学生学习兴趣及动手能力。模拟摄影机制作所用材料比较简单，可由学生自己去找，也可由教师准备，最好每人一套。,79/127,尽管模拟摄影机结构简单，却能够经过操作和观察，学习摄影机基本原理，体验操作摄影机过程等等。把模拟摄影机对准某个人或物体，改变透镜和屏幕之间距离，就能使物体在屏幕上形成一个清楚倒立像，让学生感受摄影过程。经过观察，能够知道摄影机所成像是倒立缩小实像。,80/127,（二）投影仪,投影仪是教学中经常使用仪器。可先让学生仔细观察投影仪投影镜头，演示利用凸透镜能够使物体成放大像：把投影仪上反光镜取下，使光线直接照射到天花板上，调整镜头，在天花板上就能得到投影片上图案像，让学生仔细观察像大小、正倒。也可用幻灯机演示。经过演示，让学生对利用凸透镜成放大倒立实像有较深印象。,81/127,（三）放大镜,放大镜就是凸透镜，也是惯用光学仪器之一。让学生用放大镜看书上字，并改变放大镜到字距离，观察字放大情况。说明利用凸透镜能使物体成放大像，但这个像与投影仪所成像是不一样，它是正立虚像，而且像与物体在同一侧。使学生对利用凸透镜成放大虚像有一初步印象。,82/127,三、凸透镜成像规律,【教学目标】,1.知识和技能,了解凸透镜成像规律,2.过程和方法,能在探究活动中，初步取得提出问题能力。,经过探究活动，体验科学探究全过程和方法。,学习从物理现象中归纳科学规律方法。,3.情感、态度、价值观,含有对科学求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理，勇于探究日惯用具中物理学原理。,乐于参加观察、试验、制作等科学实践。,83/127,重点：经过探究活动，了解凸透镜成像规,律。,难点：体验科学探究全过程和方法。,84/127,【说明与提议】,（一）关于探究,这一节是本章重点，也是课程基本理念“重视科学探究，提倡学习方式多样化”详细表达。这个探究涵盖了科学探究七个要素，教师要注意引导学生进行探究。经过探究，不但要使学生了解凸透镜成像规律，而且要使学生在探究过程中潜移默化地逐步了解科学探究方法，防止探究教学程式化，更不要包办。,85/127,经过上一节学习，学生们知道了摄影机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像。摄影机所成像比物体小，而投影仪所成像比物体大；摄影机、投影仪所成像是倒立，而放大镜所成像是正立。引导学生提出问题：凸透镜所成像大小、正倒跟物体位置有什么关系?,86/127,然后引导学生做出猜测：摄影时物体到凸透镜距离比像到凸透镜距离大，而投影仪中物体到凸透镜距离比像到凸透镜距离小，看来像是放大还是缩小，跟物体和像相对位置相关；不论摄影机还是投影仪，物体和所成像都在凸透镜两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜同一侧，看来像正倒很可能跟它与物体是否在同侧相关。,87/127,让学生制订自己制订试验计划，指导学生做试验，验证上面猜测是否正确。,在学生试验基础上，让学生自己总结凸透镜成像规律，并让他们书面或口头表述自己观点，并对探究过程和探究结果进行评定。,88/127,（,二）虚像和实像,当物体与透镜距离大于焦距时，物体成倒立像，向学生说明这个像是蜡烛射向凸透镜光经过凸透镜会聚而成，是实际光线会聚点，能用光屏承接，是实像。当物体与透镜距离小于焦距时，物体成正立虚像（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。能够回顾平面镜成虚像情况，使学生明白实像与虚像区分。,学生们知道了什么是实像，什么是虚像之后，让他们依据上面探究结果，讨论并总结什么情况下凸透镜成实像？什么情况下成虚像？凸透镜所成虚像与平面镜所成虚像有什么相同之处？,89/127,四、眼睛和眼镜,【教学目标】,1.知识和技能,了解眼睛结构，知道眼睛是怎样看见物体。,了解眼镜是怎样矫正视力。,2.情感、态度与价值观,使学生含有眼保健意识。,有将科学技术应用于日常生活意识。,90/127,【教学重点】,培养学生用前面所学凸透镜成像规律知识，加深对眼睛了解.,【教学难点】,将科学知识应用于日常生活意识培养.,91/127,【说明与提议】,（一）关于眼睛,眼睛内容课程标准中并没有详细要求，只是作为凸透镜成像特例提出。考虑到眼睛是人体最主要器官之一，了解眼睛成像原理以及近视眼和远视眼成因与矫正是公民应具备基本科学素养，教材中把它单独列出进行讲解，教师可依据实际情况适当增减教学内容。,眼睛是一个相当复杂天然光学仪器，从结构上看，眼球非常类似于摄影机（或者说类似于摄像机）。,92/127,眼睛教学应紧紧围绕眼睛成像原理展开，利用教学挂图或投影片讲解眼睛结构、成像原理，并能够把它与摄影机做比较。,学习过眼睛结构，学生能够了解眼睛是怎样观察物体：从物体发出光线经过晶状体等一个综合凸透镜在视网膜上形成倒立、缩小实像，分布在视网膜上视神经细胞受到光刺激，把这个信号传输给大脑，人就能够看到这个物体了。接着能够问学生：用凸透镜使距离不一样物体成像，像与透镜之间距离会不一样。而用眼睛看远近不一样物体时，像都成在视网膜上，即像与透镜之间距离不变，这不是与透镜成像规律有矛盾吗?这么就引出了眼睛调整作用。,93/127,讲过眼睛调整作用后，深入向学生提出因为生理上原因，有些人单靠本身眼睛调整已不能使像成在视网膜上，这种情况应怎样处理？这么就引出了视力缺点及其矫正问题。,94/127,（二）近视眼、远视眼及其矫正,假如长久不注意用眼卫生，会造成晶状体变凸，或睫状体疲劳过分，使调整能力降低，这么就轻易形成近视眼。同时可向学生介绍一些眼保健知识。,教师还能够利用凸透镜和烧瓶制作眼睛模型，讲解近视眼和远视眼及其矫正。详细做法以下：在烧瓶一端蒙上一片半透明塑料薄膜作为“视网膜”，在烧瓶中注满水，水中滴入一两滴墨水或牛奶用以显示光线径迹。平行光源发出光经过凸透镜和烧瓶会聚在“视网膜”上。假如凸透镜焦距较短，光线会聚在“视网膜”前面，表示这是近视眼
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