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英语教师的观课有感
请选择模块3中一课例，举例谈谈教师拓展活动的设计。结合专家评析，你认为在设计拓展活动时应注意什么？
今天，观看了北京海淀区中关村三小孙冬梅老师的一节课——Can you run fast ?
孙老师的课堂教学层层深入，首先复习运动类的短语，为本课的学习进行铺垫，然后通过让学生猜测来激发其兴趣、激活其思维。紧接着导入新课，进行课文输入，让学生在课文情境中整体感知语言并在感知的基础上，学习新词汇和功能句。操练活动更是精彩纷呈：设置情境比赛，是学生通过动作体验词汇和句型；创设情境，学生在情境中体会语言；完成词汇和句型的新授后请学生进行分角色朗读，操练句型的同时体味感情。最后引导学生利用图片进行自由问答，以巩固本课所学的句型。整堂课，孙老师带着学生从机械操练到半机械操练，最后又进行意义操练，有效地帮助了学生内化语言，提高其语言发展的能力。
让我最感兴趣的是孙老师在本课中情趣表演环节的设计：一个大操场，操场上有八个活动，要求学生运用本课所学的句型、以前所学的词汇和学生已有的认知创编故事，进行情趣表演。这些活动的词汇都是孙老师在复习中出现的、并且学生比较熟悉的词汇，如ride the bike,play basketball,jump rope等等，学生编起来没有任何的困难。孙老师这个情境的设置非常贴近学生的生活，让学生有身临其境的感觉。我们当老师的都知道，教学活动越是贴近学生的现实生活，学生完成得越好。同时，因为操场上的活动比较多，学生的可选择性就比较广，每组学生都可以选择自己能多的会说的进行表达，语言能力弱的能说一两组，语言能力强的能表演的更多，尽量地给所有学生都搭设了展示语言的平台，很好地满足了不同层次学生的学习需求。在活动前，孙老师给学生进行了示范，在示范中加入了表情、动作，并且充分运用学生知道的一些语言，把自己融入到情境中去，如此，很顺利的使学生按老师的方式去创编情景，出色地完成了本课教学任务。
说实话，我是个半路出家的英语老师，由于学校急需英语老师而改弦易辙，英语教学经验非常贫乏，我只针对我所教的学生谈谈自己在设计拓展活动方面的一点看法。
我所处的地区英语教学从三年级开始，所教的学生都是农村孩子，其中至少有一半是留守儿童，常年不见父母面的很多。学生每周三节英语课，据我调查，校外补习英语的一个没有，回家也基本没有家长可以辅导，英语的学习时间仅限于这每周的三节课。因此，我认为，每单元教学拓展活动的重点就是——巩固新知，复习旧知，否则这些乡村学生的英语学习就真的成了熊瞎子掰棒子——掰一个，掉一个。
小学英语每单元都有一个主题，如何通过拓展活动把本单元的主题和以往学过的内容顺利融为一体，我就以我自己来举例说明吧！
本学期学习Unit6 Whose dress is this ?时，我在新授结束后这样设计了情境：把学生的课桌当成是商店的柜台，学生摆上从家里拿来的裙子、衬衫、裤子、毛衣、袜子等等，当然，这些物品的词汇都是本单元或者以前学过的。然后让学生分别充当卖家和买家，他们可以讨价还价，可以试穿，中间使用本单元所学的“Whose …… is this ?”It’s too long.”、“Your trousers is so short,.Try this!”等等，还可以用上学期也就是4A中Unit7中的句型如“How much is it ?”“It is ……yuan..”等来进行对话操练，从而达到将新知旧知融会贯通，使学生更好地内化了语言。
在设计拓展活动时，我认为趣味性也非常重要，学生在愉悦的气氛中学习会更轻松，思维会更活跃，从而更加积极主动。我经常用班级同学作为我语言操练中的主角，学生乐此不疲，甚至期待上英语课。作为老师的我在学生进行活动时不仅是个旁观者，更是一个积极的参与者，这样才能掌握学生对所学指导运用的程度，以便在活动结束后进行及时的纠正和总结。
有一点是我在教学拓展活动中要避免的，那就是将拓展活动固化为背诵和表演对话，因为单调的方式不能调动学生参与的积极性。
以上，就是我——一个只有两年英语教学经验的英语教师浅薄的看法，敬请老师指教。