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《鹿角和鹿腿》教学设计范文三篇
《鹿角和鹿腿》教学设计1
第一课时
一、谈话导入
1.第7课与第6课的相同点：
①题目相像；
②篇幅长，可以对故事清晰了解。
（一生：两课都有一个好的一个坏的。师指正：学完课文后，你会有不同观点。）
二、初读课文，学习字词
1.生自读课文
2.出示词语，生齐读
匀称珊瑚噘起
配不上抱怨撒开
不禁
3.师领读易读错词语，重点讲解词语：
①不禁：同“情不自禁”，正音，多音字学习。
②撒开：“撒”是个动作，正音，多音字学习，区分“洒”。
③匀称：词语解释——身材比例好，正音，多音字学习。
④强调“配”与“噘”字书写。
4.齐读词语，师示范朗读。
三、精读课文
1.课文中对鹿角又怎样的描写？在文中圈划？
鹿角——我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。
鹿腿——这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！
2.用关键词代表鹿角、鹿腿（尽量用文中的词）
鹿角——精美别致
鹿腿——太细了
3.完整朗读第三自然段鹿说的话，强调读好提示语。
介绍珊瑚，量词、部首。
4.完整朗读第四自然段鹿说的话。
5.指导朗读第三自然段的话：读出自豪，两个感叹号，语速快些、语气重些。
指名读，齐读。
6.指导朗读第四自然段的话：同样是感叹号，但语气不同，中间停顿。“唉”正音。
指名读，齐读。
7.“怎么配得上”就是“配不上”，反问语气。
8.当鹿遇到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。
归纳总结：
鹿角——挂在树枝上
鹿腿——把狮子甩在身后
四、总结寓意
1.鹿角和鹿腿在遇到危险时，给鹿带来了不同情况，看了这样的对比，你有什么想法？
生：
①好看不重要，实用才重要。
②好看的东西未必好，外表难看的东西未必不好。
③有些东西中看不中用。
④不是每样东西都十全十美。
2.哪个同学的收获最接近故事的寓意，为什么？——第二个
（理由下节课交流）
第二课时
一、分析寓意
1.上节课我们挑选了最好的寓意，另外三个为什么不好呢？
①不够严谨。
③太简单，没讲明白。
④太宽泛。
2.读一则寓言故事，懂一个道理。
二、研读课文，交流鹿的心情并复述课文
1.当鹿无意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角时——开心
2.当鹿看到自己的细腿时——没精打采
3.当狮子要袭击自己时——害怕
4.当鹿看到狮子被自己甩在身后时——松了一口气
5.刚逃脱，鹿角挂在了树枝上时——紧张
6.再次脱险后——高兴
7.师还原整个故事与鹿的心情变化
8.根据板书复述课文
9.脱离板书复述课文
三、课后习题讨论
1.书后第三题，赞成哪种说法？
①美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是最重要的。
②鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。
2.生从两方面交流选择原因——反对第一种说法的原因；说清鹿腿和鹿角的缺点。
《鹿角和鹿腿》教学设计2
一、复习课文，导入新课
1.快速浏览课文，指名说说：课文讲了一件什么事？
2.交流：这么有意思的故事，今天我们就要一起来学一学。
设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知，激起学习热情。
二、精读课文，分析内容
1.读书感悟：
鹿是怎样赞赏自己的？请同学们**读1～3自然段，画出鹿赞美自己的句子，读一读，想一想，你从中能知道什么？感悟到什么？你能有感情地读出来吗？
2.汇报交流：（读句子）
“咦，这是我吗？”（惊喜）
“摆摆”，故意摆出姿势，展示自己的美。
“欣赏”，看出鹿此时很骄傲。
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”两个“多么”看出鹿认为自己了不得，内心是骄傲的。（板书：角精美别致）
3.此时此刻鹿的心情怎么样？
4.第3段中有一个比喻句，把什么比作什么？谁见过珊瑚？
出示珊瑚图片，对比欣赏。
5.想象一下，他还会夸自己的哪些地方呢？
6.指导有感情地朗读1～3自然段。
7.学习第4、5自然段。
（1）鹿陶醉于自己美丽的角时，一阵风吹过，池水泛起波纹。他不由自主地看到了自己的双腿，心情一下子变得怎么样了？
（2）从哪看出不高兴的？（噘起了嘴、皱起了眉头）这是神态描写。
（3）还从哪个词看出鹿对自己的腿不满意？（板书：腿太细）
（4）这是怎样的四条腿呀？
（5）从神态和语言描写中看出鹿此时的心情怎么样？（生气，失落，遗憾）
读出鹿此时的心情。
过渡：这样的腿真的是他的缺点吗？一点用也没有吗？就在鹿无精打采准备离开时，发生了一件事，他的态度发生了巨大的改变，那是怎样的一件事？
8.学习第6、7自然段。
（1）指导学生快速读第6、7自然段。说说发现了什么。
（2）学生交流汇报。
“撒开长腿就跑”说明鹿的动作快。
“有力的长腿”说明此时起到作用的是腿。（出示：有力）
此时鹿的心情是紧张、害怕的。
（3）“灰心丧气”是什么意思？狮子为什么灰心丧气？（鹿跑得太快了，狮子认为自己追不上，距离越来越远了。）
（4）此时，意外发生了，鹿的角被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会猛扑过去。此时的鹿是什么样的心情呢？（板书：挂住）
（5）鹿脱险了吗？依靠的'是什么？
（6）脱险后的鹿说了什么？（板书：美丽）
（7）此时的鹿还会认为他的腿太细，太难看了吗？这是怎样的腿？（板书：实用）
（8）读一读鹿的话，感受一下他此时的心情。
设计意图：以文本为依托，在学习的过程中，抓住句子、词，谈出自己的感悟，同时培养学生的概括能力和口头表达能力。
三、领悟寓意，升华主题
1.学了课文，你明白了什么道理？
（看事物要全面；漂亮不一定实用；实用也是一种美；正确认识自身的特点。）
2.小结：漂亮的东西不一定实用，最有用的东西往往是朴实无华的。实用也是一种美。
3.读一读，填一填：从鹿的言行中，我们知道了这是一只（爱美、骄傲、虚荣）的鹿，如果我是这只鹿的朋友，我会对他说：（“鹿啊，如果你失去了双角，你会失去美丽；但如果你失去了四条腿，你将失去**！”）
设计意图：从故事中感悟道理，与鹿对话，再次走进文本，深刻理解寓意。
四、总结全文，布置作业
1.把这个故事讲给家人听。
2.像这样的小故事中都会有一些大道理，有些可以终身受用，再找一些这样的故事读一读。
设计意图：把课内阅读向课外阅读延伸，鼓励学生读书，热爱读书。
板书设计：
7鹿角和鹿腿
角精美别致美丽
腿太细有力实用
《鹿角和鹿腿》教学设计3
教学目标：
1、学会本课生字词，认识“称、禁”等8个生字，读准其中“称、禁、撒”三个多音字，会写“鹿、塘”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
3、能根据提示，用自己的话说故事内容。
教学重点：
学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能根据提示，用自己的话说说故事内容。
教学安排：
第一课时
教学过程：
一、新课导入
1、猜谜语，引出“鹿”：同学们，上课前，老师想和大家玩一个猜谜语游戏，看看哪位同学能快速猜出谜底！
头戴珊瑚真正美,
身穿皮袍花如梅,
纤纤细腿虽瘦小,
翻山越岭快如飞。
2、图片欣赏鹿：鹿，温顺漂亮，它们身上布满大小不一的花纹，头顶有角，四肢细长有力，是动物王国里有名的奔跑健将。鹿的角随着年岁的增长，分叉逐年增多，到成年后定型。
引出课题：今天，我们就要认识一只长着美丽鹿角的可爱小鹿，让我们一起进入第7课《鹿角和鹿腿》，看看它身上有什么故事呢。
3、板书课题，齐读课题，学习生字“鹿”，生书空。
展示“鹿”字形演变。
指导书写。“鹿”半包围结构，书写时注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。
4、《伊索寓言》简介：本文也是一篇寓言故事，同学们在书本上找找，本文选自哪本书呢？没错，课本左下角提示了我们。
《伊索寓言》是古希腊伊索所著的寓言集，其中收录了300多则寓言故事，故事简短精炼，蕴含哲理，是世界上最古老、最伟大的寓言集，被誉为西方寓言的鼻祖。我们耳熟能详的《乌鸦喝水》、《龟兔赛跑》、《狐狸与葡萄》就选自这本寓言集。
二、初读课文，学习生字词
1、出示自读提示：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。想一想：小鹿身上发生了什么故事呢？
2、学习生字词
出示：鹿角池塘倒映匀称别致
皱眉匹配抱怨狮子逼近
撒腿挣脱哎呀叹气不禁
（1）词语大过关：同桌互读，指名读，开火车读，齐读。
正音：“塘、映、挣”后鼻音，“挣”四声。“称”前鼻音，“皱、狮”翘舌音，“撒”平舌音。
（2）挑战多音字：禁、称、撒、挣
出示：鹿塘映欣赏致配传哎狮追叹
（1）小老师领读，齐读。
（2）生交流识字字形方法，师总结。
换一换：塘-糖配-酒常-赏
加一加：日+央=映斤+欠=欣唐+土=塘禾+尔=称
形声字：塘映欣赏致传哎狮
……
（3）指导书写。
左右结构的字，“塘、映、欣、传、哎、叹”左窄右宽，“致、配”左右等宽。“配”字注意部首“酉”不能漏掉一横。“狮”有左中右三个部件，要写得紧凑些，并且要注意反犬旁的写法：撇、弯勾，撇，不能写成提手旁。
（4）学生练习写字“狮、配”。
师巡视，提醒坐姿。
选择一两个学生书写展示。
同桌互评，修改。
三、再读课文，梳理脉络
1、默读课文，思考：课文主要讲一个什么故事？
可以试着用上这些词语：池塘鹿角鹿腿狮子
2、小组讨论，汇报交流结果。师引导学生用简练的语言表达。
鹿非常欣赏自己美丽的鹿角，而抱怨难看的鹿腿，但当它遇到凶恶的狮子时，腿帮助它狮口逃生，而角却让它差点丧了命。
四、研读课文，感受心情
学习1-4自然段。
1、分小组朗读1-4自然段。
2、默读1-4自然段，思考：小鹿认为自己的角怎么样？找出相关语句，用“——”画起来。
3、学生交流汇报，课件出示：
“啊！我的身段是多么匀称，我的角是多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
（1）生齐读。
（2）它把自己的角比作了什么？这里运用了什么修辞手法？
运用比喻的修辞手法，把鹿角比作珊瑚（出示珊瑚图），突出鹿角精致美丽的特点。
（3）同学们看着这样美丽的珊瑚，不由自主地发出了赞叹声。我们的小鹿啊，它也不例外。它用了哪些词赞美自己的角？
精美：形容精致、美好
别致：新奇，跟寻常不同。
（5）你还能用哪些词来赞美鹿角？
（6）看着这美丽的鹿角，你的心情如何？小鹿的心情如何？
高兴、骄傲、自豪。
（8）这句话还有几处可以提现小鹿的心情，快用你的火眼金睛找一找。
语气词“啊”，两个“！”，两个“多么”。
（9）带着这种高兴、骄傲、自豪的心情一起来读一读这句话。男女生比赛读一读。
4、鹿角是如此的美丽，让小鹿陶醉不已。小鹿认为自己的腿如何呢？找找相关句子画起来。
（1）学生汇报，课件出示：
鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!
（2）小鹿认为自己的腿如何？小鹿满意吗？从哪些地方体现的？
a.从“撅起了嘴”、“皱起了眉头”可以看出鹿的不高兴。
同桌互相演一演，全班一起动作演示。
b.“唉”是鹿在叹气，可以看出小鹿不开心，不喜欢自己的腿。
c.“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”这句话可以看出小鹿认为自己的腿太细，难看，对自己的腿很不满意。
（3）这句话是从哪些方面来描写小鹿的？
动作、神态、语言。
（4）带上动作、表情同桌互演这句话，请2-3组展示，齐读。
5、师小结：同学们，这节课，我们学习了了生字词，认识了一只可爱的小鹿，它欣赏自己精美别致的鹿角，抱怨嫌弃自己细长的腿。接下来，故事会怎么发展，我们的小鹿会遇到怎样的险境呢，我们下节课再学习。
五、布置作业
1、用自己的话把这个故事讲给家人听。
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板书设计
7鹿角与鹿腿
《伊索寓言》
鹿角美丽欣赏
鹿腿难看抱怨

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