历史学困生转化策略.doc

《历史学困生转化策略》课题研究个人小结
永福县实验中学 张阳春

自加入课题研究小组之后，一年多以来我积极投入了这个团结小组的课题研究。回顾研究之路，感觉既充实又有实效。“在研究中发现问题，在问题中研究，在研究中成长”这是我最大的体会。
一、主动学习，注重过程
课题研究重在过程，这是绝大多数参与课题研究老师的共识。而我更是努力经历真正的研究过程，体味研究的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的知识，我经常研读相关的理论书籍，如《初中历史教学策略》、《课堂教学小策略实用精品库》等，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，努力提高自我的研究修养。通过阅读，我认识到：学生是学习的主体，如果学生没有学习的积极性，不能主动并积极地参与到学习过程中去，那么整个教学都只是教师在演“独脚戏”，教学效果也就可想而知了。课堂是教师和学生教与学互动的大舞台，在学习的这台大戏中，教师必须把主角的位置还给学生，只有让学生掌握学习的主动权，让他们自己“说了算”，才能激起学生更大的学习兴趣。
二、积极参与，勇于实践
平时不管多忙多累，我总是努力认真及时地完成课题组布置的各项研究任务。尤其是针对其中的问题研究，我总是进行深入地学习与思考，力求在实践摸索中找到答案。学习反思内容也都是我在认真学习相关文章之后的真切感受。在研究中，我发现班级学生的倾听习惯很有问题，我的历史课堂上，学生虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多学生只想着发表自己的看法和意见，很少能静下心来听别人说，少部分学生走神或开小差，缺少倾听意识和能力，更缺少“扬人之长、补己之短”的心向，导致课堂学习效率低下。由此我也着重从学生倾听能力和习惯培养的角度入手，对喜欢发言但不善于倾听他人见解的同学作了要求，设计并采用了一些措施尝试着进行了实验； 通过优化教学设计来吸引学生的学习注意，采用多元化的教学手段，引起学生的无意注意，同时通过课堂学习制度的制约以及改进历史课堂的交流方式和评价方式促进学生被动倾听，从而提高学困生的学习效率。一阶段的实验让我明显感到学生的进步，孩子们学会了听他人之言，取其之长进行补充发言，课堂学习效率有了明显的提高。从中，我也真切地感受到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。
三、乐于尝试，重在实效
在研究过程中，课题小组为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到相互交流、收获成功的乐趣，调动了小组成员科研的积极性，比如相互听课评课、送课下乡等，对此我，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一堂课。
随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更积极地开展研究，以期获得更大进步。
历史课题研究个人总结
永福二中 陈雪香
随着课题研究的不断深入，我对学困生有了更深刻的理解，学会了转化学困生的方法，下面是这一阶段对历史学困生转化课题研究的小结。
首先通过理论的学习，认识到学困生存在的原因是社会环境、家庭因素、受教育的程度、及个人等等各种因素造成的。在教学过程中，我们通过把转化学困生的理念贯彻到教学中，通过对学生进行跟踪调查，在教学中以学生为主体，通过开展初中历史学习方法与解题技巧讲座，学生讲历史小故事活动以及组织学生参加历史手抄报的竞赛活动等等，充分调动了学生学习的积极性，让所有的学生，包括学困生都参与到历史的学习当中来。给学困生更多的展现机会，建立自信心。同时还及时的检查学生的课堂笔记和作业，发现有进步的及时表扬。让学困生得到激励，有成就感。在课题研究过程中，我积极参加课题的研究活动，听公开课，评课，参与历史命题以及撰定历史论文，认真上好每一节课。课后进行反思等工作。
通过本课题的研究，我找到转化学困生的一些方法并运用到实践中，对于学困生的学习有了促进作用，自身的教学水平也有了很大的提高。但学困生的转化是一件长期的事，我们在以后的教学中，要不断充实提升自己的教学水平，改进教学方法，让学生在愉快中学习与进步。
课题研究个人小结
一、取得的课题研究成果
这一年中，首先自己提升了认识，取得了一定的成果。给课题组老师上了课题课堂展示课，写了课题研究论文《培养农村初中历史学困生学习动力的初探你》获市级三等奖。同时自己积累了很多教学中的第一手资料，为自己的科研和教学提供宝贵的经验。
其次，学生得到了收获。现在学生由原来的不知提问题到能主动提出问题，问题的提出也由浅显的向有内涵的发展。现在我们的任务不仅仅是教授他们知识，而是培养各种能力，可能学生现在的想法并不完整、成熟，但是随着年龄的增长，他们的思想、观念就会日趋成熟、完善。
三、课题研究中的困惑
一年过去了，课题研究中有收获的同时也有困惑。
1、为了问题而问题。部分学生不是发自内心想了解某些东西主动质疑，而是为了完成老师的任务：老师要提问，不说不行。这样就产生了问题肤浅，没有内涵的现象。是课题研究走形式，达不到预设的效果。
2、有了问题不解惑。
问题提出了，我的任务就完成了。部分学生抱着这样的想法，已提出问题就是结束，而止于思考，解惑做得不到，如何调动学生有疑之后主动解惑是下面要做的重点，因为只有疑，而不能得到解决，是没有作用的。
课题研究的过程是一个艰苦的过程，也是一个充满乐趣的过程，在下面的研究中我会再接再厉，把理论运用到实践中，争取把研究工作做得更系统更扎实，让研究成果为更多学生服务，让更多的学生得到提高和发展。
七年级学困生教育转化计划
蒋格芳
七年级230人中学困生人员有将近一半学生存在很多问题。
学困生的表现：这些学生学习目的不明确，态度不端正，思想分散，有的上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱，不愿或不善于开动脑筋，基础本来就差，再加上不善于总结学习方法，学习习惯差，学习能力差，成绩自然就差。
可这些孩子同样具有进步心，自尊心，渴望进步。他们由于各种因素而导致了这样的状况。作为教师，无论教学还是管理，呵护孩子心灵最重要，所以，我们全年级组达成共识，从以下几方面做好学困生的教育转化工作。
具体措施：
一、做好思想工作，唤醒学困生学习历史的愿望，是转化学困生的前提。
实践证明：“受害的花朵更爱春天，学困生更爱老师的温暖。”作为教师要真正从关心爱护学困生的角度出发，以自己的爱心，耐心和苦心去温暖他们，感化他们。对他们进行学习目的和学习态度的教育，帮助他们找出成绩不好的原因，并采取相应的教育方法。如对待思想不端正、对历史科不重视的“学困生”，要让他们认识到学好历史，有利于扩大知识面，增强自身素质，对学好其他学科也能起到知识迁移的作用，也有利于培养自己的学习能力。对待那些基础教的学生，可联系实际与他们谈人生，谈理想，说道理，引导他们树立正确的人生观，激励他们自尊、自爱、自强、自重，珍惜前途。总之，他们需要我们把思想工作做到实处，用真诚去点燃留在学困生心中渴望知识，奋发向上的火种，去点燃他们心灵上的那盏灯。
二、搞好课堂教学是提高教学效果是转化学困生的关键。
课堂教学是整个教学活动的中心环节，搞好课堂教学是提高教学效果的根本保证，也是转化历史学困生的关键所在。方法上变“填鸭式”为“启发式”，在教学要求上变“一刀切”为“因材施教”，课堂教学是教与学两个方面的和谐统一，教师决不能唱独角戏，一讲到底，而应该根据不同的教学内容，不同学生选择最合适的教学方法，进行启发式教学，充分调动学生的主动性和积极性。在教学中，针对学困生接受能力差的特点，教师要降低知识难度，降低对他们的要求，使他们能听懂课，让他们感到自己能学。在课堂教学中要鼓励差生积极参与教学，对他们要多鼓励，多提问，多检查，多辅导，给予他们尝试探索成功的机会，让他们体验到成功的喜悦，从而稳定学习的兴趣。只有师生两方面的积极性都调动起来，历史教学质量才能大幅度、大面积地提高，历史学困生才能逐渐转化。
三、加强课外辅导是转化学困生的重要手段。
学困生因智力和非智力因素的影响，需要教师进行更多的辅导，这就要求教师要有强烈的事业心和奉献精神，帮助他们排难解疑，扫除学习障碍，增强他们学好历史的信心和动力。要与学困生多接触，多谈心，关心他们。通过交谈，了解他们在生活、学习和思想方面的信息，使转化工作具有针对性。对学困生学习中取得的一点一滴成绩，都要及时给予表扬和鼓励，同时指出希望和今后努力的方向。大多数差生学习方法欠佳，教师对他们要进行学习方法指导。要求他们课前预习，课堂上集中精神听讲，注重提高课堂效率；要求他们掌握正确的复习方法，做到及时和经常复习，并养成学习、思考的习惯。
四、鼓励学生互相帮助
通过鼓励组内优秀学生，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，再说同辈群体之间也更有助于沟通交流，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到学生身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
五、学困生考评奖励措施
根据每次测评的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上几次的成绩进行比较，没有进步的进行合适的评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”等，以示鼓励。
. 总之，历史教师要正确认识教学中学困生形成的原因，要与班主任和其他科任教师在转化学困生工作中齐心合力，善于利用各种渠道、途径、方法来促进学困生的转化。史课的教学质量，全面实施素质教育。

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[实施方案]七年级学困生转化计划
[ 2015-2-27 21:35:00 | By: 2011C-063 ]

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七年级学困生转化计划
永福第二中学 陈雪香
一、指导思想：
学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是不可缺少的一个环节。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，达到全面提高学生素质的目的，我根据 “因材施教，量力性原则”，实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。
二、情况分析
我班有53个学生，其中男生32个，女生21个，经过最近一个月的了解，发现学困生有5名，这些学生大致上分为两个类型：（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。（2）学习成绩差，平时学习态度又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。
三、具体做法
“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，教师对学生的要严格要求，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。
四、实施的措施
1、对他们进行有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯；
2、查漏补缺，对症下药；
3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；“一帮一，安排特殊座位，以优带差。
4、在课内，教师要有意识地让他们有一些训练、发言的机会；
5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。激励他们进步。
6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会实践活动，培养他们吃苦耐劳的精神。
耐心教育学困生。
7．采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。
8．抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教
9．切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想
10．定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。
五、时间安排
每周根据作业情况，学生掌握知识情况，利用周二、周四下午5：20-5：50进行个别辅导。
学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

2014.10.11

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[实施方案]八年级学困生教育转化计划
[ 2015-2-27 21:33:00 | By: 2011C-063 ]

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八年级学困生教育转化计划
永福二中 许海珍
一、转化思想
以全面实施素质教育、教育为本的指导思想，为了开发学困生的潜能，提高教育教学质量，，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化。
二、学困生名单
罗璇 何文婷 李佳嘉 门宏涛 梁文龙
三、学困生形成原因情况分析
1、学困生形成的家庭原因
父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。（如：梁文龙同学，家长从不过问该生的学习情况。）
2、学困生形成的学校原因
教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因
人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素

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[实施方案]“初中历史学困生及其转化策略”课题研究计划
[ 2015-2-27 21:26:00 | By: 2011C-063 ]

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“初中历史学困生及其转化策略”课题研究计划

一、指导思想
历史学科的性质和目的都涉及到培养和发展学生认识历史的能力，同时也是培养学生认识社会及培养其爱国主义情感的有效手段。但由于学生对历史科目的认识存在偏差，或本身学习能力的确存在差异，学校里都存在有不少的学困生。历史学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，所以初中历史教学应重视历史学困生学习问题。研究这一课题的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。
二、课题研究的目标
1、研究的总体目标。通过本课题的研究，形成对初中历史学困生历史学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。

2、研究的具体目标。

（1）调查历史学困生学习的现状。

（2）分析历史学困生的形成原因。

（3）探究历史学困生学习的对策。
三、研究的内容
1、全校学生历史学习现状的调查研究。为了了解本校学生历史学习情况，明确历史学困生学习的现状，对全校师生及家长进行了解调查，对学生进行学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行客观的分析，期望通过调查和测试对历史学困生历史学习问题进行诊断，并探索相应的策略。

2、历史学困生学习特点、类型、归因研究。

3、历史学困生学习策略专题研究。

4、历史学困生个案分析。

5、历史学困生教学典型课例研究。

四、具体活动安排：

第一个月

1、共同商讨并制定课题研究方案

2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。

3、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。

第二个月

1、开展问卷调查，了解学生对历史学习的兴趣、态度、方法等。

2、对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析。

3、在调查、测试的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表。

第三个月

1、相关理论学习：教育如何对待学困生

2、学困生进步作业展

3、开展学困生基础知识比赛

第四个月

1、成员上交相关的文章或论文、体会。

2、学困生转化计划检查实验教师有关总结，做好评价工作。

3、课题阶段性总结。

第五个月

1、相关理论学习：在课堂教学中如何提高“学困生”的信心

2、课题组成员集体备课

第六个月

1、及时反思，不断积累、总结、交流，积极撰写论文

2、总结本学期课题研究工作。

3、整理课题资料，按序归档

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[实施方案]《农村中初中历史学习困难学生教育策略探究》 课题研究大事记
[ 2015-2-27 21:04:00 | By: 2011C-063 ]

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《农村中初中历史学习困难学生教育策略探究》 课题研究大事记
1.2011年9月至11月收集资料信息，成立课题组，申请立项，获准开题。
2、2011年11月16日课题负责人到桂林市十三中学多功能厅参加桂林市教育科学“十二五”规划2011年立项课题负责人培训班学习。
3、2011年11月27——29日组织课题组成员赴梧州市观摩学习2011年广西初中历史课改展示课并聆听课改专家的讲座。
4、2011年12月5日召开课题组成员会议，举行开题仪式。
5、2012年2月17日，课题组成员参加桂林市举办的《全国教育名家郭建民、吴昌顺“名师大讲堂”活动》。
6、2012年3月至5月，课题组成立后，课题组成员积极开展理论学习，主要借助网络了解别人已取的的研究成果，用以指导自己的研究。
7、2012年3月至6月各小组成员聚焦2-6个不同层次的历史学困生，观察他们对历史学科的学习状况。
8、2012年6月收集资料，根据课题内容设计学生调查问卷。
9、2012年9月百寿初中、永福二中、堡里初中、湾里初中等校开展学生调查问卷，学生根据意愿完成问卷表，教师收回问卷表并整理装订成册。
10、2012年10月课题各小组长整理问卷资料，了解学生学习差的各种原因，分类收集成文。
11、2012年11月市教科所科研规划办专家下县课题指导，接受建议，调整研究思路，布置新的课题研究工作。
12、2012年9月与百寿初中师生一起开展“穿越时空，与历史人物对话”活动，进行教师节“背出来的孝”文艺表演。
13、2012年12月—2013月4月多次下校调研，组织相关学校的课题组人员开会、座谈、交流课题研究心得，研究具体做法。
14、 2012年12月—2013年2月两课题组分别开展小组理论学习、问卷统计研究和问卷调查结果分析活动。
15、2013年3月通过收集研究调查问卷，分析历史学困生成因，寻找相应对策，确定几个学生作为研究对象，因材施教，转化学困生并跟踪记录。
16、2013年3月11日，课题组成员参加全市中小学教师教研教学理论培训。
17、2013年3月黄桂芬和蒋格芳老师带领部分学生为“保护历史文物，爱我家园”，对百寿镇古城墙进行“洗脸”清洁活动获好评；
18、2013年4月5日召开调查问卷分析总结会，形成调查问卷研究报告。
19、2013年6月20日课题组成员参加永福县2012年桂林市教师个人课题研究推进会。
20、2013年9月6日课题组课题研究工作会议，商讨更改课题名为《农村初中历史学习困难学生教育策略的探究》，补充完善调查问卷，完善调查研究报告。
21、2013年10月22日课题组成员参加2013年度永福县历史优质课竞赛。
22、2013年10月25日于玉珍、潘燕到三皇初中上课题研究示范课《九一八事变和抗日救亡运动》。
23、2013年10月31日课题组成员参加桂林市青少年心理研究讲座和听初中心理课。
24、2013年11月在百寿初中12-4班教室，12-4班与12-3班同学进行“我喜欢的历史故事或历史人物”文艺表演，科任教师当评委。气氛热烈，师生喜笑颜开。
25、2013年11月9日，为提高学生学习兴趣，挖掘我县乡土历史资源，黄桂芬老师带领历史学习困难学生参观百寿镇国家重点文物：百寿永宁州城和百寿岩。
26、2013年12月4-5日课题组成员周初芳带《丝绸之路》参加桂林市历史优质课展示活动，多名课题组成员观摩。
27、2013年12月12日课题组成员到广福初中听、评龙黄艳《全民族的抗战》。
28、2013年12月27-29日课题组成员到桂林一中参加教研员培训，学习新理论。
29、2014年1月6日组织全体课题组成员召开课题中期总结会。
30、2014年1月7日参加国家级课题《抓农村教师队伍建设 促农村教师专业发展 推进义务教育均衡发展的研究》课题研究会议，并负责该课题试卷调查整理分析的工作。
31、2014年3月19日到桂林十一中听取张校长《如何上好一节历史课》讲座。
32、2014年3月组织初中历史教师命题大赛。
33、2014年4月8日参加市教科送课到实验中学暨中考研讨会。
34、2014年4月17日—18日，参加在十三中举办的陶行知讲学稿年会学术交流活动。
35、2014年4月21日课题组成员到百寿初中开展课题研究会，张阳春上一节中考复习研讨课《中国沦为半封建半殖民地》。
36、2014年4月25日课题组成员参加市教科所举办的命题培训会。
37、2014年4月26日到永福县幼儿园参加《教师如何选课题》培训会。
38、2014年5月13日组织课题组成员参加2014年永福县个人课题结题会议，学习理论。
39、2014年5月18-20日，课题组成员到山水大酒店参加市教科所组织的课题培训、推广会，学习理论并得到专家的指导。
40、2014年5月，湾里初中与桂林市民族事务委员会联合举办了《红星闪耀照南国——八路军桂林办事处与抗日战争》革命历史文物图片展。它分为七个部分向广大学生展示八路军桂林办事处在短暂的岁月里所做的丰功伟绩。
41、2014年5月28日许海珍上课题示范课《工业革命》。
42、2014年5月30日组织全体课题组成员召开课题中期总结暨理论学习会。
43、2014年6月3日于玉珍课题小组集体备课20课《清朝加强对边疆地区的管理》。
44、2014年6月4日课题组成员到永福中学参加科研课题负责人培训。
45、2014年6月12日课题组成员到实验中学开展课题研讨课《中考历史解题技巧》。
46、2014年9月18日到桂林逸仙中学听初三历史优质课展示暨中考质量分析会。
47、2014年9月19日全体课题组成员到永福二中召开课题研究存在问题暨新学期课题研究任务分配及实施方案。听取了周初芳的课题研讨课《辛亥革命》。
48、2014年9月20日至10月10日在各校开展迎国庆历史手抄报比赛活动。
49、2014年10月13日，湾里初中韦丽平老师组织138班学生举行了历史名人名言主题班会，并让学生写心得体会。
50、2014年10月26日，黄桂芬上课题创新课《文艺复兴和新航路开辟》，并写反思。
51、2014年10月17日（星期五）到罗锦初中听容秋玲《新民主主义的兴起》和周廷秀《欧洲两大军事集团的形成》的课进行听、评课，进行课题研究。
52、2014年10月25—26日课题组成员到桂林市一中体育馆参加名家大讲坛。
53、2014年11月4日，梁三连老师在堡里中学组织学生在校会议室举办《初中历史学习方法、答题技巧讲座》。
54、2014年11月20—21日参加“导学案编写与使用专题研讨暨广西桂林市第十七中学课改经验交流会。
55、2014年11月29日，黄桂芬老师在百寿中学初三4班举行历史故事会主题班会，并让学生写心得体会。
56、2014年12月4日至5日到山水大酒店参加2014桂林市中学段教研创新研修班。
57、2014年12月10日到湾里初中搞课题研究，听研讨课李代胜《三国鼎立》和韦丽平《人民解放战争的胜利》，并对课题的课堂教育策略研究进行总结。
58、2014年12月4日陈雪香老师在永福二中50班搞历史故事会比赛。
59、2014年12月，湾中开展了践行社会主义核心价值观黑板报比赛，经过激烈的角逐以及评委们的综合评价，最终133班荣获一等奖，130班、141班荣获二等奖，132班、142班荣获三等奖。
60、2014年12月23日举行初中历史学生知识竞赛。
61、2014年12月课题组成员上交所有课题研究论文。
62、2015年1月12日百寿中学践行社会主义核心价值观，开展12-4班级感动人物评选活动（其中余盛、莫慧玲、韦佳汝三位同学光荣入围）。
63、20115年1月19日张阳春老师在实验中学举行七年级（61.62.63班）历史知识抢答赛。
64、2015年1月25日永福二中课题组成员对学生进行笔记检查，检验指导效果。
65、2015年1月，课题组成员上交所有课题材料及论文。
66、2015年1月分类整理课题资料。
67、2015年3月组织部分课题组人员组成课题结题小组，整理资料。
68、2015年3月18日召开课题组全体人员课题总结及成果展示会。
69、2015年4月写结题鉴定书定稿，形成论文集，申请结题。

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[实施方案]初中历史学困生转化计划
[ 2014-5-15 15:22:00 | By: 2011C-063 ]

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一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超” 浓厚的学习氛围，使所教的每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
二、学生基本情况分析
目前学习效果不佳的学生基本上可分为两种情况。
一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。
另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。
这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。
习惯上，我们把学习困难的这一类学生称为“后进生”，后进生的转化工作真可谓任重而道远，往往教师的投入精力最多，而收效甚微，但后进生若能成功转化则是最能给老师和学生信心的。因此工作虽然艰难，但是还是充满了挑战的。
三、工作目标：
唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。对学习确实有困难的，需要多辅导。
四、具体帮扶措施
针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶转化措施。
1．培养良好的学习态度
正确的学习态度是提高学习成绩的重要因素。学习态度端正的学生一般学习较为持久、认真，即使是自己不感兴趣的科目和内容，他也可以对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。所以在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
2、加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从非中考科目入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
3．优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因此他们的转变也只能是逐步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交替进行，多为学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠正。对待不同的学生采用不同的教学方法。
4、加强关注程度
在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。
5．培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
6．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
7、建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
8、加强个别辅导， 提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实际情况提出不同的要求，采取不同的教育措施。对在课堂上没有解决的问题，老师帮助补缺。为了补缺补差，我们要多利用一定的课余时间及自习课对学习困难学生进行补课。对此类学生的作业要做到区别对待，要对他们进行针对性的设计。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮助他们一起进步。
9、实行针对性的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
10、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从 “要我学”变为 “我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
11、学困生考评奖励措施 根据每月单元测试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上一次成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
五、在转化中注意的问题
1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。
2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的能力给与相应的题目进行练习和讲解，以达到循序渐进的目的。
3、对于学困生的作业完成情况及时地检查，并做出评价。
4、讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。 帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。
学困生的转化是一个长期的过程，必须狠下苦功、要细心、有耐心，才能得到彻底的转变，才能提高教育教学的质量，完成教学任务。

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[实施方案]个案研究记录表
[ 2014-5-14 18:17:00 | By: 2011C-063 ]

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学年 学期历史学科学困生辅导记录表
辅导老师：
学生姓名

性别

年龄

班别

家庭住址

联系电话

家长姓名
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工作

联系

母

单位

电话

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情况分析

月份
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[实施方案]调查问卷总结
[ 2014-5-14 18:14:00 | By: 2011C-063 ]

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调查总结
历史学习调查问卷情况总结
2012年5月20日我校历史教研组对 于校初中学生发放了129份调查问卷，其中一年级发放了50张；收回了45张，初二发放了40张，收回了25张，初三发放了40张，收回了33张，现将回答情况统计如下：
㈠请你在所在选项内打（√）并写清楚原因：
1、  喜欢学习历史（原因：）
此题有61人选择。原因如下：
⑴历史可以了解过去的中国及世界，可以开拓视野。
⑵历史课可以听故事。作业少。
⑶历史老师讲课有趣，还可以听历史歌曲及历史视频。
⑷学习历史可以明智。
⑸历史也是考试科目。
㈡对历史学习无所谓（原因：）
此题有16人选择，原因：
⑴因为中考、期考分值低，没有学习动力。
⑵老师上课让人感到枯躁无味。
⑶太难记，知识点多，尤其是时间难记。
⑷很难将历史知识系统化。
⑸基础差，听不懂。
⑹家庭原因，对任何学科者无心学习。
㈢厌学历史。原因：
此题