初中英语人教版七年级下册Unit3Howdoyougettoschool.doc

Unit3 How do you get to school ?教学设计
程玲
一 教学目标
理论依据：初中英语新课程标准。
（1） 语言知识目标：
1不同的交通工具：subway ,train,bus ,bike ,taxi,car ,boat ,plane ……
2 与交通工具有关的动词：take, ride , walk ,
3、相关介词：on foot , by , in a car
重点的句子：
--How do you get to school? -- I take the bus .
I go to school by bus.
（2）综合能力发展目标：
在这一课题的学习过程中，我将培养和发展学生的各项能力，如：语言能力，逻辑-数学能力，视觉-空间能力，身体-运动能力，人际关系能力及自我认识能力等等。
（3）学习策略目标：
在通过英语朗读，英语对话交际，完成任务的过程中让学生进行有效的自我调控，通过各种途径获取信息，辨别并运用有效资源。
（4）文化意识与情感态度目标：
了解各种交通工具情况；增强人际交往意识。并提醒咱们同学遵守交通规则。
二 教学重点与难点
教学重点：
不同的交通工具：subway , train, bus , bike , taxi , car ,
与交通工具有关的动词：take, ride , walk ,
相关介词：on foot , by
重点的句子：
--How do you get to school? -- I take the bus .
I go to school by bus.
教学难点：
运用上面所学词汇和句子，使用不同人称围绕对话主题进行操练，并能熟练使用。
三 教学法
我认为在教学过程中采用适当的方式方法来激发学生学习兴趣和学习能动力可以使我们的教学起到事半功倍的效果。根据初中英语新课程标准以及当前教学改革的先进理念，在这一课题的教授过程当中，我将充分利用初中学生善于模仿，乐于表现的各种心理特点，引导他们不仅通过听觉来学习单词和句子，还通过视觉和动作等其他方式来学习，充分利用激趣法，功能交际法，情境表演法 游戏法等多种教学方法来让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生学习的积极性并培养各种机能协调发展的能力。
四 教学过程
这次我要完成的教学内容是“Unit3 How do you get to school? SectionA .他们包含课本上的听力和对话练习。但在我以往的教学过程当中，我并不会完全按照课本所提供的内容先后顺序来进行，而会考虑到学生的学习实际及教学的需要对教学内容的呈现顺序和难度大小进行一些必要的调整。这次我也根据教学的需要对内容及其顺序进行了调整，充实和整合，这样在减轻了听力难度的同时又让学生乐于去听去说。
一、 导入（Lead-in）
让同学们看一个关于交通工具的flash，并且让学生们记住在歌曲中听到的交通工具，引出标题（通过看flash短片，听英语歌曲，来引入一些交通工具，让学生积极主动的思考总结，多媒体增加趣味性，效果事半功倍）
二、 呈现（presentation）
1、 单词呈现：用大屏幕呈现一些交通工具的图片，学习新单词（通过图片引出新单词使单词学习更直观，更简单。）
2、 语法学习：在本环节，通过对单词的巩固，引入本单元语法部分，take the +交通工具=by +交通工具（本部分的语法学习是为后面环节做铺垫。）
3、 口语练习：在本环节，让学生根据所学单词和词组对句子How do you get to school?进行更深一步的操练.（通过反复的操练，巩固句型.）
4、 听力训练：谈论图片所表达的信息，反复练习本单元单词和词组。
(1) 听对话，选出与图片相符的交通方式
(2) 听对话，回答问题。
（通过听对话，回答问题，既训练了听力，也让学生了解了别人对一些状况的阐述。）
4、 小组对话：让学生根据自己的实际情况做对话，增强学生对第三人称时态的操练。
5、 游戏：用大屏幕呈现一些动画片《喜洋洋与灰太狼》中的卡通人物，每张卡通人物的背后都是一些问题，学生可以随意选择自己喜欢的图片。（有趣的游戏，让学生在玩中再次操练和巩固了目标语言，图片虽只有八幅，却运用了本单元所有的单词和词组。）
6、 总结：先由学生对本课所学进行总结，再由老师进行补充。（巩固主要词汇和句型，让学生在学习中通过接受新知识、观察知识结构、学会归纳总结，进一步培养他们主动获取知识和信息的能力。）
三、 作业：
小组调查，调查一下本组同学是如何上学的，以一个小作文的形式呈现出来。（巩固本课重点单词和词组，加深印象。）
四、 反思：
1、用提问的方式引导学生循序渐进,顺利进入话题。
2、充分的考虑到了学生接受的能力,作到了根据实际情况用教材而不是死板的教教材。
3.听力练习与思考的时间较多,使得口语练习的机会相对较少。