九年级语文下册第六单元第24课《蒹葭》同步练习新人教版.doc

第二十四课《蒹葭》同步练习
一、基础题
1．《蒹葭》中用反复咏叹的形式营造可望而不可及的虚幻意境，蕴涵执着、热烈的相思之情的语句是： ， ， 。
答案：宛在水中央|宛在水中坻|宛在水中沚
解析：分析：考查对古诗词的诗句默写，属于理解性默写，要注意 “坻”“沚”字的书写正确。
点评：理解性默写考查学生对作品内容的理解能力，学习中对作品中的一些重点语句要深入理解，加强记忆。
2．填空
溯游从之， 。
蒹葭苍苍，白露为霜。 ， 。（《诗经·蒹葭》）
答案：宛在水中央|所谓伊人，在水一方
解析：分析：此题属于承接性默写，默写时需识记清楚外，还要求字的书写要正确无误。如“宛”不能写成“婉”。
点评：解答此类题要考查学生对诗词名句的背诵填写能力，直接填写更考查了突破书写障碍的能力，理解填写还考查了学生的理解能力。
3．下列句子中加点字解说不当的一项是（ ）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B．“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
答案：C
解析：分析：“琴瑟友之”的“友”是意动用法，以……为友。故C错误。
点评：对于词语的特殊用法要记忆积累。
4.对下列诗句理解分析不正确的一项是（ ）
A.“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
 B.“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C.“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D.“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦
答案：A
解析：分析：运用比兴的手法，故A错。
点评：理解比兴是借物起兴之意。
5．下列说法有误的一项是（ ）
A．《蒹葭》选自《诗经·大雅》，是一首描写追求意中人而不得的诗。
B．全诗重章反复，一意化为三叠，具有音乐美，用韵先响后喑，先扬后抑，余音绕梁，极具感染力。
C．全诗三章，每章八句，诗的旨意在第一章就全部体现出来。
D．本诗的每章都是先写秋景，写心上人路远难寻。结尾却用“伊人”一转，似乎“她”就在面前，这里写的是一种想象。
答案：A
解析：分析：选自《诗经·秦风》，诗经里的民歌属于“风”。
点评：赏析诗歌，要整体把撑诗歌的内容，了解诗人所表达的思想情感。本题A项的分析就是错误的理解了诗中诗人的思想情感。
6．对全诗理解不正确的一项是（    ）
A．第一章起两句写秋天的景象。这是从怀念者眼中写出：他的眼前是一片无边无际的青苍苍的芦苇，早晨的露水已经成霜，于是引起了他对伊人的怀念。
B．“所谓伊人，在水一方”，这是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。
C．第二章第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均与前一章进了一步，情境也有了一些变化。
D．全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了诗人对伊人的怀念之情。
答案：B
解析：分析：“所谓伊人，在水一方”，这是虚写之词。
点评：学习古诗，对诗人的生活经历以及写作背景要有所了解。
7．对这首诗赏析不当的一项是（ ）
A.全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。
B.“在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。
C.“伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。
D.这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。
答案：D
解析：分析：从诗的内容看，它应是一首爱情诗。
点评：学习古诗，对诗人的生活经历以及写作背景要有所了解。
8．对这首诗的解说，不正确的一项是(　 )
A．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。
B．“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩。
表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。
答案：B
解析：分析：“白露为霜”写的是早晨的白露。
点评：分析诗句的含义，要根据全诗所表达的诗人的思想来分析理解，而不能只概括字词来望文生义。
9．对这首诗的赏析，不正确的一项是( 　)
A．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B．古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C．该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。
D．“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。

答案：D
解析：分析：D项“宛在水中央，宛在水中坻，宛在水中沚”这三句突出了主人公对意中人爱情的真挚和执著的追求，突出了他迎难而上的决心，故D错。
点评：体会回环往复的作用。
10．列说法不正确的一项是（ ）
A.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B.《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C.《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D.《关雌》是（诗经）的第一首，选自《诗经·周南》。
答案：B
解析：分析：B句中“伊人”是女子，也相当于“君子”追求的“窈窕淑女”。
点评：本题不难，《诗经》这两首诗学生学习过，比较了解。古诗内容非常丰富，多读古诗对提高文化素养大有益处，学习古诗不仅要多读，还要注意理解诗意，了解诗情。
11．对这首诗的解说不恰当的一项是（ 　）
A．三个诗节的首句，分别写出了芦苇不同的状态：苍苍、萋萋、繁密。
B．“白露为霜”句，是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句，是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖，曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩上。
答案：B
解析：分析：“白露为霜”的时间是清晨；“白露未已”的时间是太阳升起时。三个诗节的第二句暗示着时间的推移，表现了主人公焦灼的心情。
点评：此题概括题要看清答题要求，学习中对作品中的一些重点语句要深入理解，加强记忆。
12．对这首诗的赏析不正确的一项是（　）
A．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B．古诗中，“水”这一意象是离愁的载体，因而，“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C．每个诗节的前半部分是写景，后半部分是抒情，客观景物与主观感情浑然一体，构成了情景交融的优美意境。
D．“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的反复，表现了主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求。屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”句就出于此。
答案：D
解析：分析：D项的后半句纯属杜撰，尽管二者都可以理解为“理想之路漫长多艰与对理想追求的执著”，但却是两回事。自古以来，“风”“骚”并称。《诗经》中的“国风”和以《离骚》为代表的楚辞，被尊为我国古代诗歌的两大典范。就创作而言，《诗歌》、楚辞是我国诗歌现实主义和浪漫主义的优秀传统的两大渊源。
点评：了解诗歌句子之间的联系。
13．给下列加点字注音：
雎鸠_________ _________窈窕_________ _________好逑_________ _________
答案：jū|jiū|yǎo|tiáo|hǎo|qiú
解析：分析：汉字写拼音，注意声母韵母声调，注意“j q c ”，“n l ”的区别。
点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。
14．在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用？
答：
答案：首先，它点明了时间和环境；其次，它展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，给全诗笼上了一层凄清、落寞的情调；再次、以蒹葭、白露起兴，呈现出一种迷茫的境界，从一个侧面显示了主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。
解析：诗歌中景物描写的作用和现代文阅读中环境描写的作用相似。表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；渲染气氛;烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题等
点评：要结合诗歌的内容叙述。
15．给下列加点字注音：
寤寐_________ _________溯洄_________ _________坻_________荇菜_________
答案：wù|mèi|sù|huí|chí|xìng
解析：分析：汉字写拼音，注意声母韵母声调，注意“j q c ”，“n l ”的区别。
点评：此题考查重点字的字音辨析。对汉字的认读，主要是形近字、多音字容易混淆读错，还有方言误读、习惯性误读都是常见的错误，学习和复习的过程中可以进行适当的分类整理。
16．本诗选自《诗经》，《诗经》分“风”“雅”“颂”三个部分，本诗属于
答案：风
解析：分析：《诗经》“风”包括了十五个地方的民歌，“风”的意思是土风、风谣。
点评：了解作品的基本内容。
17．诗歌抒发了一种 的思想感情。
答案：敬慕、怀念与怅惘交织。
解析：分析：通过本诗所描写的景物，如“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”等景物来抒发感情的。
点评：通过本诗所描写的景物，来体会全文所表达的作者的思想情感。
二、诗歌鉴赏
18.阅读《诗经• 蒹葭》，完成下面各题。
　　 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
　　 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
　　 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
　　 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
　　 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
　　 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
（1）本诗塑造了一个什么样的人物形象？
_____________________________________________。
答案：执著地追求心上人的男子形象。
解析：分析：“伊人”是他日夜思念的意中人,清雅高洁,可亲可爱,然而由于种种阻力,变得遥不可及，写出主人公望穿秋水、执著追求的形象。
点评：解答此题要抓住诗歌中的景物以及“伊人”这个词。
（2）“蒹葭苍苍，白露为霜”属于什么描写？有什么作用？

答案：景物描写，既点明了地点和景物，又点明了季节，渲染了一种苍凉幽渺的气氛和色调。
解析：分析：这首诗共三章，每章开头都写蒹葭茂盛，霜露茫茫，描写深秋的景色，渲染凄清的气氛。情景交融。
点评：体会景物描写的作用。
（3）诗中的哪些句子表明诗人的意中人是可望而不可即的？
_____________________________________________
答案：宛在水中央，宛在水中坻，宛在水中址。
解析：分析：抓住题提示的信息，“可望而不可即”的意思只能远远看着却不能接近，根据这个意思写出句子，注意易错字的写法。如坻、址。
点评：理解性默写考查学生对作品内容的理解能力，学习中对作品中的一些重点语句要深入理解，加强记忆。

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