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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,关于音乐课程中课堂,教学设计,基于新课程要求,上海市教委教研室,(,王月萍,),年8月,1/36,什么是课堂教学设计？,教学设计是教师教学构想，即预测教,材内容、学习环境和教师行为引发效,果，并以此来规划自己教学行为。,（教学设计就是针对教学进行精心计划活动。教学设计是教师在备课时重点考虑内容。）,2/36,课堂教学设计,u,以学生发展为本，适应全体（不一样）学生发展需要,u,表达教学目标多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观）,u,为学生营造基于资源（信息资源）学习气氛,u,重视学生多样化学习经历（接收、实践等），有效学习方法,教学设计理念,3/36,课堂教学设计,教学设计理念,u,引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提升学习能力,u,表达适应教学实际状态改变教学机智,u,引导学习训练方式改革（联络实际、实践应用、开放性等）,u,表达过程性、发展性教学评价（无有、少多、低高、简单复合）,u,表达教学民主课堂环境,4/36,基本要素,教材分析,教学准备,目标制订,内容处理,过程设计,学习评价,学生,教师,课标教材,教学环境,范式可各种,课堂教学设计,5/36,课堂教学设计,教材内容分析,主题内容地位,在单元或章节中同,其它相关知识元关系分析,(,重视教育价值,),本主题内容结构,包含知识元素,及其层次关系和主次关系分析,(,重视学习过程,),本主题重点与难点,在普通情况下，,对各知识点学习要求上比较分析,(,重视关键概念,),6/36,课堂教学设计,教学准备,教具准备：,音乐,挂图、相关乐器、多媒体设备,（音乐软件）等，以供分析、操作。,资料补充：,如对教材中一些音乐背景资料不全，,要课前搜集，为完成教学内容提供充分资料。,学生预习：,如有条件者结合社会实践活动,事先组织学生对问题作调查等。,7/36,教学目标制订,课堂教学设计,依据音乐课程标准，从“情感态度与价值,观”、“过程与方法”、“知识与技能”三维目,标要求来总体把握；制订教学目标能表达本,学科特色，表达对学生素质培养学科功,能，符合学科教育逻辑。,8/36,课堂教学设计,教学目标制订,教学目标能依据详细教学内容和全体学,生实际情况，表达有针对性、适切性和,层次性；能突出伴随学习过程并与学习内,容对应能力培养、思维方法和情感教育,等方面要求。,9/36,课堂教学设计,教学目标制订,针对本学科不一样课型,（小学：听、唱、,学（玩）、创；中学：观赏、唱歌、吹奏、活,动与创造等课型）,，制订较详细而有所侧重,教学目标；要克服教学目标过于大、空、,虚等现象，注意三维目标有机整合。,10/36,课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：夜色美阿细跳月（小学）,情感态度与价值观：,经过学生对乐曲观赏，感受乐曲热烈奔放情绪，培养学生审美能力，拓展音乐视野。,(主体转移，期望过高),过程与方法：,经过聆听清脆明亮乐声，体验悠扬舒展旋律，领会中国民乐瑰宝。,(主体转移，行为含糊),知识与技能：,知道了解不一样乐曲夜景，掌握和利用已学知识，,用优美声音演唱歌曲，用柔美舞姿表现歌曲。,(主体正确，层次重合),11/36,课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：,“爱劳动”观赏森林,里,铁匠,（小学）,情感态度与价值观：,能在观赏森林里铁匠乐曲中，初步感知乐曲,情绪，了解同一主题不一样格调、题材音乐作品；乐于与同伴一起交流,劳动生活题材歌曲和乐曲感受或看法，分享音乐创作结果。,过程与方法：,学会用体验、合作学习方法，在听、唱、奏、即兴演出和创编等各种音乐实践活动中，感悟“爱劳动”这一主题相关歌、乐曲格调特点。,知识与技能：,掌握儿童打击乐器演奏方法，了解其不一样音色特点，,能为乐曲森林里铁匠编配伴奏音型，并进行合奏。,12/36,课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：,民歌飘香茉莉花（中学）,情感态度与价值观：,培养学生在观赏民歌川江船夫号子、茉莉花中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌热爱之情。,(主体转移，期望过高),过程与方法：,经过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提升学生感受能力。,(主体转移，行为含糊),知识与技能：,尝试利用所掌握知识进行辨析，能够识别不一样体裁名歌，学会一些简单民族舞蹈语汇动作。,(主体正确，层次重合),13/36,课堂教学设计,教学目标案例分析,主题：,梨园金曲走进京剧（中学）,情感态度与价值观：,在观赏京剧片段中，初步了解我国京剧文化，激,发对祖国优异文化情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化感受或,看法，分享体验带来高兴。,过程与方法：,学会用模仿、即兴演出方法，在唱、念、做等奏实践,活动中，感受京剧艺术魅力。,知识与技能：,了解京剧脸谱、行当及演出手法，初步,知道当前已形成京剧唱腔流派。,14/36,教学内容处理,课堂教学设计,依据课程标准，认真钻研教材，对教学内容选择，要注意民族性和多元化，重视学生音乐素养全方面培养，丰富学习经历；教学内容必须突出音乐本体重点基础，有机渗透舞蹈、戏曲、戏剧、文学、历史等相关艺术内容，为学生提供必须学习资源和可能丰富音乐素材。在有限课堂教课时空内，使学生掌握最基本学科知识与技能，音乐素养有对应提升。,15/36,教学内容处理,课堂教学设计,要依据学生实际情况，以课程标准内容要求为依据，遵照音乐认知规律，对教材作适当选择与调整，以适应不一样层次学生学习需要。还必须关注学生对音乐学习客观存在个性差异，准予学生对音乐学习内容有一定选择性，以尊重不一样学生对音乐有不一样感受与体验，及在音乐演绎和创造上不一样表达。,16/36,教学内容处理,课堂教学设计,在关注学生社会生活经验基础上，精选一些学生能了解有文化价值、艺术价值音乐人文知识充实课堂教学内容。以拓宽视野，培养学生理论知识与社会实际相联络思想方法，加深对中外文化认同与了解，从而形成多元文化观念。,17/36,教学内容案例,课堂教学设计,主题：爱劳动,以游戏形式让学生听五首反应劳动生活题裁，,不一样地域、不一样民族、不一样格调音乐作品：,剪羊毛、丰收锣鼓、采茶舞曲、,采茶扑蝶、太阳出来喜洋洋，然后请学生,以小组讨论形式，并依据各自先前音乐学习经,验，经过对歌词、乐曲情绪、旋律特点等方面进行,判断排序。,18/36,教学过程设计,表达“以学生发展为本”理念，教学过程充分注意精心设计学习问题，注意培养学生置疑能力、问题处理能力，以及创新精神和实践能力；要指出可依据学生实际反应对教学设计作有效调整，要表达课堂重心由“教”向“学”转移。,课堂教学设计,19/36,教学过程设计,注意师生之间、生生之间交流和互动，以表达教学民主，课堂气氛较友好；要照料到不一样学生学习基础，注意激发学习兴趣，引发认知冲突，可组织讨论等学习活动，表达教师主导性和学生主体性有效发挥。,课堂教学设计,20/36,教学过程设计,课堂教学设计,要依据教学内容与要求需要，正确地利用对应教具设计教学，努力使抽象概念直观形象；要注意教学实施与信息技术有机整合，提升课堂教学效率；充分注意当代教学技术应用有效性，不盲目利用和机械照搬教学课件。,21/36,教学过程设计一个案例,课堂教学设计,知识,内容,教师行为,学生行为,教学,说明,情景,引入,教师选择相关田野暮景,油画作品供学生观赏，然,后教师声情并茂演唱歌,曲夜晚多美好，引出,主题。,学生在意境渲染下，,用肢体语言、或是舞蹈,动作，边听歌曲边作即,兴演出，深入体验歌曲特点和意境。,经过歌曲学唱，激发学生热爱自然、热爱生活情感。,22/36,教学过程设计一个案例,课堂教学设计,复习展示,合作创编,听辨判断,演唱,演奏,乐曲观赏,肢体模仿模仿,节奏创编,合作演奏,听辨判断,交流分析,感受,体验,创造,表现,歌曲：勤劳人与懒人,观赏：森林里铁匠,劳动题材音乐作品拓展,（“流程图”形式）,23/36,教学过程设计,音乐实践与创造活动是学生进行学习,训练基本方式。注意让全体学生经过感,知、表现、鉴赏、创造等学习步骤，投身,于“听、动、演、赏、创”等音乐综合实践,中,取得音乐各种体验。,课堂教学设计,基本训练要求（1）,24/36,教学过程设计,音乐学习训练设计，要依据学生实际情况有调整。小学低年级：可在音乐游戏中感知音长短、强弱、快慢、高低；能用唱名唱准基本音高；体验音乐作品情绪改变，学习用打击乐器奏乐和用音乐基本语汇演出歌舞；较能流畅背唱若干喜爱歌曲。中高年级和初中阶段：可练习有音高课堂惯用乐器（口琴、口风琴、竖笛等）；乐谱学习由听唱到逐步掌握视唱，学习多声部节奏和多声部合唱。,课堂教学设计,基本训练要求（2）,25/36,教学过程设计,课堂教学中音乐即兴创造活动，主要在于培养学生求异思维和创造能力，它应贯通于音乐课堂教学各个步骤之中。教师要善于发觉学生在即兴创造时所表现出不一样“火花”和“亮点”，切忌用“标准答案”来统一共识，要让学生自主、有选择参加音乐实践活动，为他们自主、自信表现音乐创造条件，搭设平台。,课堂教学设计,基本训练要求（3）,26/36,教学过程设计,学生创作训练要注意同专业音乐创作区分。要创设情境，激发学生创作热情，提供音乐创作必需信息和资源，帮助学生积累创作相关经验，勉励学生主动探究，交流取得创作效果。要引导学生乐于创造、激励学生勇于创造、帮助学生学会创造。,课堂教学设计,基本训练要求（4）,27/36,课堂教学设计,学习方式完善（1）,要充分重视音乐学习过程中个体内心感觉和自我体验客观性，改变传统单一和机械接收性学习方式，强调学生主动参加，提倡体验、模仿、探究、合作等各种学习方式结合，依据音乐学习特点，实施科学教学策略，努力提升学生学习效益。,28/36,课堂教学设计,学习方式完善（2）,对识谱教学，注意让学生从模仿切入，从听辨中找出旋律重复与发展规律，进行自主学唱；对唱歌教学，注意让学生用自己生活经验去了解歌曲情绪；对观赏教学，注意让学生用自己最善于表示方式演绎作品。同时，各项学习活动展开和学习方式选择，要从学生专长和发展需求出发，勉励学生在亲身体验和探究中主动学习音乐。,29/36,课堂教学设计,学习方式完善（3）,要重视音乐人文性，强调在浓郁音乐艺术,气氛中让学生来分享和取得对艺术美体验。教,学中要注意提倡合作学习、情感互动，以激发学,生表现欲望,使他们动情歌唱，热情演奏，激情舞,蹈，角色化演出，使学生能体验美、了解美、表,现美和创造美，促进心智发展和身心愉悦。,30/36,课堂教学设计,学习方式完善（4）,教学中要表达信息技术与音乐课程整合，要紧紧围绕音乐学习主题，不流于形式。小学低年级阶段可借助音画结合多媒体课件，感知、体验音乐；中高年级和初中阶段可在教师指导下，利用网络开展对音乐探究性学习。要把利用信息技术作为学生取得终生音乐学习能力、培养其创新精神和实践能力主要伎俩，成为开阔学生音乐学习视野、拓展自主学习时空平台。,31/36,课堂教学设计,合作学习一个案例,合作,需要,角色,分工,结果,共享,任务,以小组为单位，依据乐曲情绪,特点,，以及各组打击乐器不一样音色特点，创编二小节2/4拍伴奏音型，为乐曲作伴奏；,过程,从学生单声部,音型,演奏到两个声部,音型,合奏，然后四个声部,音型,合奏，再到师生六声部,音型,合奏。有步骤、有层次地让学生感受多声部合作演奏带来丰富音响，从而更加好地表现乐曲情绪特点。,32/36,课堂教学设计,教学评价实施（1）,以音乐课程标准精神为依据，,注意必定学生在情感与态度、过程与方法、知识与技能等多方面不一样程度提升和进步，要利用评价伎俩激励和引导学生改进学习、增强信心、提升效益。,提倡民主、开放和多元，包含学生自评、互评以及教师评价，力争全方面客观，表达以学生发展为本。,33/36,课堂教学设计,教学评价实施（2）,要表达评价公正性和客观性，注意对,全体学生学习行为关注均衡性和覆盖,面；评价用语平和、正确，切合实际，,不夸大、不虚空、不自负。,34/36,课堂教学设计,教学评价实施（3）,要全方面了解学生学习音乐情况，可建立学生音乐学习档案袋。把学生学习音乐兴趣，参加同伴合作态度，不一样方式演唱、演奏、舞蹈和律动演出能力，即兴创造、有目标创作结果等都统计在案。档案袋主要由学生自己统计、也能够包含同伴评价、家长评价信息、教师观察和音乐结果展现统计等等。同时，还可列入学生音乐专长、特色，勉励学生个性发展。,35/36,欢迎批评,谢谢！,关于音乐课程中课堂教学设计,36/36,
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