高考小说阅读复习教案.pdf

小说阅读复习教案小说阅读复习教案张张 加加 沂沂教学目的要求：教学目的要求：1、了解小说特点，复习小说的相关知识；2、学习并掌握小说阅读的解题思路与解题方法；3、明确小说阅读题的命题特点，揣摩答题技巧。教学重点：教学重点：小说阅读题的命题特点。教学难点：教学难点：小说阅读题的答题技巧。教学程序：教学程序：第第 一一 教教 时时教学内容：教学内容：考情解读知识回顾教学步骤：教学步骤：一、考情解读高考语文考试大纲在“现代文阅读”中，要求学生“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。文学作品的阅读包括诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式的阅读，在高考大阅读试题中更多是考查散文阅读。散文阅读包括人生体验类散文、写人叙事类散文、写景状物类散文、文化哲理类散文四大类。多年来，全国各省市高考现代文阅读试题主要是以散文作为文本，其复习的重要性自不待言。我们今天课堂要复习的专题是小说。普通高级中学语文课程标准对小说的要求与对散文的要求是一致的。小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体，由于受考试时间、试卷长度等限制，以前较少在高考中考到。但随着形势变化，高考必然会涉及到多样化的文学作品阅读试题。而小说，是散文之外最容易考到的一大文体。近六年各地语文高考现代文阅读题，考查小说的情况是（幻灯演示）：整体格局看，考小说呈是递增趋势。今年考外国文学名著长篇小说节选安娜之死可以说，小说已经成为高考命题的重点关注对象。二、回顾中学阶段读过的小说篇目及关于小说的文体知识【学生谈，教师补充】必修二：一个人的遭遇（节选）苏联 肖洛霍夫流浪人，你若到斯巴德国海因里希伯尔 必修三：一滴眼泪换一滴水（巴黎圣母院节选）法 雨果初中教材小说较多，如社戏、故乡、我的叔叔于勒等三、小说的基本知识小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活。小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。（一）人物形象1、小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，人物形象是“三要素”的主要要素。2、在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫做主人公。3、小说的人物描写手法（1）小说描写人物的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等。（2）从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也说是直接描写和间接描写。（二）故事情节 故事情节是作品所描写的生活事件发展，演变的全过程。小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声。（三）环境描写 环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用，但自然环境描写的作用也不可忽视。恰当的环境描写有助于人物的刻画、情节的展开和主题的表达。（四）主题思想 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题是小说的灵魂。而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中。一般来讲，可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题；也可以通过人物、情节了解小说的主题。要注意，分析要恰如其分，符合实际情况，不能随意拔高或主观臆断。三、作业：预习“五步法”阅读模板示范看病（学生用书 P162 页）第第 二二 教教 时时教学内容：教学内容：如何读懂小说 教学步骤：教学步骤：一、导入：一、导入：同学们，今天我们开始“小说阅读”的复习。这节课，我们一起阅读小说看病，读懂小说，初步整体感知小说的特点，并初步了解如何恰当地运用阅读模板答题。板书：板书：看病（课件：课题及教学目的要求）提问提问：小说阅读应从哪些方面入手？（学生回忆小说要素，思考回答）板书：板书：人物 情节 环境 主旨二、小说的知识建构小说的知识建构（课件）：三要素及相关特质：主题是目的 人物是中心人物：形象的概括与分析、塑造手法、作用 位置：主要、次要、物象（“我”、“物”）角度：正面、侧面 方法：外貌、语言、动作、心理、细节情节：情节的概括、手法、作用 开端 发展 高潮 结局 顺叙 倒叙 插叙 补叙 平叙 线索 悬念 铺垫 伏笔 矛盾冲突是情节基础和动力，人物性格决定情节进展趋向环境：环境特点的概括分析、环境描写的手法、作用 （自然环境、社会环境、自然环境暗示社会环境）环境描写的作用：交代时间地点或提供背景、渲染气氛、烘托形象性格、推动故事情节发展、深化作品主旨。三、要素间的多边关系要素间的多边关系（课件）人人物：推进情节 升华主题 折射环境情节：塑造人物 关联情节 反映主题环境：烘托人物 影响情节 服务主题四、带着对以上问题的要求细读小说四、带着对以上问题的要求细读小说（先自读 10 分钟，再讨论 5 分钟）（注意文章整体感悟 自读形成自己的思维，小组内互相交流组别分工：检查自读效果准备回答问题一大组：情节 二大组：人物 三大组：环境 四大组：主旨）四、小组代表交流，点拨讨论分析课文（2025 分钟）（一）读懂读懂 看病看病“情节情节”（课件）小说的线索是什么？小说情节是怎样展开的？（学生回答，教师点评小结 课件）线索：林森两次看病情景的变化线索：林森两次看病情景的变化 首次看病魏大夫予热情服务（首次看病魏大夫予热情服务（15）运动疗法林县长遭流言蜚语（运动疗法林县长遭流言蜚语（612）再次就诊魏大夫竟冷眼相待（再次就诊魏大夫竟冷眼相待（1318）读情节理构思。情节是小说故事推进的过程，是人物性格的发展史，在小说中起着展示人物性格、表现作品主题等作用。（二）读懂读懂 看病看病“人物人物”（课件）小说中的魏大夫是个怎样的人？作者主要运用了什么表现手法来塑造这一人物形象的？请作简要分析。（学生回答，教师点评小结：课件）魏大夫是一个趋炎附势、见风使舵的小人。魏大夫是一个趋炎附势、见风使舵的小人。作者主要运用了对比的手法，写了林森前后两次看病，魏力前恭后倨的截然不同态度的作者主要运用了对比的手法，写了林森前后两次看病，魏力前恭后倨的截然不同态度的强烈对比，突出地刻画了他的小人性格。强烈对比，突出地刻画了他的小人性格。板书：看背景思人物板书：看背景思人物。小说是最能表现人的艺术，分析人物形象独特、鲜明的个性，需要把人物放在一定的社会历史背景（典型环境）下去理解，也要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析人物。林森两次看病，而魏力的态度和表现前后却截然不同，前一次原来是“白大褂在市报和电视上见过林森，知道他是县里的主要领导”，后一次则是因为以步行代车终招来“撤职”或“停职审查”的流言所致，由此可看出魏力趋炎附势、见风使舵的个性特征。而正是魏力前后截然不同的态度又激怒了林森，使他产生了恨恨不平的心理，于是官权意识被重新唤醒。板书：观描写重细节板书：观描写重细节。描写是小说区别于其他文学样式的最大特点。不管是白描还是工笔，都是使小说展现的场面、人物显得栩栩如生的基础。分析小说的描写，主要是通过人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，来揭示人物思想感情和性格特征。小说抓住魏力前后两次不同的表情、动作、语言等方面的细节进行描写，以前恭后倨的强烈对比，突现了人物的性格。（三）读懂读懂 看病看病“环境环境”（课件）找出文中环境描写的句子或段落，分析其作用。（学生回答，教师点评小结 课件）第（第（6）段是典型的社会环境描写的段落，反映了谣言四起的社会现实。）段是典型的社会环境描写的段落，反映了谣言四起的社会现实。板书：析环境联主题板书：析环境联主题（四）读懂（四）读懂 看病看病“主旨主旨”（课件）1、魏大夫对林森两次看病的不同态度，林森的“运动疗法”引起的轩然大波反映了怎样的社会现实？（学生回答，教师点评小结）讽刺了趋炎附势的社会病态现象。讽刺了趋炎附势的社会病态现象。2、小说主要情节是“看病”，但中间却写了“林森的女儿找工作一事”，这样写有何作用？（学生回答，教师点评小结 课件）揭示了趋炎附势的社会病态现象的普遍性，深化了主题；也为下文林森心理的变化作揭示了趋炎附势的社会病态现象的普遍性，深化了主题；也为下文林森心理的变化作铺垫。铺垫。获主旨多思考获主旨多思考。小说的主题不是象贴标签一样明显地张榜在作品的前头，而是蕴藏于作品的所有艺术形象中，它有待于读者去寻找、去挖掘、去发现、去获得。读者对小说作品主题的理解有一个由潜渐明的过程，还有一个由浅入深、由薄到厚的过程。看病内容似乎很简单，主要写林森两次看病的过程，林森的病也不是什么大问题，脂肪积聚症而已，出人意料之外的是他的“运动疗法”竟引起了一场轩然大波，张局长的变卦、女儿的工作竟无法落实，自己也受到了流言的困扰，原先谦恭的医生也变得冷若冰霜。林森由此看到了世人的趋炎附势，林森自己的心态也由此失衡。一场小病却让读者看到了社会的病态，且大家病得都还不轻，文题“看病”一语双关，怎能不让读者陷入更深层次的思考呢？（五）读懂（五）读懂 看病看病“题目题目”（板书）（板书）小说以“看病”为题，有何含义？请简述。（学生回答，教师点评小结）讨论分析：“看病”的“病”在小说中有哪几层意思？（魏力的趋炎附势、张局长的见风使舵、社会的谣言四起、林森的官权意识乃至林森女儿的官二代情结等都是病态）表面是指林森两次看病这一情节主体，深层含义是林森由此看到社会的病态及由此引表面是指林森两次看病这一情节主体，深层含义是林森由此看到社会的病态及由此引发的自己心态的失衡；还有作者旨在引起全社会对这种病态的疗救与关注。发的自己心态的失衡；还有作者旨在引起全社会对这种病态的疗救与关注。板书：板书：情节主体情节主体情节：抓线索情节：抓线索 理构思理构思看看 心态失衡心态失衡人物：看背景人物：看背景 重描写重描写病病 社会病态社会病态环境：析特点环境：析特点 联主题联主题疗救关注疗救关注主题：多联系主题：多联系 深思考深思考五、课堂小结（课件）五、课堂小结（课件）（结合黑板板书小结“小说阅读”方法）小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活、表达思想感情的一种文学体裁。多读文学名著 提升自身素养六、作业：小作文六、作业：小作文 “由小说结尾由小说结尾魏大夫魏大夫那那谦谦恭的笑恭的笑脸脸”，你想到了哪些？写一篇不，你想到了哪些？写一篇不少于少于 800 字的文章。字的文章。第第 三三 教教 时时教学内容：教学内容：故事情节的概括、手法 教学步骤：教学步骤：一、检查作业：“五步法”阅读模板示范训练看病答案梳理二、故事情节 鉴于小说的情节在表现主题和刻画人物方面的重要性，命题者往往围绕情节构思及其作用命题。分析小说的故事情节，可以从理清小说的结构，寻找线索，抓住场面等几方面入手，要特别注意情节的设计如何有力地表现人物性格，情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动，人物的行动和行动方式是否由其独特的性格决定等较为深层面的意义。常见题型：（一）题型一 情节概括 阅读枪口下的人格完成题目（学生用书 P185 页）用一句话或简明的语句概括故事情节；文中共写了哪几件事，请依次加以概括；用填空的形式概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）解题方略：概括小说情节题“三步走”（模式梳理概括）请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。(4 分)考查情节类之概括情节解析：因为本文是以时间为顺序，可从“抓”的角度思考，用不同时间的场面来概括情节。也可以运用“寻”，以主要人物贝尔蒂的行动为线索。更可以按照情节的开端、发展、高潮和结局来把握情节，这是运用“理”的方法：文章 13 自然段是开端贝尔蒂俘获霍夫曼；46 自然段是发展贝尔蒂保护霍夫曼；78 自然段是情节进一步发展贝尔蒂及他人被俘；912 自然段是高潮霍夫曼保护贝尔蒂，贝尔蒂脱险；13 自然段至结束是结局贝尔蒂救迈尔，勇敢赴死。参考答案：(贝尔蒂)俘敌护俘被俘脱险赴死。(“护俘与被俘”1 分，其余每点 1 分，共 4 分)概括小说情节概括小说情节“4 思维法思维法”附常用答题模式：何时何地何人做何事学生答案检查完善（二）题型二 情节手法 阅读第 9 车厢完成题目（学生用书 P164 页）XX 部分在人称运用上有什么特点？有何效果？本文在叙述手法上有何特色？本文的故事情节是怎样展开的？解题方略：“情节手法类”题目解题必备知识（叙述手法、结构手法线索、悬念、铺垫、伏笔）学生答案检查完善三、课堂小结四、作业：预习题型二 情节手法 阅读报复第第 四四 教教 时时教学内容：教学内容：故事情节的作用 教学步骤：教学步骤：一、检查：故事情节如何梳理？（理抓寻）叙述人称有几类？各有何好处？二、故事情节的作用（三）题型三 情节作用 阅读报复完成题目（学生用书 P167 页）XX 事物、XX 人物在小说中有什么作用？文中写的 XX 情景在小说中起到什么作用？解题方略：解答情节作用题“两步走”（“五从法”）学生答案检查完善三、情节作用题失分例举喂自己影子吃饭的人小说前半部分侧重写马里诺的影子表演，后半部分侧重写马里诺的现实生活。作者这样安排有什么用意？请结合全文，谈谈你的看法。(8 分)考生答案失分评析参考答案：小说以马里诺影子表演的玄妙神秘与他在现实生活中的平淡无奇相对比，赋予故事情节以戏剧性，有助于吸引读者阅读；小说以前半部分影子表演的热闹有趣，与后半部分马里诺现实生活的凄凉孤独相对比，有助于增强小说的悲剧性；小说以饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有助于表现世态的冷暖炎凉；小说以马里诺在观众面前谈笑风生与在家里的茫然失神相对比，有助于深入刻画他性格的复杂性；小说以影子的虚幻与现实生活的真实相对比，有助于增强作品反映现实的力度；小说通过对马里诺在饭店和家里活动状态的对比，表达了作者对底层人民的同情和对社会的批判。(每点 2 分，答出其中 4 点即可)失误主因：作用类题思维不全，遗漏要点增分指导本题从题干表面看是考查“个性化探究”，实际属于“情节类”题中“情节作用”题。此类题要得满分，需运用“情节人物环境主题”“4 思维法”。作者这样安排，从情节本身看，前后运用对比手法，设置了悬念，能吸引读者，激发阅读兴趣；从对塑造人物方面看，能展现人物性格的复杂性，让人物立体化；从揭示环境看，特别是从揭示社会环境方面看，饭店内观众对马里诺的冷漠与家人对马里诺的关心相对比，有力地揭示了世态的冷暖炎凉；从表现主题方面看，前文的强装欢颜与后面的失神茫然有力对比，表达了对底层人民的同情，对当时社会状况的批判，增加了反映社会现实的力度，增强了小说的悲剧性。为了能让阅卷老师以最快的速度找到采分点，取悦于阅卷老师，遇到类似题可以采用分条作答的方式。要避免要点遗漏，并不是全部都答上，文本中能体现几方面就答几方面。四、作业：整理课堂笔记第第 五五 教教 时时课堂作业：课堂作业：阅读补偿，完成习题作业评析作业评析第第 六六 教教 时时教学内容：教学内容：人物形象概括与分析、人物形象的塑造手法教学步骤：教学步骤：一、导入二、人物形象人物是小说作品的主要构成成分。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型的人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。高考在人物这方面往往从四个方面设题：人物形象的概括与分析、人物形象的塑造手法、人物形象的作用、探究人物形象的多元化。常见题型及训练：1、结合全文，简要分析人物形象。2、XXX 是一个怎样的人物？3、XXX 有哪些优秀的品质（个性特点）？面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。第四，注意作者对人物的介绍和评价。（一）题型一 人物形象的概括与分析 阅读峡谷完成题目（学生用书 P171 页）解题方略：解答概括与分析人物形象题分“两步走”学生答案检查完善（二）题型二 人物形象的塑造手法 阅读前文枪口下的人格完成题目解题方略：掌握塑造人物的各类手法，形成知识网络（学生用书 P173 页）作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。解析：本题要求回答塑造贝尔蒂使用的主要艺术手法，脑海中要快速回忆塑造人物的手法有哪些，看文中运用了哪几种。在本文中，作者主要写了贝尔蒂等人在俘获霍夫曼之后和被德军俘获后的种种不同反应，可见主要使用了对比手法。在确定对比手法后，再结合文本依次列出文中使用对比手法的内容即可。参考答案：(1)对比。(1 分)(2)贝尔蒂与霍夫曼之间的对比，即霍夫曼的虚伪、卑劣与贝尔蒂的真诚、高尚相对比；贝尔蒂与迈尔之间的对比，即迈尔对待俘虏时的冲动与贝尔蒂的理性相对比，迈尔在死亡面前的恐惧与贝尔蒂的视死如归相对比；在霍夫曼狼一样的眼光下，人们的惊慌失措与贝尔蒂的镇定自若相对比。(每点 1 分，三点 4 分)解答刻画人物方法类题目解答刻画人物方法类题目“两步两步”法法第一步，构建塑造人物形象手法的知识网络：Error!第二步，界定手法，结合文本中使用本手法的典型语句进行分析。学生答案检查完善三、课堂小结四、作业：整理课堂笔记第第 七七 教教 时时教学内容：教学内容：人物形象的作用 教学步骤：教学步骤：一、检查作业：塑造人物形象常用手法有哪些？（正面描写 侧面描写）二、人物形象（三）题型三 人物形象的作用 角度一 主要人物的作用 阅读想起母亲完成题目（学生用书 P173 页）解题方略：考虑主要人物作用的三个方面（情节主旨社会）角度二 次要人物的作用 阅读未婚妻完成题目（学生用书 P174 页）解题方略：考虑次要人物作用的四个方面（情节人物环境主旨）学生答案检查完善角度三 物象的作用 阅读峡谷完成题目（学生用书 P174 页）解题方略：物象作用的四个方面（情节人物环境主旨）学生答案检查完善三、因人物形象理解偏颇，性格特点概括不全而失分。阅读前文喂自己影子吃饭的人完成题目小说主人公马里诺这一形象有哪些特点？请简要分析。(6 分)考生答案失分评析参考答案：演艺精湛。能说会道，善于捕捉观众心理，赋予无声的影子以独立的生命。地位卑微。人前强颜欢笑，依靠表演取悦观众，却遭观众厌弃和警察驱逐。忍辱负重。为养家糊口而奔走卖艺，却只能独自忍受精神的孤独和痛苦。(每点 2 分，共 6 分)失误主因：人物形象理解偏颇，性格特点概括不全评阅样卷 增分指导本题考查鉴赏作品的形象的能力。概括分析人物形象，要深入文本，抓住人物语言、外貌、行动、心理描写等来概括，同时还要从环境、情节等方面入手。本文就需要抓住情节中人物的表现来概括分析：表现主人公马里诺形象特点的主要情节有演述影子戏，观众及警察对马里诺的态度，马里诺回家后的情形。要增分就需要深入文本，运用概括人物形象“4 思维法”。四、课堂小结五、课堂笔记整理（解答情节作用题的“五从法”）第第 八八 教教 时时课堂作业：课堂作业：阅读木匠，完成习题作业评析作业评析第第 九九 教教 时时教学内容：教学内容：环境描写（概括分析环境特点、环境描写的作用）教学步骤：教学步骤：一、导入二、环境描写小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现在一定的时空位置，这就是小说的环境。小说的环境包括社会环境描写和自然环境描写。社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。高考命题重点有三：一是环境描写的特点，二是环境描写的作用，三是环境描写的手法。这三个命题重心往往以两种形式呈现：一是描写手法和作用相结合，一是描写的环境特点和作用相结合。常见题型训练：在文中准确地找出描写环境的句子；就指定的环境描写说出其作用；依据文章内容发挥想象续写一段环境描写。环境描写的作用主要有：（1）交代具体的时间、地点，为人物活动提供背景；（2）渲染气氛、烘托人物心情；（3）烘托人物形象特点；（4）推动情节发展（设伏笔，做铺垫）；（5）通过画面表现作品主题；（6）奠定情感基调（或愉悦，或悲伤）。（一）题型一 概括分析环境特点 阅读邮差先生完成题目（学生用书 P178 页）解题方略：概括环境特点题分“四步走”（类别句段特色概括）学生答案检查完善 （二）题型二 环境描写的作用 阅读晚秋完成题目（学生用书 P179 页）解题方略：环境描写作用题分“三步走”（句段作用答案）学生答案检查完善三、课堂小结四、作业：答题思路整理第第 十十 教教 时时教学内容：教学内容：环境描写（环境描写的手法）教学步骤：教学步骤：一、检查作业：1、环境特点的分析概括答案语言有何特点？2、自然环境、社会环境描写各有何作用？二、环境描写（三）题型三 环境描写的手法 阅读溜索完成题目（学生用书 P180 页）解题方略环境描写手法题分“三步骤”回顾知识积累：环境描写的手法指导环境描写常见手法：从描写技巧角度看从写景角度看）环境作用“4 思维法”学生答案检查完善三、环境作用题因景、情、人、旨不相符或思考角度不全而失分。(阅读 P181 页答题)四、作业：阅读匆匆过客，完成题目第第 十一十一 教教 时时课堂作业：课堂作业：阅读匆匆过客，完成习题作业评析作业评析第第 十二十二 教教 时时教学内容：教学内容：小说探究题教学步骤：教学步骤：一、匆匆过客作业检查订正二、小说探究题探究题往往要求考生从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴、民族心理和人文精神，或者探讨作者的创作背景和创作意图，甚至对作品进行个性化的阅读和有创意的解读。这种题型往往不设置唯一性答案，旨在鼓励考生积极思考，培养考生的探索和思辨的精神。它要求考生综合运用语文知识、调动生活经验进行探索，对作品进行深入探讨和分析，能合理发表自己的独到见解。从往年答题情况看，多数考生认为探究题不设置唯一答案，因此答题技巧便无章可循，要么脱离文本随意答题，要么拘泥文字表面无法深入剖析，得分率往往不高。纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：思想意蕴与情感意蕴类探究、标题意蕴类探究、情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、（一）题型一 思想意蕴与情感意蕴类探究 例一：阅读双琴祭完成题目（学生用书 P183 页）常见题型：1、读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？谈谈你的一点体会）；2、结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。解题方略：从小说的题目入手思考小说的主题；（标题的作用通常有以下几种：1、设置了悬念。2、标题就是小说的线索。3、为塑造和突出人物形象服务。4、推动情节的发展或推动故事情节的转折，化解人物矛盾冲突。5、突出主题，一语双关，对主题的表现起画龙点睛的作用。）从小说的情节和人物形象入手；联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的；从小说的精巧构思中把握作品的主题。例二：作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度和尊严？(5 分)考查主题与标题类之概括探究主题解析：本题第一问属于对人物形象的把握，首先寻找描写人物的语言、动作、神态的语句，然后注意情节的发展变化以及时代背景等，这样便不难把握人物的性格，作者对不同人物的褒贬也不难看出。但要注意作品并没有将人物简单化、脸谱化，如表现霍夫曼复杂的人性。第二问，表面上看是个性化探究，实际是对小说主题意蕴的把握与分析，并且分析的方向比较明确，就是风度和尊严，要从人物形象、故事情节、时代背景以及小说题目“枪口下的人格”中去赏析。参考答案：(1)作者赞扬了贝尔蒂高尚的品格，但并未将其简单化；贬斥了霍夫曼的虚伪、卑劣，但并未将其脸谱化，也暗示了霍夫曼人格的复杂性。(3 分)(2)贝尔蒂的风度显示为对战俘人格的尊重与维护。(本点主要从“人物形象、情节”角度去分析)他的尊严则体现为对侵略者的蔑视和对人格的捍卫。(本点主要从“时代环境与标题”角度去分析)(1 分)霍夫曼所谓的风度不过是在虚伪的礼貌言行中包藏着的对法国人的傲慢与鄙视，(本点主要从“情节”以及“人物形象”中体现)所谓的尊严其实是占领者的居高临下和泄愤杀人。(本点主要从“情节”角度体现)(1 分)附常用术语：歌颂、赞扬、张扬什么；讽刺、批判、揭露、谴责什么；揭示什么人生道理；对什么现象的反思，表达了什么情感。学生答案检查完善（二）题型二 标题意蕴类探究 阅读最后的黄豆完成题目（学生用书 P185 页）常见题型：小说的标题有何作用？请谈谈你的看法。小说为什么拟题为 XX？小说题目能不能换为 XX？请陈述你的看法。解题方略：探究小说标题意蕴的 4 个思考角度 学生答案检查完善贝尔蒂对俘虏霍夫曼的态度是否值得肯定？他该不该舍命去救胆小怕死的迈尔？请谈谈你的看法并说明理由。解析：解答本题，首先要联系文本，思索人物的举动是否符合人类发展、进步的方向，然后再从以下方面思考作者所持的态度：文章的题目“枪口下的人格”已经极其鲜明地表现了作者的爱憎情感，在情节的结尾霍夫曼的表现也间接体现了作者的态度；贝尔蒂善待俘虏，替迈尔慷慨赴死，是一种人格的伟大体现，无疑是值得肯定与赞扬的。分析时可结合这些内容阐述。参考答案：(1)贝尔蒂的态度是值得肯定的。他善待俘虏既是对国际公约的遵守，也是人道主义精神的体现。(2)贝尔蒂应该救迈尔。在贝尔蒂看来，让迈尔替自己去死有辱自己的人格，因此他用（三）题型三 情节类探究 阅读邮差先生完成题目（学生用书 P178 页）常见题型：小说的结尾似乎与主旨关系不大，能否删去？请说明理由。XX 情节有人认为让人感动，也有人认为有些做作。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。小说的 XX 情节安排有什么作用？根据小说内容，从不同的角度谈谈你的见解。解题方略：情节类探究题“四考虑”学生答案检查完善三、小结本课内容四、作业：阅读黑锅完成习题第第 十三十三 教教 时时教学内容：教学内容：小说探究题教学步骤：教学步骤：一、继续复习小说探究题（四）题型四 人物形象类探究 阅读马裤先生完成题目（学生用书 P186 页）常见题型：XX 的成长历程，代表着这一代人的成长过程吗？请谈谈你的看法。有人认为 XX 不是现实中的人，你认为呢？XX 的性格给你怎样的启示？解题方略：人物形象类探究题“五角度”学生答案检查完善（五）题型五 艺术特点类探究 阅读邮差先生完成题目（学生用书 P178 页）常见题型：文中运用了什么表现方法（细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、抑扬、巧合等）以及用它塑造形象时所起的作用；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意服务的；在语言运用上有何特点（例如：语言精炼、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样），给读者提供哪些艺术审美情趣。某一词语或句子在文中如何理解？有什么作用？解题方略：解答艺术特点类探究题“三步走”学生答案检查完善二、因不明“多角度、多层面”切入探究而失分 阅读审丑，完成题目（学生用书P188 页）“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。（6 分）学生答案示例1、以审丑为标题，引人注目，引起读者的阅读兴趣。2、从结构看，全文以审丑为线索讲述曾老头因老而难看被孙子小臭儿嫌弃的故事情节3从内容看，全文以小见大地反映了当今社会不孝敬老人，忘恩负义的丑恶现象，突出主题。解析：本题考查从不同的角度和层面发掘文学作品的意蕴，民族心理和人文精神。题目要求我们理解标题丰富的意蕴。意蕴即含意。“审丑”的含意有哪些？要解决这个问题，我们不妨先把文中与审丑有关的内容搜索出来。我现在老得就剩下渣儿了，走了样了，没法看了。(老头外貌丑)“审丑说”莫名其妙地热起来：一个顶信仰“审丑”原则的学生在全国美展中得了一等奖，许多杂志都刊出了这个“审丑”创举巨大的画幅上，那丑浓烈，逼真得让人恶心。还能不能给大爷找那份差事，就是你爸早先找给我的那份儿人体模特儿的差事。小臭儿的一房间家什都是靠那份差事挣来的。(老头心灵美)他告诉无定，小臭儿有了钢琴，也有了媳妇。他们交谈时，不少人默默地注视着老头，每张脸都板硬，盛着或显著或含蓄的恶心。(周围人认为他丑)“我哪儿来的爷爷？他不要老脸，我可要脸！”“先不开饭，不然他下回专赶吃饭时间来！你就告诉他我不在家。”“别往那儿坐，那沙发是新的！您坐这儿吧。”(小臭儿丑态)然后进行整理，就是答案。学生答案的不足不仅在于审题不准，把丰富的意蕴理解成了多种作用，更在于探究不全，没有把文本中与审丑有关的内容全部搜索出来。，围绕题目，广泛搜索是做好探究题的基础。参考答案；1审丑是一种绘画原则，老人成为审丑对象。2老人外表丑陋，做人体模特被认为丑事，但丑下面蕴藏着为子孙全力付出的淳朴心灵。3小丑儿不孝，忘恩负义，嫌弃爷爷，是真正的丑。方法归纳 :围绕题目，广泛搜索第第 十四十四 教教 时时课堂作业：课堂作业：阅读老爱情，完成题目作业评析作业评析第第 十五十五 教教 时时小说阅读检测：小说阅读检测：阅读（美）斯考特 奥洛斯基小说朋友完成习题（学生用书 P178 页）高考体验高考体验 永远的蝴蝶永远的蝴蝶（台湾 陈启佑）那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默点头，把信交给她。“谁叫我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好象一只夜晚的蝴蝶。虽然是春天，好象已是深秋了。她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要叫我终身难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。为什么呢？只带一把雨伞？然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢？妈：我打算在下个月和樱子结婚。导读 永远的蝴蝶是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，写的是一个凄美的爱情故事。在一个雨天，“我”的恋人樱子自愿帮“我”到马路对面去寄信。随着一阵拔尖的煞车声，樱子年轻的生命消逝了。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦，原因就在于作品巧妙而高超的表现艺术。其中有几点尤值得我们好好品味。一是作品以“雨”为线索，贯穿全文的始终。悲剧因“雨”而生，小说开篇写“雨”，正是对不幸和灾难起因的一个交代。樱子遭遇不幸后，又写“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来”，“成为一生一世的一场雨”。显然，“雨”又成为泪水和痛苦的象征。同时，以“雨”贯穿全文，也造成笼罩全文的阴冷凄凉的氛围。二是作家善于反复运用细节。如三次写到“站在骑楼下”，以此使“我”的情感思绪变化的脉络和层次更加清楚明显；两次写到樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，这是对“我”的心理刻画，突出了樱子美丽清纯的形象，也表达了“我”对樱子永不磨灭的爱。三是直到作品的结尾处才告诉读者信的内容，这样构思，无疑加重了作品的悲剧色彩，让人哀痛欲绝，心不堪受。正因为作家善于谋篇布局，匠心独运，作品才有了很强的感染力。永远的蝴蝶命题参考（附参考答案）：1.文章开头的景物描写有什么作用？（“下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪着青、黄、红颜色的灯火。”作者为我们设置了一个特定的悲剧背景：雨夜、寂静、阴冷，使整个小说笼罩上忧郁的氛围，为小说悲剧情节的展开作了铺垫。）2.小说的主人公是谁？作者是怎么样描写这个主人公的？（樱子；对她的描写十分简约，她的神情是“微笑着”的，语言描写只有一句话：“谁教我们只带一把小伞啊。”动作描写也只有一个：“撑起伞”；写出樱子温柔、美丽的特点。）3.本文的标题拟得十分恰切、精美，说说为什么。（“蝴蝶”是樱子的象征。因为提起蝴蝶，就会使人联想到美丽、轻盈的美好事物，樱子是“我”的心爱的人，却因车祸而亡，她像蝴蝶一样“飘落”，这意味着美的殒落，生命的结束，亲人离“我”而去，这样的设置十分形象逼真。标题“永远的蝴蝶”中的“蝴蝶”与全文所设置的意象一致，与中心吻合，并在“蝴蝶”前加上“永远的”三个字，表达了“我”心中的伤痛及对樱子的永远的怀念。）4.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写的作用是（至少答出两条，每条答案不超过 15 字）（1）（2）（3）(交代雨是不幸和灾难的起因 以雨为泪水和痛苦的象征 造成笼罩全文的阴冷氛围)5.小说最后再次描写樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”的特征，并交代了给母亲的信的内容，这样写的作用是：（至少答出两条，每条答案不超过 15 个字）（1）（2）（3）(答：使樱子形象更加鲜明突出 表达了我对樱子永不磨灭的爱照应前文)6.小说三次写到“站在骑楼下”，其作用是：（每条不超过 15 个字）（1）（2）(显示我思绪的流程和层次 使作品形成匀称而完整的结构)不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心。知识渊博的人很难被取悦。俄庀泰特斯告诉我们，生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人，这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静；而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。