中学生怎样概括文章主要内容.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,怎样概括文章主要内容大田中学 王伟,一、标,题扩充法,二、,重点突出法,三、,句子摘录法,四、,重点罗列法,五、,段意合并法,1,知识归纳,叙事为主的文章：,叙述事情的经过,写人为主的文章：,人物做了什么,写景状物的文章：,从几个方面描写事物的特点,2,一、标题扩充法,题目是文章的眼睛，透过题目我们往往能捕捉到很多文章信息。不少课文的题目，就是文章内容的高度概括。归纳这类文章的主要内容，我们可以借助课题。首先要读懂字面上表达的意思，再根据课文内容把课题扩展成一句完整的话，在此基础上逐步进行丰满，使表达更加完整，更加全面。如,草船借箭,，读后把课题四个字扩展成一句话：诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。在此基础上补上借箭的起因，及周瑜最后的态度，然后稍加整理就能概括出课文的主要内容：周瑜妒忌诸葛亮，要求他十天之内赶造十万支箭。诸葛亮利用草船向曹操“借”来了十万支箭。周瑜自叹不如。学会从课题入手也就悟到了“概括”与“具体”之间的关系了。,3,掌握概括事件的方法,提高概括的完整性,4,示例：,母亲在风雪中塞给“我”一只热水袋，“我”被细致入微的母爱所感动,事件二：,好友在我待业时微笑着送钱给“我”交学费，“我”被真挚的友情所感动,事件三：,校优秀教师在我第一次上课时微笑着给“我”鼓励，“我”被真诚宽容所感动,事件四：,徐本禹在“感动中国”晚会上动情地发言，“我”被这人间大爱所感动,5,1,、概括的方法：,通过把握事件的关键语句，并联系文章的标题主题来概括,2,、概括的表述：,形式：,“,谁在何种情况下如何做某事，结果怎样”,要求：,简洁、到位、完整,小结,6,练习：,1,、刘老师教我们历史课。他有一条强壮的右腿，而左腿从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。有一次，他讲课讲到女娲造人的时候，笑着对我们说：“女娲用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地上的泥巴也变成人。由于女娲甩的力量太大了，有的人甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增添了对刘老师的尊敬。,刘老师在课堂上笑谈残腿，引起我们的酸涩之情和尊敬之意；,7,2,、他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。写板书的时候，他用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起同学们一次激动的心跳,。,3,、他的课讲得极好。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，使我们激动地落泪。讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系。和刘老师的影响有极大的关系。,刘老师在课堂上旋转着写板书，同学们为他心疼；,刘老师在课堂上动情地讲课，学生沉浸其中,8,藤野先生的主要内容（概括主要的几件事）,9,1）中国留学生会管的清国留学生,2）“我”在仙台受到优待,3）初遇藤野严九郎,4）藤野先生订正“我”的讲义,5）藤野先生纠正我的血管解剖图,6）学年试验我的成绩在中游，将将及格。,7）藤野先生担心我不肯解剖，与我谈话。,8）藤野先生使我为难的询问我中国女人的裹脚,9）学生会干事认为我考试及格是因为得到了藤野先生的帮助，,并给我奇匿名信,10）我把受到猜疑的事情告诉藤野先生，也有同学为我抱不平，,但”我”最后只是把信退还了回去。,11）我从电影上看到日本人枪毙国人，其他同学高呼万岁。,12）由此自己的初衷发生改变，决定弃医从文。,13）与藤野先生告别，我安慰，几天后他给过我一张相片。,14）许多年后，自己常常记起藤野先生，感到怀念。,丢掉了当做纪念的藤野先生改过的，讲义但是看到照片，,仍然觉得奋起，充满斗力。,10,对藤野先生写了六个典型事例：,格式：（,谁在何种情况下如何做某事，结果怎样）,藤野先生怎么样？说明（表现）他什么？,11,1.藤野先生的第一节课表现先生中规中矩，学究气，略有些古板；,2.上讲堂忘记带领结对外表不拘小节；,3.添改“我”抄的讲义表现先生对学生关心，认真负责；,4.先生纠正“我”绘的解剖图表现他对学生的严格要求，循循善诱；,5.先生关心“我”的解剖实习表现他对不同文化的尊重，,关心学生思想意识的进步；,6.先生想了解中国女人裹脚情况表现他严谨求实精神，,对骨学的浓厚兴趣。,12,一顿午餐,我收到了婶婶的信：“亲爱的孩子，我将于下周四抵达你那里，如果到时你能邀请我共进午餐，我将不胜感激。你的婶婶：诺拉。”自从我母亲得病以来，婶婶诺拉一直照料我的生活。当时我在大学里每月只靠父亲给的,5,英镑维持生活，接到婶婶的来信时，我只剩下,20,先令了。但是无论如何我不能拒绝她的要求！我知道一个比较好的餐馆，那里一顿午餐每位只需,3,个先令，那样的话，我还可以有,14,先令维持到月末。,当我带她到那家小餐馆门前时，她指着街对面的“亲属大厦”说：“我们为什么不去那儿？那儿也许更好一些。”“噢，的确挺好,如果你喜欢的话。”我说。我不能说：“亲爱的婶婶，我实在没足够的钱请你去亲属大厦用餐，那儿的价格远远超出了我的承受能力！”,13,侍者递上一份菜单。“噢，”婶婶说，“我们可以要一盘这个。”这是一道法式鸡块，是菜单上最贵的一道菜,7,先令。我为自己点了一道,1,先令的小菜，因为我希望能留下点儿钱维持生活。现在大约用去了,8,先令，不！,应当是,9,先令，因为我还将付给侍者,1,先令的小费。,“这位女士还需要点儿什么吗？”侍者说，“我们有上好的鱼子酱。”“鱼子酱！”诺拉婶婶忍不住喊道，“太妙了，我能要一碟鱼子酱吗？”,我不能对她说：“不，您不能，因为那会让我只剩下,5,先令维持到这个月末的。”,14,我没出声，所以她要了一大碟鱼子酱,外加一杯葡萄酒。现在我只剩下,5,先令了。,4,先令可以买足够的的面包和干酪，熬过这个礼拜。但是她吃完了鸡块，又看见侍者手里拿着几块奶油蛋糕。“噢！”她说，“这些蛋糕看上去可爱极了，我只要一小块。”,于是，我仅剩下,3,个先令了，然而侍者又报上了一些水果,她肯定还会要一些。最后，经过如此丰盛的午餐，我们是一定得要两杯咖啡的，那么我将一无所有，甚至连付给侍者的小费也没有了！侍者递上清单：,20,先令。我把仅有的,20,先令放在盘子里，没有小费付给侍者。诺拉婶婶看看盘子里的钱，又看看我。“这是你所有的钱了吧？”她问。“是的，婶婶。”,15,“,你将你所有的生活费都花在这顿午餐上是吗？你太善良了,但这实在很愚蠢。”“不，婶婶。”“那么，这么多的语言中哪个单词最难讲？”“我不知道，婶婶。”“不。当你长成了一个大人，有时候你不得不对别人说不，甚至对一个女士。我早看出来你没有足够的钱来应付这顿午餐，但是我还是想给你上这生动的一课,所以我点了最贵的一道菜，并且偷偷地看了你的眼色,可怜的孩子！”她付了账，并且将,5,英镑作为礼物送给了我。“噢，上帝！”，她说，“这顿午餐几乎饱煞了你可怜的婶婶！我平时的午餐仅仅是一小杯牛奶而已。,16,主要内容,一顿午餐：我和婶婶共进一顿午餐，婶婶教会了我说“不”,17,二、重点突出法,有些文章，重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。具体的操作：可以先简单地读读课文，了解大致内容。然后找出文章的重点段，弄清作者在重点段中要表达的意思，再联系其余各段作适当补充，文章的主要内容就自然概括出来了。,18,如,落花生,一文，重点部分是第二大段：一家人尝花生，谈论花生的好处，并以花生喻做人要做务实有用的人。以此为核心，联系文中其他内容，就不难概括出全文的主要内容：作者一家人在后园过花生节，他们边品尝花生，边谈论花生的好处，父亲以花生来比喻，告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。,19,三、句子摘录法,有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄”。如,伟大的友谊,，直接摘抄过渡段作为全文大意：马克思和恩格斯不仅在生活上互相关心，互相帮助，更重要的是他们在共产主义的事业上亲密合作。,20,有时候我们摘录中心句后，还需要“串”。如老舍笔下的,猫,，既写了大猫，又写了满月的小猫。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很古怪，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩”，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。,21,四、重点罗列法,不同体裁的文章要点不同。以叙事为主的文章，我们在概括主要内容时，往往可以抓住“六要素”，先罗列出事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，再加以整理成一段表达通顺的话。格式可以设置为：,人 在什么情况下做了什么事 结果怎样,22,。,如,董存瑞舍身炸暗堡,，事情发生的时间：,1948,年,5,月,25,日；地点：隆化中学；主人公：董存瑞；起因：敌人的火力封锁了部队的前进；经过：董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包舍身炸毁了暗堡。结果：消灭了敌人，战斗取得了胜利。,23,把六要素内容连接起来，就可以概括出文章的主要内容：,1948,年,5,月,25,日，在解放隆化的战斗中，敌人暗堡的火力封锁了部队的前进。董存瑞在战友的掩护下，冒着炮火，冲到桥下，用自己的身体顶住炸药包，舍身炸毁了暗堡。战斗取得了最后的胜利。“重点罗列法”采用先分解后综合的思路，使概括课文主要内容化繁为简，化难为易。,24,“,信任”试验,在大学时，我学的是心理专业，教我们课的是学校最有名的周严教授。,一次上课时，周教授来到教室，他对我们说：“今天我们不上课了，来做一个信任试验。”他让我们面朝他排成两排，然后前排的同学不借助任何物体，向后仰面倒去，由后面的同学接住。,听了周教授的话，前后两排的同学互相望着，都心照不宣地“哈哈”笑起来。这样的游戏，我们同学之间，私下曾经玩过多次，每次都是在前排的同学向后倒去的瞬间，站在后面的那位同学便快速抽出身来，这样，前面的同学由于失去重心，“砰”的一声，仰面摔倒在地上。所以后来再有同学说玩这样的游戏，前面的同学再也不肯真的向后倒去了。,25,周教授见我们都准备好了，他说了一声“开始”。听了周教授的指令后，站在前面的许多同学，开始一点一点向后倾斜，但每个人都暗自掌握着身体的平衡，并不让自己失去重心。后面的同学见了，知道前面的同学并不真倒，所以只是伸出手来，象征性地在前面同学的衣服上轻轻碰了一碰，算是扶住了前面的同学。,这时，一个我们没想到的情景出现了，平时上课坐在我前面个头有一米八零的一位男生，看上去很轻松的样子，向后直直地倒去。在他后面接他的是一位小巧的女生，她见男生向她倒去，先是一愣，接着便使尽全力，一把抱住了他。看得出，女生非常吃力，但还是稳稳地托住了男生。,26,试验结束后，周教授走上讲台，他指着那位男生和女生说：“今天的信任试验，他们两人做得是最成功的。同学们，什么是信任呢？信任便是像刚才这位男同学一样，心里对别人没有丝毫的戒备和猜忌之心，把自己完全地交给别人；而这位女同学，则向我们展示出了最好的值得信任的例证，就是不管自己有多困难，都会把别人交付的事情办好。他们两人之所以把这场试验做成功，就是因为他们把相互信任演绎到最为完美。”,“在我们生活中，我们总是渴望他人的信任，希望别人信任自己，可是又有多少人能够向他人付出信任呢？在我们要求别人信任自己的时候，最好先问一下自己。”说到这里，教授一副语重心长的样子，“一个人值得别人信任是幸福的，而一个人信任他人则是高尚的。同学们，让我们先试着做高尚的人，再做一个幸福的人吧,”,教授的话音刚落，教室里便响起了久久的掌声,27,主要内容,在一节心理课上，周严教授（人）让学生做了一个“信任”试验（事），教育学生应作一个信任别人和值得别人信任的人（结果）。,28,五、段意合并法,一篇文章由几个段落组成，我们可以用合并段落大意的方法概括文章主要内容。先理清文章脉络，写出每大段的意思，再根据文章内容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。,29,如,祖国，我终于回来了,，课文第一大段主要写了：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回国；第二大段主要写了：美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国；第三大段主要写了：在世界各国主持正义的人们的支持下，在中国政府和人民的关怀下，钱学森终于回到了祖国。三个大段的内容合并起来，稍加整理就可以概括出文章的主要内容：钱学森听到中华人民共和国成立的消息，决心早日回到祖国，而美国当局用种种手段迫害他，阻挠他回国。最后，在中国人民、世界人民的关心支持下，钱学森终于回到了祖国。,30,水葫芦之灾,1,）水葫芦学名凤眼莲，别称水浮莲、假水仙等。原产于南美委内瑞拉，后传播到世界上,60,多个国家。水葫芦外表并不丑：它浑身碧透，绿得醉人，簇簇紫花绽放若热带兰，花瓣上偶尔可见黄、蓝斑点，作为盆景置于庭院，不比荷花逊色。,（水葫芦的名称、产地、外表）,31,它生命力旺盛，在,15,40,的气温下，只要置于水中便能疯狂繁殖开来。每株分出多支匍匐茎，茎端再长新株，八九天翻一番，,90,天内可分出,25,万棵新株。但养分低。猪吃了饿不死也不长膘。,（水葫芦生命力旺盛）,32,自上世纪,60,年代，水葫芦在国外已经声名狼藉，到处遭到斩杀。孟加拉人将引自德国的水葫芦称“德国恶草”。南非的引自美国佛罗里达，人称“佛罗里达恶魔”。斯里兰卡的引自日本，被骂作“日本烦恼”。印度则称它为“紫色恶魔”。,（,名声狼藉,）,33,水葫芦在各地抢占水面，影响航运，窒息鱼类，危害健康。泰国湄南河一发洪汛，一座座盘根错节的水葫芦“岛屿”浮游而下，猛冲桥洞，直接威胁首都曼谷的安全。维多利亚湖是非洲第一大湖，,20,世纪,80,年代水葫芦泛滥成灾，覆满湾口。一些船只夜泊开阔水面，夜间起风，一早起来就开不动了，四周被几万平方米的水葫芦团团包围，许多航线瘫痪。未经处理的各种废水排入湖中，湖水富营养化，水葫芦疯长成半人高的“森林”，致使鱼类死亡，湖水发臭。当地水产锐减，渔民失业。人们生活用水也发生困难，用湖水洗澡还会导致皮肤瘙痒。,（,水葫芦的危害严重）,34,深受水葫芦之害的各地都已向它宣战。南亚各国采用人工捞取、火焰喷射、药剂喷杀、炸药爆破等手段加以销毁，可是过了三个月它依旧欣欣向荣。维多利亚湖畔人们采用生物防治法，在湖区放养吃水葫芦的象鼻虫，但以繁衍,100,亿只象鼻虫计算，起码也要日夜不停吃上,20,年，才能吃光水葫芦。象鼻虫吃水葫芦还可能酿成更严重的虫灾。（水葫芦难以铲除）,35,上世纪,60,年代，我国曾将水葫芦当作度荒青饲料引入，后泛滥成灾，以闽台粤为甚。福建的水葫芦覆盖面积达,300,平方千米，盘踞了全省四分之一的湖塘库沟水域。目前，福建已打响了专项整治水葫芦的战役。,（在我国福建泛滥成灾）,36,漂洋过海远道而来的水葫芦，竟然酿成了当今最大的绿色污染，这可是人们始料未及的啊,!,（,水葫芦成为绿色污染人们始料不及,）,37,水葫芦生命力旺盛,名声狼藉,水葫芦的名称、产地、外表,水葫芦的危害严重,水葫芦难以铲除,在我国福建泛滥成灾,水葫芦称为绿色污染人们始料不及,38,主要内容,水葫芦已成灾，危害很严重。,39,