苏教版小学数学二年级下《分米和毫米的认识》教学设计.doc

《分米和毫米》教学设计

扬子路小学
李瑞雪

教学内容：
苏教版《义务教育教科书　数学》二年级（下册）第52～53页的内容。
教材简解
“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。《课标》中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立1分米、1毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。
教学目标：
1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点：帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。
教学准备：课件、一分硬币、米尺
设计理念
本节课首先从知识的回顾开始，勾起学生对长度单位的认识，然后运用问题激起学生对新知识学习的兴趣。本节课的新授着重从学生身边的物体出发，通过分米的认识、体验分米的长度、画一画、找一找等实践活动，由浅入深的引导学生对分米的认识，符合小学生的认知规律。最后通过习题训练，让学生感知数学的学习是有用的，进一步激发学生学习数学的热情。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知。
1、师：小朋友们你们喜欢看西游记？神通广大的孙悟空有一根神奇的金箍棒，可以变长可以变短，今天啊，孙悟空把金箍棒变成了一米长，你能手比一比一米大概有多长吗？
师：金箍棒又变又变，变成了1厘米长，你能比一比1厘米有多长吗？
师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，今天我们再来认识长度王国里的两个新朋友，分米和毫米
二、观察操作，探究新知。
（一）认识分米。
1.引入1分米。
师：小朋友们，请你拿出你桌子上信封里的彩色布条， 用你的尺子来量一量，他有多长呢？
师：10厘米也就是1分米。（板书：10厘米=1分米）可以用字母dm表示。
师：文具盒的宽大约是10厘米，长大约是20厘米，你能用刚刚学过的单位再说说这个文具盒的宽和长吗？
2.认一认。
（1）师：1分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。
 谁上台指给小朋友看？（指名上台）
 从哪到哪是1分米？（从刻度0到刻度10之间的长度就是1分米）
再请你1厘米1厘米的数出10厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着数一数）
 师：10厘米也就是多少？反过来怎么说？
师：大家请看老师的尺子，哎呀，老师的尺子坏了，你能在这个坏了的尺子上找到1分米吗？
师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米外，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？
学生在直尺上找1分米，全班交流。
师：为什么你们找出来的都是1分米？
小结：只要他们之间的长度是10厘米就是1分米。
（2）体验。
师：刚刚我们在直尺上找出了1分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出1分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。闭上眼睛，想一想1分米大概有多长。
3．画一画。
（1）师：刚刚我们又借助直尺比划出了1分米，你能用直尺画一条长1分米的线段吗?
（2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？”
（3）师：老师的这把尺子已经坏了，我该怎样画出1分米长的线段呢？
（4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够10厘米，也就是1分米。
4．找一找。
师：想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是1分米，老师也找了一些，我们一起来看一看。
5．数一数。
师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，也知道了1分米=10厘米，那1米等于几分米呢？你能在老师的米尺上数一数吗？
（板书：1米=10分米。）
（二）认识毫米。
1．引入1毫米
师：请小朋友用尺子量一量你的数学书的厚度有几厘米？你在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄）
师：数学书的厚度不到一厘米，要准确表示它的厚度，我们就需要一个比厘米更小的长度单位，你猜猜这个长度单位叫什么名字？对了，就是毫米。
师：那1毫米究竟有多长呢？1厘米中的1个小格子就是1毫米
师：那1厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，
学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。
多媒体一起数一数，等出结论：1厘米＝10毫米。（板书：1厘米＝10毫米）
师：刚才我们数了从0～1这1厘米间有10毫米，除了这个1厘米外，你还能找到其它的1厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米吗？
师：谁来汇报一下自己数的结果。
2.量一量，摸一摸
师：这时候细心的小朋友想了，1毫米这么小，我们生活中有这么小的东西吗？请小朋友在你的信封里拿出5角的硬币，用直尺量一量，5角硬币的厚度是多少毫米？
（大约是1毫米）
师：那1毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住1分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是1毫米。
师：你现在能再量一量数学书的厚度是多少？
3.找一找
生活中1毫米
三、巩固练习。
1．“想想做做”第1题。
（1）出示题目。
     指名回答。
（2）提问：你是怎样看出橡皮的长度是35毫米的？
（3）提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？
2．“想想做做”第2题。
（1）出示题目。
（2）独立完成，反馈
3.完成表格
四、全课总结，课外延伸。
1．今天你学会了什么？
师：其实在生活中还有比1毫米更短、比1米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。