七年级初一语文上册综合性学习活动《少年正是读书时》教学设计.doc

综合性学习活动：《少年正是读书时》教学设计

一、 活动目标
1、 认识读书的重要意义，提高学生的阅读兴趣。
2、 引导学生学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3、 寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4、 学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
二、 活动建议（教师准备）
古人云：“授之以鱼不如授之以渔”。所以，本次活动由老师分配任务，学生自己动手完成，真正体现学生的主体地位
1、 分组：8人一个小组，布置任务，分阶段实施，要求每一小组完成每项任务的要求，最后各小组进行比赛。
2、 向学生介绍相关的学者和图书，让他们阅读。
3、活动时间：2课时（利用作文课开展）
三、 活动过程
导入活动：
    十几年的岁月，我们一路走来，有山清水秀，鸟语花香；有成功的喜悦，有失败的懊恼；在书的世界里，我们不仅看到了风花雪月的浪漫，更多的是铁骨铮铮、坚忍不拔的力量，失败时鼓舞我们，成功时鞭策我们，它成了我们的精神食粮，让我们一起在书的世界里徜徉吧！
第一阶段：看名人读书
1、 活动准备
     分配任务，明确活动内容：A编辑《名人读书名言 》册 B我会办名人读书经验报  C名人故事大家讲，具体要求如下：
     A：搜集名人读书名言，分类编排，装订成册，比比看谁找的多。
     B：搜集名人读书的经验，写上自己的评析和体会，要求联系实际，有现实意义。
     C：搜集名人读书的故事，培养口头表达能力
2、 活动交流
（1） 各组成员交换《名言册》，推选出最优秀的，在全班进行交流展览。
（2） 比较各小组的手抄报，看看谁的最精彩
（3） 组内讲故事，推选出一位故事大王，在全班进行讲故事比赛。
教师小结：根据课堂情况适时调整
第二阶段：你说我说说读书
1、 布置话题讨论：
（1） 流行作品与经典作品较量
（2） 读图与读文争锋
（3） 读书模式的优劣
2、 专题辩论
     网上阅读利与弊（要求：利用课余时间，查阅资料）
教师小结：针对学生的情况，做好引导和指导。
第三阶段：与书籍同行
1、 布置活动
（1）我当“记者”
     要求：列好提纲，针对学生的课外阅读情况作一了解，每组设计3-5个问题，进行采访，整理成书面报告。
（2）我当“书探”
     要求：各组将自己在书店、图书馆看到的好书制作成好书推荐卡（包括作品、作者、国别、主要内容，读后感受）整理成册，便于同学间交流。
四、 活动总结
1、 引导学生进行自我评价和相互评价（采用自我小结、自我反思，小组交流、全班讨论的方式进行）
2、 老师评价
     针对学生自我评价和相互评价进行再评价，然后总结活动的目的和意义。
3、 结语
有人说：读书是快乐的，可以舒展心灵的翅膀，让笑容变得灿烂；也有人说读书是幸福的，可以仰望思想的天空，让目光变得深邃；有的说读书是美丽的，可以品味别样的人生，让生活充满阳光。是啊，书中写着汉唐的明月，盛唐的乐舞，荷马的悲歌；书中描绘着人间百态，跳动着历史的脉搏，述说着人生的酸甜苦辣······伴着馥郁的芳香，我们一路走来，让我们沿着书香飘散的芳香前进，让我们在书的海洋里，尽情遨游吧！