小学三年级《山行》说课稿.doc

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小学三年级《山行》说课稿
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　　山行（说课稿）
　　一、说教材：
　　《山行》是九年义务教育六年制小学语文S版五年级上册第六课《古诗三首》中的第二首是唐代诗人杜牧的名篇。诗里写了石径、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面，诗人没有像一般文人那样悲秋伤时，而是通过一片红色展现出秋天枫林热烈蓬勃的景象赞美枫叶的顽强，从而表现自己学习枫叶不屈不挠的精神的决心。教材选编这首古诗的目的正是让学生在读诗中想象古诗所描绘的意境，感受诗人的情感，从而学习这首诗中所赞叹的枫叶的不屈不挠的顽强精神。
　　二、说教学目标
　　根据以上教材分析及要求学生在阅读诗歌时，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，并向往和追求美好理想的课标要求，结合五年级学生具有一定的自学能力的特点，我将本课的教学目标确定为：
　　知识技能目标：1、能正确流利，有感情的朗读古诗；
　　2、了解古诗大意，想象诗歌意境。
　　过程方法目标：1、通过让学生朗读，能自主想象诗中所描绘的画面；
　　2、通过了解诗意及我的补充材料，引导学生体会作者的思想感情。
　　情感价值观目标：体会诗的意境美，理解诗人的情感，感悟枫叶的精神，从而学习枫叶的精神。
　　三、说教学重难点
　　本课的教学重点在于理解诗意，想象诗的意境美，理解诗人的情感，有感情的朗读古诗；
　　难点在于让学理解诗人的情感及枫叶的精神。
　　四、说教法和学法
　　根据课标精神，结合教材特点和学生实际，在这堂课中，我主要是采用反复诵读法、想象体验法、品评赏析法，此外，我还通过适时的为学生补充材料，引导学生自主思考、合作探究，让学生能对古诗有更深的理解。
　　五、说教学过程
　　（这首古诗我安排一个课时，教学过程分五个环节）
　　（一）介绍诗人，导入诗文
　　在这一环节，我先让学生说出他们对诗人的认识，我再进行补充小结，以便让学生集中注意力，紧接着就可以导出诗文：同学们，我们了解了诗人杜牧，那现在就让我们一起来学习他的一首诗《山行》，接着就可以解题：行是什么意思？那山行呢？
　　（二）初读古诗，学会吟诵
　　在古诗学习中，吟诵是一个重点，而且五年级学生也已经有一定的学能力，所以这一环节的初读我的要求是学生能读准字音，有一定的节奏。在这一环节里，我分三步实现我的目标：
　　第一步、先自由读，要求读准字音。在这一环节里，我会以指名读、学生评的方式检查字音并纠正，还可以引出第二步：对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿节奏，以前我们也学过古诗的停顿节奏，那谁能来试试加上停顿符号，并读出来？紧接着就可以以指名读、齐读的方式进行吟诵的初步教学。
　　（三）再读想象，体会情感
　　课程标准认为，阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朱光潜也说过，每首诗的境界都必有情趣和意象两个要素。情趣简称情，意象即是景。当情景相生而又契合无间，情恰能称景，景也恰能传情，这便是诗的意境。所以，在这一环节中，我注意让学生自己自己想象意象，加深印象，再加以情趣引导，从而让学生悟出诗的意境。
　　在这一环节里，我又分为三个部分：
　　、想象整体画面，理解诗意
　　在这一部分里，为了帮助学生能更好的理解诗意，想象整体画面，我会先引导学生理解“寒山”、“霜叶”描述的是哪个季节的景色，因为“生”字是古今异义词，所以我会直接告诉学生它的意义，帮助学生理解诗意。在学生理解字词的基础上，我会设置这样一个问题：同学们，古人说“诗中有画，画中有诗”，现在就让我们一起体会诗中的画面，想象你看到了怎样的美景？这个问题的设置，既是为了便于我检查学生对诗意的理解情况，也是为了让学生整体感知这首诗。
　　2、体会前两句诗，想象美景
　　在引导学生体会“远上寒山石径斜，白云生处有人家”这两句诗时，我重点通过抓寒、斜、生处等字词来引导学生生体会意象美。
　　在理解“生处”时，我会设一问：同学们，有的版本印成“白云深处有人家”，你们觉得“生处”和“深处”哪个更好，为什么？可以先和周围的同学讨论看看。之所以设这个问题，，是因为我希望学生能通过自主对比思考、合作探究的方法达到更深层次的理解“生处”所描绘出的动态美，从而能理解前两句诗描绘的意象美的目的。
　　在同学们理解诗中意象美的基础上，我将指导学生有感情的朗读古诗：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这两句诗呢？然后就势告诉学生读诗的方法：我们在读古诗时就应该这样边读边想象，读出诗句中的画面。
　　3、学习后两句诗，感悟情感。
　　在学习“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这两句诗时，我主要是要让学生体会出诗人对枫林的喜爱。在这一部分的学习中，我首先会提出这样一个问题：刚才，同学们说
　　出了看到的美景，老师也觉得美，可是，最令诗人心动的是这幅美景吗？现在就请同学们仔细读后两句，思考这个问题。然后引导学生重点抓“晚”、“坐爱”、“红于”这些关键字词体会枫林风景之美及诗人的喜爱之情。在学生理解诗人对枫林美景的喜爱之后，我在指导朗读：作者是如此的喜爱这片枫林，那他会如何吟诵这两句诗呢？顺势可以交给学生吟诗的另一要点:不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。
　　（四）品读末句，升华情感。
　　这一环节主要是为了理解诗人喜爱枫叶的原因不仅仅是因为它美，更在于诗人敬佩它顽强的精神。在这一环节中，我主要是通过设问引导，材料补充的方法来达到这一环节的教学目的
　　首先，我问学生：读完《山行》，我们感受到了寒山、石径的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可诗人独爱霜叶，同学们有没有想过这是为什么呢？然后，我通过让学生想象对比普通霜叶和枫霜叶的不同，问学生：你觉得诗人在赞美一种什么精神？这样做是为了让学生能自主思考，并且对枫叶的顽强有更深的理解。
　　在学生得出枫叶顽强的结论后，我会补充一段诗人的材料，然后问学生，你认为诗人仅仅是在赞美霜叶吗？从而引导学生思考诗人的写诗意图不仅是为了赞美霜叶，也是为了激励自己。
　　（五）小结拓展，学习枫叶
　　在这一环节中，我总结了这首诗的，并联系生活，希望学生能喝枫叶一样顽强，面对困难不低头。
　　六、说板书
　　好的板书就是一个微型的教案，在这一课中，我主要是按让学生从理解景到理解情逐步拓展的顺序来开展的，所以我的板书也同样是体现这样的思想。
　　山行
　　——杜牧唐
　　眼中景心中情
　　寒山、石径、白云、人家感觉美
　　枫林、晚、霜叶、红停车、坐爱
　　霜叶红于二月花钦佩、向往
　　山行
　　一、说教材：
　　杜牧的《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
　　在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
　　二、说教学目标：
　　（1）知识与技能目标
　　①学会本课生字，重点理解诗句中“坐”的意思。了解诗句的含义。
　　②能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
　　③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境。
　　（2）过程与方法目标
　　《山行》应重视教会学生如何学习，既培养能力。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
　　（3）情感与价值目标
　　①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
　　②通过学习课文，唤起学生了解大自然，渴望走进大自然的愿望。
　　3.教学重、难点：
　　通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
　　三、说教法、学法：
　　.话激趣，营造气氛。
　　2.握方法，主动学习。
　　3.味想象，欣赏意境。
　　四、说教学过程
　　第一步：谈话激趣，导入新课。
　　、小朋友，秋天已经悄悄得来到了我们身边，睁开你明亮的眼睛看看，秋天给我们带来了什么？
　　（播放）
　　生交流。
　　师小结：秋天，天蓝得像蓝宝石一样透亮，让人神往。菊花怒放，千姿百态。树叶呢，有的黄了，像缀满了金子，有的红了，红得像火一样，有的仍旧青翠，显得很顽强……多么迷人的秋色啊！在古代，诗人们为秋天写下了许多美妙的诗篇，今天，我们学的《山行》就是其中精彩的一首。
　　.板书：山行，读题，猜猜山行的意思。释题：在山上行走。
　　2.简介作者：
　　第二步：明确目标，尝试学习。
　　意图：明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，做到心中有数，有的放矢。
　　第三步、指导学法。
　　、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）
　　2、出示学习指导：
　　①读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。
　　②动一动：运用工具书学习生字、词
　　③想一想：诗人在山上行走看到了哪些景物？请画出这些景物。
　　第四步、自学古诗。（给予一定的时间）
　　（1）学生自学古诗，教师巡视了解。
　　（2）合作学习，完成自学的任务。
　　（3）自学反馈，检测学生的自学效果：
　　我会读_____我知道_____我不明白_____
　　第五步、感知诗意，体会诗境
　　、诗人杜牧仅用了28个字，就描绘出了寒山、石径、白云、人家、枫林这么多美景！你们还想读一读吗？让我们来细细地品读吧！随范读跟读古诗
　　（出示图片，出示诗句“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”）
　　深秋，诗人杜牧坐着的马车慢慢驶来……此时，展现在诗人眼前的是怎样的景色？
　　①时值深秋，阵阵秋风向你吹来，想象一下你看到的山是什么样？站在山坡上的你会有何感受？诗人用哪个字准确地写出了这种感受？
　　（深秋，天气寒冷，山上草木一片枯黄，给人一种凉意，所以称“寒山”。）
　　②在你的面前是一条石头铺的小路。（理解“石径”：石头小路。）这是一条怎样的小路呢？（借助理解“斜”：曲折）
　　③此时仰望蓝天，是什么感觉？感觉白云怎么样？人家在什么地方？（和你想得一样吗？出示插图）
　　④读读这两句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的图画，你能用自己的话说说诗句的意思吗？
　　⑤带着你的理解，读读这两句诗。
　　谁愿意用你的朗读告诉大家你对诗句的感悟？　
　　（2）出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
　　①美丽的秋景让人陶醉，诗人也不得不停车驻足观看。诗人看到了怎样的美景？
　　②二月花是什么季节的花？春天的花什么样？（欣赏春天的花的图片）
　　③春花是五颜六色的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花却远比不上那似火的霜叶。（欣赏秋天的红叶的图片）
　　同学们，欣赏到这里，你有什么感受？（有感情地读后两句）
　　④理解重点字的含义
　　爱：舍不得
　　坐：因为
　　⑤你能用自己的话说说后两行诗的意思吗？
　　⑥“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。同学们带着自己的理解和体会，读一读这千古佳句吧。
　　第六步、指导朗读古诗。
　　、多种方式的朗读古诗。
　　（1）个别读，小组读，分角色读，范读。
　　（2）配乐朗读。（创设诗情画意）
　　（3）再次欣赏美丽的图片——美美的读一读这首诗
　　第七步、小结延伸：
　　、试着唱一唱歌曲《山行》
　　2、小结：这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。

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