第十二讲.中国古代取士制度ppt.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第十二章 中国古代的选士制度,选士制度是中国传统文化中独具特色的选官制度和人才选拔制度,。,中国选士制度产生于西周,并呈现出选士与举官为一途,;,育士与选士相衔接的特性。,两汉的察举制,魏晋南北朝的九品中正制,唐以降的科举制,第一节 西周的贡士制度,一,、,西周选士的方式,(,一,),乡里选士,西周地方选士一年举行一次,第三年则举行大考,即所谓“三年大比”,周礼,地官司徒,:“,三年则大比,考其德行道艺,而兴贤能者”。,(,二,),诸侯贡士,“诸侯岁献贡士于天子”,一般大国三人,次国二人,小国一人,。,天子通过射试进行考核,“,行同而能耦,别之以射,然后爵之,”,(,三,),学校贡士,国学选士与大学考试制度直接相关,。,学记,:,“,九年知类通达,强立而不反,谓之大成,”,。,大学考试合格者,为,“,造士,”,向王宫申报,选其中俊秀的升送司马,最后由司马负责审选、试用、任命、颁发官禄。,二,、,西周选士制度的特点及影响,第一,具有鲜明的阶级性和等级性,第二,育士与举士相衔接,第三,举士与举官为一途,第二节 春秋战国的养士制度,得士者昌,失士者亡,私门养士,公门养士,一,、,选士的方式,(,一,),招聘,(,二,),举荐,共生效应,:,“,类同相召,气同相合,声比相应,”,(,三,),自荐,毛遂自荐,这三种选士的办法有一个共同点,即着眼于真才实学,“,尊贵富大不足以来士,”,二、用士与养士,士的特点,:,“,资于身,”,、,“,资于口,”,用士要做到,:,“,责人则以人,”,“,权而用其长,”,养士,:,1.,知士,2.,爱士,3.,礼士,4.,以诚待士,5.,虚心纳谏,贵直言,第三节 两汉察举制度,一、两汉察举制的建立与实施,（一）察举制度的创立,汉代选士始于汉高祖十一年（前,196,年）二月,汉文帝二年（前,178,年）下诏,“,举贤良方正能直言极谏者,”,察举作为一种制度，是在汉武帝时期确立下来的。,汉武帝接受董仲舒的建议，重选举取士，于元光元年（前,134,年）冬，令郡国举,“,孝廉,”,各一人，察举正式成为一种制度。元封四年（前,107,年），又令诸州岁各举,“,秀才,”,一人。,（二）察举的科目,察举的科目可分为两大类：,常科,与,特科,察举常科中最主要的是孝廉科,此外还有秀才、明经等科目。,特科因是皇帝临时决定，最主要的科目、也是最制度化的科目是贤良方正。,(,三,),察举制对教育的影响,察举各科设置之初，颇能体现选贤任能的原则，也的确选拔出不少济世之材。促进了讲习儒经的社会风气的形成和教育的发展。,“遗子黄金满籝，不如教子一经”,1.,促进了汉代经学的发展,2.,促进了太学的发展,3.,促进了私学的发展,二、察举制的弊端,但是察举的主要特点是以主管官员（地方长官和中央各部门长官）的推荐为前提。而要引起主要官员的注意，,“,声望,”,是很重要的，于是，士人便沽名钓誉，弄虚作假，或者攀附权贵，贿赂请托。因而，士风日下，察举不实。,(,一,),以名取人,致使沽名钓誉风盛行,(,二,),世家权门把持选举,选非其人,察举成为结党营私的工具,由于荐举的权利多出自于地方,使得地方官吏网罗党羽,培植私人势力。,“,举秀才,不知书。察孝廉,父别居。寒素清白浊如泥,高第良将怯如鸡。,”,第四节 魏晋南北朝的九品中正制度,一、九品中正制的实施,“九品中正”选士制度，就是由“中正”官负责考察人才，按九品定级，朝廷再按品授官。该制度开始实施于三国魏文帝曹丕执政时，是魏晋南北朝时期主要的选士制度。,“九品中正”选士制度的实施过程,：,1.,设置中正官,2.,品第人物,3.,品级的升降与按品授官,在州郡各设立,大中正官、小中正官,。中正官的职责：对原籍的地方官进行品评以及考评当地未用士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，并据此做出简短的总评语。,“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注明士人,“品状,”后评定其等第，等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下。然后造成表册，送到吏部作选官参考，选官时通常是官位尊卑与品第高低必须相符。,二、九品中正制对教育的影响,“上品无寒门，下品无世族”,-,晋书,刘毅传,“,世胄蹑高位,英俊沉下僚,;,地势使之然,由来非一朝。”,-,左思,咏史,晋刘毅列举了九品中正制的弊端为,“,三难,”,、,“,八损,”,所谓,“,三难,”,:,“,人物难知,”,;,“,爱憎难防,”,;,“,情伪难明,”,。,所谓,“,八损,”,:,其一,大士族通过中正官,操纵选士,控制视图,造成,“,操人主之威,夺天朝之势,”,严重削弱了君主的集权统治。,其二,由中正官一人主持选举,难免弊端百生。,其三,中正官不公正,往往在选人上首尾倒错。,其四,国家给予中正官以选人重任,却没有必要的监督和防弊措施,。,其五,中正官所做的品评,不是偏听偏信,就是爱憎夺其平,。,其六,九品中正制下,尽职尽责的官吏位于低品,无功无绩的反位居高品,。,其七,中正官品评人才,以品、状两方面取人,“,以品取人,或非才能之所长,;,以状取人,则为本品之所限”,中正官以亲疏远近为品评依据,。,其八,中正对士人的品评,不陈清其善恶,以致“进者无功以表劝,退者无恶以成惩。惩劝不明,则风俗汙浊,天下人焉得不解德行而锐人事,?”,第五节 科举制度,科举制是中国封建社会后期选拔官吏的制度，因分科考试而得名。从隋朝开始设进士科，经唐代发展、宋、明定型、一直沿用到清末。,一、科举制度的建立,隋炀帝大业三年,(607,年,),，设十科举人,:,孝悌有闻、德行敦厚、节义可称、操履清洁、强毅正直、执宪不挠、学业优敏、文才秀美、才堪将略和膂力骁壮。,十科举人中,文才秀美科就是进士科。进士科的设立标志着科举制的正式产生。,二,、,科举制度的发展,(,一,),考生的来源和考试的程序,1.,考生的来源,唐代参加科举考试的考生主要有两个来源,:,一是生徒,二是乡贡。,生徒即中央官学和地方官学的学生,他们修业期满,可以应举参加考试,。,乡贡即自学或在民间私塾学成的士人,向本县、州投请应试,经地方预试合格解送中央。,2.,考试的程序,乡试,(,县、州试,),、省试,(,尚书省礼部试,),、吏部复试。,(1),乡试,自学或在民间私塾学成的士人首先参加县试,合格的人员再参加州试。州试通常在秋天举行,称,“,秋试,”,又称,“,发解试,”,(,秋闱,),第一名称,“,解元,”,。,(2),省试,乡贡与生徒于每年的春天集中于京师长安尚书省的礼部应试,谓之,“,省试,”,或,“,春试,”,(,春闱,),。,唐玄宗开元年间,科举考试改由礼部负责,此后历朝相沿不变,故,“,省试,”,又称,“,礼部试,”,或,“,礼闱,”,。礼部下设贡院,考试、阅卷、放榜等均在贡院举行。,(3),吏部复试（释褐试）,吏部选拔官吏的标准有,“,身、言、书、判,”,四个方面。,吏部复试完毕,各科及第者就隶属吏部,候派官职。,1.,考试的科目,唐代科举分为常科和制举两类。,唐代科举常科有秀才、明经、进士、明法、明字、明算、一史、三史、开元礼、道学、童子等科。实际上，经常举行的是前六科,。,(,二,),考试的科目和考试的方法,秀才科,:,所谓秀才，指文才杰出，对策高第之人,。唐以此科最高，考选较严，宁缺毋滥，每年所取不过一、二人，很难考取。,明法、明字、明算科,:,参加考试的人数不多,主要是在这些专科学校学习的生员。,明经科,:,所谓明经,指通晓儒家经典。明经科考试比较容易,只要熟读经义注疏,一般都能通过,故有,“,三十老明经,”,的说法。,进士科,:,注重诗赋。从高宗后逐渐被人重视,“,缙绅虽位极人臣,不由进士者,终不为美。,”,唐代进士科大约每百人中只能有一两人及第，因此，进士科的竞争相当激烈，考取也很难，故有,“,五十少进士,”,的说法。,帝,系,高,祖,太,宗,高,宗,武,后,中,宗,睿,宗,玄,宗,肃,宗,代,宗,德,宗,顺,宗,宪,宗,穆,宗,年均人数,3,9,14,22,26,28,27,23,25,24,29,28,26,2.,考试方法,考试方法，主要有帖经、墨义、策问、诗赋四种。,(1),帖经,帖经相当于填空题。将经书任揭一页，将其左右两边盖上，中间只开一行，再用帖盖,3,字，令应试者填出来。,(2),墨义,是关于经文内容的小问答题，只要按原文对答即可，所以也是考查熟悉儒经的功夫。墨义有时也采用口试方式，叫口义。,(3),策问,策问是从西汉沿袭而来的，是有关时事政治的系列问答题。对策要求考生通晓经史，熟悉时政，能提出合理和有效的见解，是考查政治才能较好的方法。,(4),诗赋,:,要求考生当场作诗赋各一篇,主要考察考生的文学修养和文学创作能力。,唐代所试诗体是五言六韵十二句的排体诗,而且韵脚由试官限定,。,(,三,),及第后的荣耀,省试取中的称,“,及第,”,进士第一名称,“,状元,”,。,科举（尤其是进士科）是统治者网罗人才的主要手段，也是士人改变社会身份的根本途径。,(,登龙门,),“,负凳提篮浑似丐，过堂唱号直如囚”,放榜后新科进士要拜谢宰相、主考官等，然后参加各种名目的喜庆宴席。曲江宴后，进士们前往位于现大雁塔下的慈恩寺题名，取流芳百世的纪念意义。,“慈恩塔下题名处，十七人中最少年”,白居易,三、科举制度的完善,(,一,),宋代科举制度的强化,首先,是科举地位的提高。,其次,是科举取士规模的扩展。,第三,是考试内容的改革。,(,二,),科举管理和考试制度的健全化,1.,三年大比制的形成,宋英宗治平三年,(1066,年,),始实行三年大比制,遂成定制,并为明清所沿袭。,2.,三级考试制度的形成,宋太祖开宝六年,(973,年,),增加了皇帝主持的,“,殿试,”,宋代科举遂为三级试。即州试,-,省试,-,殿试,。,3.,赐出身及授官,宋代,殿试后有等甲之分,大致分为三甲五等,一二等曰及第,三等曰出身,四五等曰同出身,;,南宋时又有变化,据,梦梁录,记载,:,第一甲为赐进士及第,第二甲赐进士出身,第三甲至第五甲赐同进士出身。赐出身后在琼林苑赐宴,称,琼林宴,。,4.,强化科举法规,实行,“,互保连坐,”,完善报考手续,确立,弥封和誊录法,实行,锁院回避制与别头试,实行,层层复试,以求名实相符,建立,考场监守门禁,及,巡察制,明令,禁止考官与考生间结党,誊 录,科举考试作弊,四、科举制度的完结,(,一,),明代的科举制,1.,科举考试程序,明代科举的正式考试为三级,:,乡试、会试和殿试。,但在乡试之前尚有预备性的,县府院试,即取得地方学校生员资格的考试。只有取得府州县学的生员,(,即秀才,),资格,才能参加乡试。实际上科举考试的程序已为四级。,院试是能否取得秀才资格的最关键环节。院试包括岁试和科试两种。岁试的基本任务有二,:,一是从童生中考选出秀才,;,二是对地方学校原有的生员进行甄别考试。,乡试,每三年一次,一般在子、卯、午、酉年,考期在秋八月,故称,“,秋闱,”,。乡试分为三场,:,分别在初九、十三、十五日进行。分别考,经义,本朝诏诰、律令,史事及时务策。,会试,会试是由礼部主持的全国考试,在乡试的第二年,亦即于丑、辰、未、戌年春季二月在京师举行,参加会试者必须是乡试中式举人。,会试也分作三场,分别于初九、十二、十五日举行,其考试内容和程序基本上与乡试相仿。,会试取中者称贡士,第一名称,会元,。凡会试中选者即取得参加殿试资格。,殿试,明初殿试的时间为三月初一,后改为三月十五。,出榜分为三甲,:,一甲赐进士及第,只有三名,依次为,状元,(,亦称殿元,),、榜眼、探花,;,二甲为赐进士出身若干人,第一名称传胪,;,三甲为赐同进士出身。统称为进士。,2.,八股取士,八股文统称制义,又因作文题目多取于,四书,又称四书文。,八股文从破题、承题、起讲、入手，正文部分分为起股、中股、后股和束股，两两对偶，构成八股，最后以大结为全文的结束语。,内容,:,题目取自,四书,、,五经,行文须以圣贤口气,并以程朱等注疏为准。,字数,:,明初,乡试会试,五经,义一道,限,500,字,四书,义一道,限,300,字。清初,初场文限,550,字,乾隆后限,700,字。,(,二,),清代的科举,1.,考试的程序,清仿明制,将学校完全纳入了科举选士的轨道。清代科举共分为四级,:,童试,-,乡试,-,会试,-,殿试。而每一级考试中又有若干考试,考试层次多得令人眼花缭乱。,清代四级考试列表,童 试,乡 试,会 试,殿 试,考 期,县试（二月）,府试（四月）,岁试：子午 卯酉年八月,院试,科试：岁试翌年,子午卯酉年八月初九,-,十五日（三场）,丑辰未戌年三月初九,-,十五日（三场）,丑辰未戌年四月二十一日（乾隆二十六年成定制）,中式者,出 身,秀 才,举 人,贡 士,进 士,第一名,称 谓,案 首,解 元,会 元,状 元,(1),童试,凡未取得生员资格的人参加的考试,俗称考秀才。童试为三年二考,由三部分组成,:,县试、府试和院试。,县试。考试分为四场或五场,第一场为正场,其余皆为复试,每场放榜一次,每次淘汰若干应考者,取中的参加府试。,府试。通常考一场,凡中选者,由府造具清册申送学政,参加院试。,院试。是童试的最后一道关卡,也是童试成败攸关的一次考试,由学政主持。院试又分为,岁试,和科试两种。,岁试的作用在于防止生员怠荒学业,顺治九年规定生员岁试,实行,“,六等黜陟法,”,对秀才根据岁试等级实行赏罚。,科试是为送赴乡试的选拔考试,生员科试大体分为三等,列一、二等及三等前茅者,(,大省前,10,名,中小省前,5,名,),即取得参加乡试的资格。,(2),乡试,清代乡试沿袭明制,每三年一科,于子、午、卯、酉年举行,称作正科。,乡试考场称作贡院,设在省城。,“,三场辛苦磨成鬼,”,桂榜,中榜的第一名为解元,第二名为亚元,第三、四、五名为经魁,第六名为亚魁,其余都称文魁。,考中举人即有了做官的资格。,号 房,(3),会试,清代会试和明代一样是由礼部主持的全国性考试,参加的人是乡试中式的举人。,会试也分为三场,每场三日,每场第一日点名入场,第三日交卷出场。,“,杏榜,”,(4),殿试,殿试仅考时务策一道,清初长约二三百字,康熙后约五六百字。,进士题名碑,五、科举制的作用及影响,(,一,),科举制作为支撑封建官僚政治的一大杠杆和调节器,有效地制衡、调节着中国封建社会超稳定的政治结构。,“,非不知八股为无用,而牢笼志士、驱策英才,其术莫善于此,”,。,(,二,),科举考试重经义、文辞,而轻自然、斥技艺,导致了中国近代科技的落后,乃至经济的迟滞不前。,(,三,),科举制对中国文化的影响,首先,体现在保持儒家在中国文化的主体地位上,儒学和科举的结合,进一步强化了儒学的官学地位,同时将知识分子的聪明才智限制在儒家经学的范围之内。,其次,体现在它对古代学术思想的发展和传播产生了重要的影响。,第三,科举制对中国古代的文学创作有着深刻的影响,它曾促进了唐诗的繁荣,促进了宋代散文的发达。,(,四,),科举制度对士阶层的影响,1.,科举制度造就了士阶层积极入世的人生态度和认真勤奋的治学精神。,2.,科举制度造就了士阶层知识结构的固化、陈旧,遮蔽了其知识视野。,专尚经术与八股,3.,科举制束缚了士子的个性、创造力,造成士阶层人格的萎缩。,(,五,),科举制对学校教育起了既培植又刈翦的悖反作用,一方面,学校为科举提供了考生来源,而科举有激励士子入学苦读,尤其是唐代文实兼备,多学科,(,多科目,),的选士,促进了学校多方面的发展。,另一方面,科举又限制和桎梏了学校教育的发展。科举的内容、方法决定了学校教育的内容和方法。,选士制度的演变过程，是一个选士权逐步集中、考试因素不断加强、选士标准日趋客观、入仕机会走向均等的过程。科举制的创立，标志着封建时代选士制度的完善。它面向社会，不拘门第，公开考试，公平竞争，优胜劣汰。因而，极大地调动了中小地主读书的积极性，促进了教育的发展。同时，科举对教育也产生了消极的影响。它使教育变成了科举的附庸。,五、高考制度,中华民国后考试制度的建立与发展,1978,年,2,月，恢复高考后的第一批大学生进入大学校门。这是清华大学,1977,级的学生在课堂上。,电影,:,高考,1977,在恢复高考,30,年后的今天，高考改革成了争论最多的教育话题之一。,30,年来，高考成就了无数青年转变命运的梦想，其缺陷也受到越来越多的质疑。,孩子也会超负荷,抱佛脚,明天就要高考了，对考生的关心要适可而止。,高考一直背负着,“,应试教育始作俑者,”,的骂名。高考作为人才选拔的手段和工具，成为,教学内容的决定因素,、,评价教育的终极结果,，也成为,“,唯分是举,”,观念,的元凶。近年来，围绕高考,“,一考定终身,”,的争议不绝于耳，甚至有人提出要废除高考。,“,我们现在的考试制度本质上是沿袭了中国隋唐以来的科举考试，是,沿袭不是沿革,。,我们所做的，是废止了八股文，换上了命题或不命题的作文而已。,改卷有改卷的规矩：审题、内容、逻辑、字迹方方面面都有详明的判分标准，这也与科举考试的,“,破题,”,起、承、转、合、逻辑、字迹,评判,“,勒红,”,或圈点，考官们也是依样葫芦,。,”,（,2006,年,08,月,21,日，二月河,高考、科举及敲门砖之断想,）,2006,年的暑假，我回到老家参加一个,“,状元宴,”,的时候，听人谈起这两年镇上高考时的一些情景，还真听到了一件新鲜事。说本镇中学高三学生进县城参加高考的那一天，全镇的人自发行动起来，家家户户放鞭炮给考生送行，炮声齐鸣，轰轰烈烈，十里长街长达数个小时的鞭炮声经久不息，好不热闹。我问，这种事什么时候开始的？回答说，已经有四年了，年年如此，。,全国人大代表范谊建议废除高考,2007,年,03,月,06,日,16:39,金羊网,-,羊城晚报,在今年的全国两会上，人大代表、宁波大学外语学院院长范谊建议“废除高考”，建议用高中会考等方式测试学生“学术潜力”，同时大幅提高社会服务、学校社团记录、教师评价等因素在学生考核中的比重。,焦点一：,“,一考定终身,”,，高考压力如何缓解？焦点二：,“,一把尺子量天下,”,，怎样展现人才个性？,焦点三：改变应试教育，纠正,“,高分低能,”,弊端 焦点四：,“,废除高考,”,是否可行？,年月，经教育部批准，上海交大和复旦大学尝试通过,“,考试面试,”,的方式自主选录学生，高校招生第一次与高考分数脱节，矛头直指,“,应试教育,”,，被称为高考制度改革的,“,破冰之举,”,。,还有高校自主招生改革。年，教育部在北大、清华等所高校扩大自主选拔录取试点，去年增加到所。这项改革使高校有了更多自主权，为不拘一格选拔人才拓展了空间。但出于公正性的考虑，自主招生比例一直受到严格控制，仅为学校年度本科招生计划的。,废除高考,”,论者参考了国外经验，如美国高校招生，就十分重视中学老师或其他权威人士就学生社会实践、实际工作能力、品德、特长写出的推荐意见。但接受记者采访的多数专家反对照搬国外经验。孟昭春说：,“,在我国社会诚信机制尚不健全的今天，实行推荐制一定会产生权力寻租的腐败现象。,”,目前，在中国还找不到一套比高考更加公平有效的人才选拔制度。新浪网的高考专题调查显示，,“,支持改革，不能废除,”,的意见占到，而,“,支持废除,”,的只有。年来的实践证明，高考改革不是单纯的教育改革，它受到社会发展水平、教育发展均衡程度、诚信制度建设等多方面制约，牵一发而动全身。,高考至今仍是我国最公平、百姓认可度最高的人才选拔制度。但随着时代发展，高考制度已站在了改革的十字路口。历史性地梳理高考探索过程中的若干焦点问题，也许有助于拨开争论的迷雾，更加理性地看待高考改革。,北京大学,2010,年自主招生试点推出,“,中学校长推荐制,”,，全国,39,所中学的校长获得推荐资格，被推荐的学生将获北大降,30,分录取。此举引发了社会广泛的关注和争议。,你如何评价此项政策？,