《红烛》教学设计教学提纲.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,红烛教学设计,教学过程：,一、导入：,由闻一多初期写的黄昏这首诗引入本节课。,黄昏,太阳辛苦了一天，,赚的一个平安的黄昏，,喜得满面通红，,一气直往山洼里狂奔。,二、作者介绍，红烛介绍。,三、初读：,对学生的朗读进行指导（字音和节奏）,说说初读,的,感受。,四、品读：,问题1：,这首诗将唐代诗人李商隐的一句诗“蜡炬成灰泪始干”作为引子，诗歌主体扣住了引子中的哪两个字写红烛?说一下理由。（,“灰”与“泪”两层。,2、3、4节“灰”，5、6、7、8“泪”,）,:,问题2：,开头“红烛啊，这样红的烛”对全诗有什么作用？,（,是全诗抒情的中心和总纲。,）,问题3：,自读2、3节，先说红烛“一误再误”，后又写“不误不误”是不是矛盾？,（设问手法，自问自答。诗人思考的过程）,问题4：,怎样理解“烧破世人的梦，烧沸世人的血也救出他们的灵魂，也捣破他们的监狱！”结合时代背景回答。,（这是诗人对红烛所寄予的殷切希望，也是诗人的自我勉励。）,问题5：,第五至第七节你认为写了“泪”的哪些内容？,（,5,节：醒悟以后的奉献之始。,6,节,:,对红烛的劝慰,“,何苦伤心流泪,”,，因,“,残风,”,阻挠而,“,烧的不稳,”,不怕牺牲自己而是,“,急,”,不能带来光明，对不能奉献自己的急。,7,节：,“,培出慰藉的花儿，结出快乐的果子。,”,相信泪也是一种奉献，不会白流。,8,节：泪是结果，但是目的在于奉献光明。）,问题,6,：,怎样理解,“,莫问收获，但问耕耘,”,（不在乎付出是否会有回报，展现的是诗人无怨无悔的付出。不计较个人荣辱，在乎的是否能创造光明，闻一多人格美的集中体现。他热爱祖国、热爱人民，毫不顾惜个人的得失荣辱，是极其伟大崇高的献身精神。）,5.,归纳抒情的脉络。（,“,红,”,到自身，扣住,“,灰,”,与,“,泪,”,。最后归结为哲理,“,莫问收获，但问耕耘。,”,）,五、鉴读：,问题,1,：全诗扣住“蜡炬成灰泪始干”一句，一共问了几次？,（,三次。：吐出你的心来比比，可是一般颜色？,/,为何更须烧蜡成灰，然后才放出光来？,/,既已烧着，又何苦伤心流泪？问答式抒情的层层递进。,问题,2,：全诗九节，每一节开头都是一声“红烛啊”，这是什么修辞？有什么作用？（反复呼告，形成诗节的排比，便于倾诉自己的所见所思所感。）,问题,3,：鉴赏诗句：红烛啊！,这样红,的烛！诗人啊！,吐,出你的心来比，可是一般颜色？,/是残风来,侵,你的光芒，你烧得不稳时，才,着急,得流泪！,六、主旨：通过问题逐步引出主旨。表现主旨的方法。,问题：这首诗，诗人由红烛联想到诗人的心，它们之间的相似点或相关处是什么？用红烛与诗人的心相比有什么深刻含义？（托物言志,/,颜色：红,/,诗人的赤子之心,/,照亮黑暗。）,此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢,