未成年人的心理发展特点.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,走进学生的心灵-中小学生心剪发展特点,教育非它，乃是心灵转向,柏拉图,健康成长：中小学生发展的重要任务,身体、心理与精神友好发展,学会学习,学会与人相处,学会自我修练与自我成长,学会应对社会压力与危机,学会与自然友好共处,三元交互作用,个人原因,行为,环境,学生心智成长的基本假设,行为问题、学业问题、,青春期问题、人际紧张等,人格问题：自我认同、,生活态度、价值观、人生观,表层问题,深层问题,社会文化,学校教育,同伴影响,家庭,环境影响,二、小学生心理特点,学习心理（学习动机、学习态度、）,认知（智力、思维、记忆、想象）,言语,注意,情绪、情感,意志,个性,人际关系,品德,1,、学习心理,学习动机,四类动机,问题：动机缺失 泰迪的故事,问题：,厌学,学习动机的要素,动机=期望 X 价值 X 气氛,期望：个体与否相信自己可以在活动和任务中获得成功 期望过高,价值：个体与否看重由圆满完毕任务带来的回报,气氛：在一种满足他们个人需要的环境中完毕学习任务,内部动机激发,内部动机,着眼于多种内在心理原因（如需要、预期、好奇心、求知欲、爱好、自尊和自信）,培养成功的信念、对的面对挫折,激发好奇心,提高自我效能,克服习得性无能 “我不行的”,激发好奇心的方略,制造悬念,如，恐龙为何绝迹？印度洋海啸是怎么回事？,让学生猜测,教师提供反馈,如，我国最北部的都市是哪里？在以光速运行的飞船里，物体会发生什么变化？,充足运用学生的原有知识,激发求知欲,如，讨论上海外滩的变迁历史,引起争议,纳和氯化物对人是有毒的，而氯化钠（食盐）对人必不可少,制造认知冲突,外部动机激发,外部动机,着眼于多种外部条件（如获得奖赏、父母夸奖、老师表扬和获得好成绩）,淡化奖赏的外部控制作用,获得与学业进步相称的奖励,拥有一种安全、有序的学习环境,设计恰当的竞争,谨慎使用惩罚,恰当的竞争,淡化分数比较,强调所学知识,而非输赢,让所有学生有机会获胜,可以通过努力获胜,竞争成果可以产生更多积极的效应,学习心理,学习爱好,慢慢开始喜欢需要思索的学习内容,从不分化到分化,从详细事实到抽象的因果关系,游戏活动的爱好作用在逐渐谈话,从课内阅读到课外阅读,问题：学习拖拉、学习习惯不良,学习心理,学习态度,对教师的态度,对集体的态度,对作业的态度,对分数的态度,问题：学习压力过大、新生适应不良,2,、认知发展,（,1,）智力,智力是适应新情境的能力,智力是抽象思维能力,智力是一种学习的潜能,多元智能观,数学逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能,认知发展,（,2,）思维发展,三年级是思维发展的关键时期,辩证逻辑思维,A,B B,C A,C,批判性思维,认知发展,（3）记忆,从无意到故意、从机械到理解、从形象到抽象,记忆小测试,73 49 64 83 41 27 62 29 38 93 74 97,57 29 32 47 94 86 14 67 75 28 79 24,36 45 73 29 87 28 43 62 75 59 93 64,12个全记住记忆力惊人,8个以上记忆力优,4-7各以上记忆力一般,4个如下记忆力较差,记忆方略,信封 纽扣 杯子 邮票 线 茶叶 糨糊 剪刀 水壶 信纸 针 炉子 笔 衣服 火柴,与品茗有关的：杯子 茶叶 水壶 炉子 火柴；,与缝纽扣有关的：纽扣 剪刀 线 针 衣服；,与通信有关的：信封 信 纸 笔 邮票 糨糊,要在理解的基础上记忆,谐音记忆法,富士山的高度为,12365,英尺,(,等于一年的月份和天数,),奇特形象联想记忆法,马克思的生日：185月5日,横坐标：时间（天）；,纵坐标：学习的知识保持量（记忆的数量）,艾宾浩斯遗忘曲线图,先快后慢,第一眼，你看到了什么,认知发展,（,4,）想象能力,从这个图形可以想到：,树上有十只鸟，打死了一只，还剩余几只？,3,、言语发展,口头言语,书面言语,内部言语,语言发展关键期是,2-3,岁。,问题：过度内向的孩子、自闭,注意小游戏,4,、注意发展,无意注意,故意注意,故意后注意,问题：ADD、ADHD,5,、情绪、情感的发展,情绪、情感,表情的认知,高级情感的发展,常见的情绪障碍,抑郁、恐惊、孤单、自卑、强迫、应激障碍,培养积极的情绪、情感,控制和调整情绪的措施,情绪调适,认知调整法 情绪ABC,客观评价自我、克服错误思维方式,快乐情绪法,自得其乐、笑口常开（快乐作业）、成功体验法,负面情绪消除法,合理宣泄、松弛法、目的转移法,自我防御法 风趣、升华,6,、意志发展,延迟满足的心理学试验,意志发展的特点,自觉性：小学生轻易受暗示,坚决性：三年级时最高,坚持性,意志品质的培养,争章,系统脱敏,责任,案例：培养良好学习习惯,（,A,）,学习与守纪情况,获得代币,1,按时完成作业，书写端正,小五角星一颗,2,上课坐端正听讲，不做小动作,小五角星一颗,3,课间文明休息，不奔跑、打闹,小五角星一颗,4,保持座位四周和台板内干净,小五角星一颗,5,按时完成订正的作业,中五角星一颗,6,数学作业没有错误,大五角星一颗,7,英语作业得,A,大五角星一颗,8,语文作业得优,大五角星一颗,行为价值表,案例：培养良好学习习惯,（,B,）,1,选择喜欢的食物,5颗小五角星,2 放学后玩半小时,5颗小五角星,3 晚上看一会儿电视,10颗小五角星,4 星期天和父母一起上公园,15颗小五角星,5 到同学家去玩,15颗小五角星,6 买一样自己喜欢的东西,20颗小五角星,7 当一次班级小队长,30颗小五角星,8 远途旅行一次,100颗小五角星,系统脱敏注意要点,学生要有变化行为的愿望,干预方案是双方共同制定的契约,做好平时的行为记录与评估,对学生行为反复有心理准备,行为矫正要有认知变化配合,7,、个性发展,自我意识 点红试验,自我概念（性别教育）、自我评价、自我体验,问题：自我中心、自尊心过强,团体组员行为面面观,乔哈里窗(,Johari Window),开放的自我,他人懂得的,自己懂得的,自己不知的,他人不知的,（,A),公开区,（,B),盲目区,（,C),隐秘区,（,D),未知区,防卫的、孤立的自我 开放的、协调的自我,个性发展,性格,社会行为,亲社会行为、袭击行为,问题：逆反、网瘾,8,、人际关系,同伴交往,与父母的关系,权威型父母,专职型父母,容许型父母,与教师的关系,问题：,亲子、师生、同学相处、结交不良少年,9,、品德发展,协调分化,模仿,三年级是关键期,品德心理特性的发展,道德行为习惯的养成,“马鞍”型,三、初中学生心理特点及问题,1.学习特点,（1）学习爱好：广泛,（2）学习内容：增多，难度加大,（3）学习措施,三、初中学生心理特点及问题,2.,认知发展,（,1,）感知觉发展,（,2,）记忆发展,（,3,）智力发展,（,4,）思维发展,三、初中学生心理特点及问题,3.,情绪、情感发展,（,1,）情绪的发展,（,2,）情感的发展,4.,意志的发展,（,1,）意志品质,（,2,）意志行动,三、初中学生心理特点及问题,5.,个性的发展,（,1,）自我意识的发展,（,2,）性格的发展,（,3,）逆反心理,三、初中学生心理特点及问题,5.,个性的发展,（,1,）自我意识的发展,（,2,）性格的发展,（,3,）逆反心理,三、初中学生心理特点及问题,5.,人际关系的发展,（,1,）与朋友的关系（同性）,（,2,）与异性朋友的关系,（,3,）与父母的关系,(4),与教师关系,四、高中学生心理特点及问题,1.学习动机的发展,内在动机逐渐取代外在动机,远大动机逐渐取代短近、狭隘动机,2.学习爱好的发展,爱好倾向更为深刻,中心爱好逐渐形成,学科爱好分化明显,学科爱好存在性别差异,四、高中学生心理特点及问题,3.认知的发展,观测力发展,记忆发展,思维发展,4.情绪、情感的发展,情绪的发展,情感的发展,四、高中学生心理特点及问题,5.,个性发展,自我意识,价值观,性格,6.,人际交往的发展,与同龄人的关系,与父母的关系,与教师的关系,心理征询名言,问题不是问题,怎样面对才是问题,视频中的老师用了哪些措施？,相信学生的潜能,价值,积极鼓励,给学生体验成功的机会,谢谢,