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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。感谢您,-年第一学期二、三年级英语学科教研,研讨主题：,低中段主结构教学难点策略研究,1.课例展示：,二年级 Module 7 Unit 1 基隆路小学 李红梅,三年级 Module 8 Unit 1 福林小学 扈晓蕾,2.课例点评,3.二、三年级教材分析：,1)主结构教学策略,2)提升语境语在教学中利用，达成语言点复现目标,第1页,关于课例我们需要讨论：,二年级：,关注普通现在时态“隐性”教学,关于普通现在时教学，请分享您在教学中好做法，请列举一、二例。,您对教材中诸如第19页第三部分、第24页第二部分等图片是怎样重复使用？,请分享二年级“挤”时间学英语做法。您在“早读”或其它时间安排。,三年级：,关注语用、文化意识渗透,1.本课设计让我们愈加明确课标“语用”目标中“学生能够用英语介绍中国文化”。您对本课教师对十三陵介绍设计有何提议？您又会怎样介绍，并让学生达成“语用”？,2.本课拓展步骤，教师设计丰富而多元，在主结构语用层面，您还有何提议？,3.“There be”结构作为英语学习中重点之一，下一次主要复现将出现在第九册，您认为我们再平日教学中应该怎样帮助学生记住并时常复现这一主要内容？,讨论分组：,宁夏、新昌、宁二、南京、福林、天山（统计：二年级 周顺；三年级 于超）,新世纪、基隆、金门、燕儿岛、银海（统计：二年级 况琳琳；三年级 郭玥琪）,嘉峪关、镇江、区试验、文登、香港、海利丰（统计：二年级 刘美娟；三年级 宁晓婷）,榉园、太平、市试验、大学、莱芜、德县（统计：二年级 林雅佳；三年级 赵钰）,定陶、北京、莘县、朝城、区实二、贵州、八大峡（统计：二年级 孙哲；三年级 张慧瑜）,第2页,Face to the contextual words:,Its there where they are;its how the kids know,带着解开知识点繁杂目标再读新标准，“语境语”再次落入我视线，这次惊喜，让我想惊呼：原来“主结构”都在这里！几天总结我发觉在前六册教材中，尤其是五、六册主结构越来越多地在复现前几册主结构；主结构在不停复现中帮助学生达成综合语用；教学中应愈加关注教材前后联络。,再读课标，语境语可属“语言知识”中“功效”部分。课标中对二级“功效”目标要求以下：了解问候、告别、感激、致歉、介绍、请求等交际功效基本表示形式。,语境语教学策略：1.随教材复现复现，打通教材；2.整理语境语，平日操演；3.重视使用可用在教师组织教课时；学生描述相关内容时。,第3页,Book 1,第4页,第5页,第6页,第7页,第8页,第9页,第10页,Book 2,第11页,第12页,第13页,第14页,第15页,第16页,第17页,第18页,第19页,第20页,第21页,第22页,第23页,更多资源,高二语文,高二英语,高二数学,高二物理,高二化学,高二政治,高二历史,高二地理,高二生物,第24页,第25页,Special thanks:,榉园学校 樊璐璐老师提供M1-3 练习题；,各册目标（二、三年级段）编写人员：,南京路小学 周顺、基隆路小学 李红梅、大学路小学 赵钰、榉园学校 樊璐璐,第26页,更多资源,第27页,
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