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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,义务教育地理课程标准和教材修订,袁书琪,二级教授 博士生导师,国家级中小学教师培训首批教授,教育部（福建师大）基础教育课程研究中心副主任,.8 鞍山,1/199,汇报提要,第一部分 义务教育地理课程标准修订,第二部分 义务教育地理课程教材修编,第三部分 义务教育地理课程课例解读与说课,练习,2/199,第一部分义务教育地理课程标准修订,一、地理课程修订研究基础,（一）地理课程修订,【调查】,你知道地理课程修订包含哪些吗？,3/199,一、地理课程修订研究基础,（一）地理课程修订,地理课程修订包含,地理课程计划修订（这第二年级、课时不变）,地理课程标准修订【全日制义务教育地理课程标准（）】,地理课程教材修订【义务教育教科书地理（教育部审定）】,地理课程评定修订（各地级市是否列入中考？）,4/199,（二）地理课程修订研究课题,国家教育科学规划课题（AHA010019）,国家课程标准研制,国家教育科学规划课程（BHA060030）,学生学业评价研究,国家教育科学规划课题（AHA010018）,国家课程资源建设,【思索】,这些课题对地理课程修订有何作用？,5/199,（二）地理课程修订研究课题,国家课程标准研制（课题1）,修订国家地理课程标准,修订国家地理课程教材,学生学业评价研究（课题2）,修订地理课程标准第四部分“二、评价提议”,修订国家地理高考说明,国家课程资源建设（课题3）,修订地理课程标准第四部分“三、课程资源开,发与利用”,修订地理教参、地图册、学案,建设地理试验室、地理实习基地,6/199,（三）当地理课程研究团体,徐岩 人民教育出版社总编、编审,韦志榕 人民教育出版社总编、编审,林丽青 三明市三元区教研室教研员、高级教师,南月省 河北师大初中教师国家级培训基地教授,李晴 地理教育期刊主编、教授,郑云清 福建省普教室副主任、高级教师,叶回玉 福建省普教室研究员、高级教师,7/199,（四）本人参加地理课程改革简历,义务教育地理课程标准制订 上世纪80年代后期,义务教育地理教材编制 上世纪90年代早期,国家地理高考命题 上世纪80年代末,义务教育地理教材编制 上世纪90年代早期,国家地理高考考试说明制订 上世纪90年代早期,教育部福建师大基础教育课程研究中心副主任 上世纪90年代早期,高中地理教学纲领制订 上世纪90年代中期,中国地理学会地理教育委员会委员 上世纪90年代中期,教育部课程教材研究所研究员 上世纪90年代中期,中国教育学会地理教学委员会副理事长 上世纪90年代后期,高中地理课程标准制订 上世纪90年代后期,高中地理教材编制 本世纪早期,8/199,第一部分义务教育地理课程标准修订,二、地理课程标准主要性,【调查】,1、平时有没有研究课标？,2、手头有没有地理课标（北京师范大学出版社）？,3、是地理专业出身吗？,9/199,二、地理课程标准主要性,（一）回答为何教学地理课程问题初中地理课程不可或缺性,1、促进学生对地理环境了解力和适应能力（新课标）,地球越来越小（新教材）：,巴西热带雨林砍树影响全球气候,美国金融危机危及全世界,10/199,（一）回答为何教学地理课程问题初中地理课程不可或缺性,2、培养学生应对环境与发展问题初步能力（新课标）,综合和动态眼光分析问题（新教材）：,人口多好不好,城市化利或弊,11/199,二、地理课程标准主要性,（二）回答地理课程教学什么问题初中地理课程内容与时俱进,1、初中地理课程以区域地理为主（新课标）,因地制宜意识（新教材）：,读世界人均国内生产总值排名柱状图，看西欧是世界上发达国家最集中地域,12/199,（二）回答地理课程教学什么问题初中地理课程内容与时俱进,2、初中地理课程内容紧密联络学生生活（新课标）,提升学生生活品位（新教材）：,景观图：,沙特阿拉伯旅店我国云南元阳梯田,日本人爱吃鱼日本鱼文化,13/199,二、地理课程标准主要性,（三）回答怎么教学地理课程问题初中地理课程教学方法连续优化,1、不停深入探究（新课标）,层层剥洋葱（,新教材,）：,城市位置？城市气候？城市河流？城市生活？城市演变？,14/199,（三）回答怎么教学地理课程问题初中地理课程教学方法连续优化,2、应用区域案例（新课标）,比较探究（,新教材,）：,同为高原有平坦？,有崎岖？,不能停留在分别教学,15/199,二、地理课程标准主要性,（四）地理课程教学得怎么样初中地理课程教学有效性评价,1、综合能力测试（新课标）,初步揭示人地复杂关系（,新教材,）：,聚落与自然环境哪些要素相关？,16/199,（四）地理课程教学得怎么样初中地理课程教学有效性评价,2、各种技能评价（新课标）,从地图看空间分布和空间联络（,新教材,）：,加拿大地图：,查找怀特霍斯、温哥华、尼皮贡,判读相互位置关系,17/199,第一部分义务教育地理课程标准修订,三、地理课程标准修订大势,【调查】,1、是否被调查过对地理课标修订意见？,2、希望对地理课标改动大还是小？,18/199,三、地理课程标准修订大势,（一）此次义务教育地理课程标准修订力度大,据粗略统计：,标准改动85条/保持21条,活动提议原有51项/现有16项,【调查】,希望初中地理课程教学负担加重还是减轻？,19/199,【思索】,地理课程修订可能怎样减轻学业负担？,三、地理课程标准修订大势,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,20/199,第二部分 课程目标,一、知识与技能,2、初步认识人口、经济和文化发展区域差异以及发展,改变基本规律和趋势,【思索】,删去“发展改变基本规律和趋势”,这是哪一类地理理性知识？,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,1、,删减地理理性知识,21/199,“发展改变基本规律和趋势”地理演变规律,地理知识：,地理感性知识 地理理性知识,地名 地理概念,地理数据 地理特征,地理景观,地理分布 地理规律,地理演变,地理成因,22/199,一、地球与地图,（一）地球和地球仪,1、地球形状、大小与运动,提出证听说明地球是个球体,【思索】,为何能力要求过高？应该怎么改？,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,2、,降低能力要求,23/199,一、地球与地图,（一）地球和地球仪,1、地球形状、大小与运动,提出证听说明地球是个球体,学生难以提出证据,改为“了解人类认识地球形状过程”,能力要求降低了,情感态度价值观（科学态度）要求,提升了,24/199,二、世界地理,（四）地域发展差异,利用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水,平差异,【思索】,学生生活经验够用吗？,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,3、,从学生经验基础出发,25/199,二、世界地理,（四）地域发展差异,利用数据和实例，说出发展中国家和发达国家发展水,平差异,学生极难区分“发达国家”与“发展国家”,更不用说利用相关数据和实例了,删除,26/199,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,4、删减与其它学科交叉重复内容,二、世界地理,（四）地域发展差异,说出联合国等国际组织在国际合作中作用（标准）,从报刊中剪辑相关联合国等国际组织活动信息，通,过板报、小报、宣讲等形式展示和交流（活动提议）,【思索】,与什么课程交叉重复？,27/199,与思想政治课程交叉重复,删除,突出地理性,28/199,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,5、,删减区域人文地理内容,二、世界地理,（四）地域发展差异,利用相关资料说出某一大洲存在人口、环境、发展等,问题,经过实例说明某一大洲内部经济发展水平是不平衡,说出某一地域最有影响区域性国际组织,说出某国家主要城市,【思索】,为何要删除？,29/199,二、世界地理,（四）地域发展差异,利用相关资料说出某一大洲存在人口、环境、发展等,问题,经过实例说明某一大洲内部经济发展水平是不平衡,说出某一地域最有影响区域性国际组织,说出某国家主要城市,学生对于人文地理事象不熟悉,删除不少人文地理内容,30/199,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,6、,删减区域特有自然地理现象和自,然灾害,二、世界地理,（四）地域发展差异,说出某国家特有自然地理现象和突出自然灾害，并,简单说明其形成主要原因,【思索】,为何要删除？,31/199,二、世界地理,（四）地域发展差异,说出某国家特有自然地理现象和突出自然灾害，并,简单说明其形成主要原因,区域特有自然地理现象和灾害难度较大,删除,32/199,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,7、降低利用案例要求,三、中国地理,（三）经济与文化,用实例说明高新技术产业在工业发展中作用,（五）认识区域,依据相关资料，说出支柱产业对区域经济发展带,动作用,【思索】,为何要修改？怎么修改？,33/199,三、中国地理,（三）经济与文化,用实例说明高新技术产业在工业发展中作用,学生难以举例,修改为“了解我国高新技术产业发展情况”,给出实例,（五）认识区域,依据相关资料，说出支柱产业对区域经济发展,带动作用,学生难以查找资料,删去,34/199,（二）,此次义务教育地理课程标准修订系统,减轻了学业负担,8、删减测绘活动,一、地球与地图,（二）地图,实地踏勘并绘制校园、小区等小区域平面草图,【调查】,做过吗？,35/199,三、地理课程标准修订大势,（三）本次义务教育地理课程标准修订数量统计,1、“标准”条目减少,修订前后“标准”条目数量统计,“课程内容”主题,试验版,修订版,增加或降低,地球与地图,10,11,+1,世界地理,47,43,-4,中国地理,40,40,0,乡土地理,8,6,-2,累计,105,100,-5,36/199,（三）本次义务教育地理课程标准修订数量统计,2、“活动建议”条目减少,修订前后“活动建议”条目数量统计,“课程内容”主题,试验版,修订版,增加或降低,地球与地图,7,5,-2,世界地理,25,9,-16,中国地理,20,8,-12,乡土地理,6,2,-4,累计,58,24,-34,37/199,【调查】,你知道课标结构吗？,第一部分义务教育地理课程标准修订,四、,地理课程标准修订解读,38/199,修订前：,第一部分 前 言,课程性质,课程基本理念,课程设计思绪,第二部分 课程目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,第三部分 课程内容（表格）,地球与地图等4大块,第四部分 实施提议,教学提议,评价提议,课程资源利用与开发,提议,教科书编写提议,四、,地理课程标准修订解读,（一）地理课程标准结构基本不变,39/199,修订后：,第一部分 前 言,课程性质,课程基本理念,课程设计思绪,第二部分 课程目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,第三部分 课程内容,地球与地图等4大块,第四部分 实施提议,教学提议,评价提议,教科书编写提议（提前）,课程资源利用与开发,提议,（推后）,【思索】,教科书与课程资源关系怎样？,40/199,课程内容依然是：,地球与地图,世界地理,中国地理,乡土地理,课程内容结构框图调整得愈加清楚、醒目,四、,地理课程标准修订解读,（二）课程内容结构保持不变,41/199,地球与地图,世 界 地 理,中 国 地 理,概 况,认识区域,概 况,认识区域,海洋与陆地,气 候,居 民,地域发展差异,疆域与人口,环境与资源,经济与文化,地域差异,认识大洲,认识地域,认识国家,位置与分布,联络与差异,环境与发展,乡 土 地 理,课程内容结构,42/199,内容标准展现方式表格和条目不变,内容标准表述方式以学生为主体行为动词不变,内容标准部分文字深入修饰依据试验区意见,【调查】,提过意见吗？,四、,地理课程标准修订解读,（三）,课程内容标准形式不变,43/199,标 准,2.地球仪,利用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度划分。,在地球仪上确定某地点经纬度。,（一）地球和地球仪,内容标准展现方式和表述方式不变,44/199,四、,地理课程标准修订解读,（四）课标,修订侧重于时代性、准确性、可行性,1、序言,（课标第一部分）,修改和调整,（1）导言时代性、前瞻性,地理课程改革背景当代社会提出挑战,【思索】,“只有一个地球”（新教材）,对地理课程提出什么样挑战？,地理课程价值促进学生发展,【思索】,“大自然赠予我们多彩世界”（新教材）,怎样促进学生成长？,45/199,1、序言（课标第一部分）修改和调整,（2）课程性质调整、改写,“学科”与“科学”现有联络又有区分,“学科”取材于“科学”：,区域性、综合性,但“学科”自有特点：,基础性生活性,教育性思想性、实践性,46/199,课程性质修订亮点,综合性地理课程是兼有自然学科和社会学科性质,基础课程,综合性各种自然和人文要素相互联络、相互作用,【思索】,新教材P.3 在元阳梯田图中怎样分析人地关系？,区域性不一样区域地理差异、区际联络,【思索】,第五章“发展与合作”怎样表达差异、联络？,47/199,课程性质修订亮点,思想性科学人口观、资源观、环境观和可连续发展,观念,热爱故乡、热爱祖国,关注全球,【思索】,世界地理中地球部分怎样进行爱国爱乡教育？,生活性学生经常碰到地理现象、地理问题,提升学生生活质量和生存能力,【调查】,你平时怎样利用学生生活作为教学资源？,实践性图表绘制、学具制作、试验、演示、野外观,察、社会调查和乡土地理考查等,【调查】,你怎样利用社会调查和乡土地理课程资源？,48/199,1、序言（课标第一部分）修改和调整,（3）课程基本理念,6条精简为3条,学习对生活有用地理,【思索】,P.52活动：农田烧秆、城市汽车空气污染能否用乡土材料替换？,对终生发展有用地理,【思索】,P.73活动：是否超标？怎样从地理视角应用自然原因思索人口分布问题？,构建开放地理课程,【思索】,哪些章节可用网络学习空间？,49/199,1、序言（课标第一部分）修改和调整,（4）课程设计思绪,5条减为3条归并第一、二、三条,增加地理课程内容基本结构框图,50/199,地球与地图,世 界 地 理,中 国 地 理,概 况,认识区域,概 况,认识区域,海洋与陆地,气 候,居 民,地域发展差异,疆域与人口,环境与资源,经济与文化,地域差异,认识大洲,认识地域,认识国家,位置与分布,联络与差异,环境与发展,乡 土 地 理,课程内容基本结构框图,51/199,（1）精简,7句114个字降低为5句54个字,（2）系统化,强调：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标在实施过程中是一个有机整体,体例：与高中地理课程标准衔接、一致,【思索】,是否同意“课改是从知识为本到能力为本”说法？,2、课程目标,（课标第二部分）,调整和精简,52/199,2、课程目标,（课标第二部分）,调整和精简,（3）知识与技能,合并：两条系统地理目标,删去：认识人口、经济、文化发展改变基本规律和趋势（超越初中学生心理年纪特征）,调整：了解故乡、祖国、世界,【思索】,七上图片统计：中国占比多少？,单列：技能,53/199,2、课程目标,（课标第二部分）,调整和精简,（4）过程与方法,抽象、概括改为分析、归纳,提出：创新意识、实践能力,【思索】,能力、过程、方法之间关系怎样？,54/199,能力、过程、方法之间关系,能力：包含智能（动脑）、技能（动手）,智能：包含思维（实际）、想象（虚拟）、记忆（储存、提取）,思维：包含比较（区域）、判断（概念）、推理（规律归纳、演绎）、综合分析（特征、因果）等,技能：图表、试验、实习（自然考查、社会调查）、计算,关系：在学习过程中，利用各种方法，获取各种地理知识，形成各种能力,55/199,【思索】,以下是什么思维能力、什么地理知识？,区分“天气”与“气候”,说出气温随时间改变特点,知道保护世界遗产意义,说明国际经济合作主要性,识别五种主要地形,判读坡陡缓,说明地形对气候影响,利用地图说出各种语言主要分布地域,56/199,2、课程目标,（课标第二部分）,调整和精简,（5）情感态度与价值观,增加知道因地制宜意义,初步形成尊重自然、与自然友好相处,意识,民族自豪感,【思索】,台湾自然保护用“自然保育”，什么意思？,57/199,（1）教学提议,强调：,“关键在于教师教学”,“突出地理学科特点”,“灵活利用各种教学方式方法”,“利用地理信息资源和信息技术”,“培养学生学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力”,【思索】,是否同意“学生为主体、教师为主导”说法？,3、实施提议（课标第四部分）适用,58/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（1）教学提议,删除案例,试验区教师反应部分案例内容陈旧或设计不够理想,作为教育部门正式文件正文中设置案例在文本体例上不妥,课标解读将设置较多“案例”,。,59/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（1）教学提议,举例来自实践中,比如用“问题处理”方式,用地理语言描述或解释,利用计算机网络资源,利用学生已学习过地图知识,60/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（2）评价提议,重视,多路径搜集信息,准确反应学生地理学习结果及过程,激励学生有效学习,帮助教师改进教学,【思索】,课改中听课、评课怎样改革？,61/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（2）评价提议,强化诊疗和发展功效,弱化甄别和选拔功效,依据课程目标、课程内容、课程基本理念,结合全方面目标、多样伎俩,形成性评价和终止性评价相结合,定性评价和定量评价相结合,62/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（2）评价提议,方法纸笔测验评价,档案袋评价,观察评价,删除全部“案例”,解读将设置“案例”,63/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（2）评价提议,最终目标,创造学生成功学习良好心理,提供学生得到成功体验,激发学生学习动力,促进学生主动参加学习活动,64/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（3）教材编写提议,地理教材,教师创造性教学,学生主动学习,最基本教学资源,65/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（3）教材编写提议,新增突出能力培养,发挥教科书学习引导功效,表达探究学习方式,【调查】,你用教材、教辅、自编“学案”？,66/199,义务教育地理课程试验教材,当前经过审定、正在使用共有：,七套主要版本,两种补充版本,【调查】,你知道吗？手头有吗？,67/199,义务教育地理新课程,试验教材七套（8种）主要版本,人民教育出版社主持编写、出版（2种版本）,湖南师大主持编写、湖南教育出版社出版,北京师大主持编写、中国地图出版社出版,广东省教委主持编写、广东人民出版社出版,山东省教委主持编写、商务印书馆出版,仁爱教育研究所主持编写、大象出版社出版,山西省教委主持编写、山西教育出版社出版,68/199,初中地理试验教材两种补充版本,地质出版社出版自然地理,上海教育出版社出版自然地理,没有按常规开设“历史与社会”、“科学”课程,选择开设“历史与社会”和“物理”、“化学”、“生物”课程学校适用,69/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（4）课程资源开发与利用提议,增加有条件学校能够配置地理专用教室,有条件地域可创建地理实习基地,【调查】,有吗？,70/199,3、实施提议（课标第四部分）适用,（4）课程资源开发与利用提议,强调结合学校实际、学生学习需求,充分利用学生本身经历、体验,新增利用计算机网络资源,网络资源特点：形式多样、数量巨,大、获取方便、内容新奇、成本较低,71/199,地理课程标准第三部分（内容标准）,地理课程内容明确、完善、调整,第一部分义务教育地理课程标准修订,五、地理课程内容修订解读,72/199,1、活动提议主题化,原来每项活动提议对应一条详细标准,标准每一单元包含多项活动提议,改为标准每一单元对应一项活动提议,五、地理课程内容修订解读,（一）,活动提议整理、归并、删节,73/199,原来：,标 准 活动提议,1、地球形状、大小与运动周长 用乒乓球或其它材料制作简易地球仪,提出证听说明地球是个球体 模型,用平均半径、赤道周长和表面积描,述地球大小,用事实分别说明地球自转、公转及 用地球仪演示地球自转和公转,其产生地理现象 比较不一样季节正午太阳光下物体影子长度,改为：,标 准 活动提议,1、地球形状、大小与运动周长 开展地理观察、动手制作等活动，比如，,了解人类认识地球形状过程 用乒乓球或其它材料制作简易地球仪,用平均半径、赤道周长和表面积 模型,述地球大小,用简单方法演示地球自转和公转,用地理现象说明地球自转、公转,74/199,2、行为动词宏观化,地理观察、动手制作、拼图游戏、模拟演示、,参观体验、讨论辩论、角色饰演、学习交流、,知识竞赛、地理调查,【调查】,都做过吗？,（一）,活动提议整理、归并、删节,75/199,1、增加活动标准,用简单方法演示地球自转和公转,是标准（必须教学）,不是活动提议（可选可不选提议）,【调查】,做过没有？,五、地理课程内容修订解读,（二）实践加强,76/199,2、活动更趋准确、完善,用经纬网确定任意地点位置（局部）,改为：,在地球仪上确定某地点经纬度（全部）,【调查】,做过没有？,（二）实践加强,77/199,3、提升活动可行性,观察不一样季节正午太阳光下物体影子长度,改为：,观察不一样季节（或一天内）正午太阳光下物体影子,长度,【调查】,做过没有？,（二）实践加强,78/199,4、地图从知识到技能,重视地图本身组成要素（百分比尺等）,改为：,重视地图应用技能,增加：,判读坡陡缓,估算海拔与相对高度,（二）实践加强,79/199,1、表述科学性加强,“省级行政区”“省级行政区域单位”,用正规全称,“地理差异”“地域差异”,“地理差异”涵义比较宽泛,“地域差异”与“地域发展差,异”相匹配,五、地理课程内容修订解读,（三）,要求提升,80/199,2、思想性加强,说出我国人口国策“了解我国人口国策”,初中极少要求了解国策必须了解,增加“了解我国土地国策”,说出我国少数民族分布特征“说出我国民族分布特征”,新增认识区域发展及其存在问题,强调科学发展观在地理教学中利用,（三）要求提升,81/199,新补充“归纳我国外流河、内流河基本特,征”,【思索】,河流地图与什么地图比较？,“了解我国是一个自然灾害频繁发生,国家”,对于学生生活和学习非常有用,（三）要求提升,3、内容增加,82/199,要求“说出长江、黄河主要水文特征以及对社会经济发展,影响”,【思索】,水文特征从哪些方面分析？,增加我国为何要实施最严格耕地保护制度讨论,新增围绕某区域自然资源开发利用、自然灾害防治、节能减排、低碳生活等主题，自拟题目，撰写小论文等活动,（三）要求提升,4、人地关系加强,83/199,“乡土地理教材编写应纳入地方课程开发计划中”,“提倡主动开发小尺度区域（乡、镇以下）乡土地理校本课程”,（三）要求提升,5、乡土地理范围调整,84/199,第二部分义务教育地理课程教材修编,一、人教版地理教材主要性,（一）以国家课程标准为本地理教材,简称“国本教材”,【调查】,什么叫“国本教材”？,85/199,（一）以国家课程标准为本地理教材,1.对国家课程负责,义务教育课程改革地理教材“一标多本”,都要遵照义务教育地理课程标准,这次修编要经过国家中小学课程教材审,定委员会审定,有通不过可能,经过以后由国家“埋单”,86/199,【案例】,地理课程标准,（试验稿）（）,标准 用事实说明地球自转、用地理现象说明地球自转和公转,公转及其产生地理现象 用简单方法演示地球自转和公转,活动 用地球仪演示地球,提议 自转和公转,【讨论】,新旧课程有哪些不一样？,87/199,【案例】,以下教材内容，表达了上述哪条课程标准要求？,用手轻轻拨动地球仪，正确演示地球自转。,人们以1天为单位起居和作息时间，与地球自转有什么关系？,想一想，当北京是中午12点时，美国纽约市白天还是夜晚？,美国通用汽车企业怎样实现“二十四小时不间断”设计工作？,88/199,（一）以国家课程标准为本地理教材,2.对国家高考负责,义务教育地理课程独特使命,国家地理高考内容组成,【思索】,有哪些地理高考内容高中地理没有？,地理中考应该突出哪些重点内容？,89/199,【案例】,课程标准新增要求,在等高线地形图上判读坡陡缓,高考惯用,90/199,【思索】,以下各种教材表示，哪一个好用？,地形图判读：从等高线疏密情况，能够判读地面高低起伏坡陡地方，等高线密集；坡缓地方，等高线稀疏。（正文）,等高线地形图：陡坡等高线密集；缓坡等高线稀疏。（正文）,学看地形图：地图上有了等高线，哪里高哪里低，哪里是山地，哪里是盆地，就都能从图上看出来。（冒泡）,91/199,一、人教版地理教材主要性,（二）以学生为本地理“学材”,1.对学生学习过程负责,教材学生最依赖学习材料（“学材”）,教师用书、教学参考书,【调查】,主要提要是用PPT，还是板书？,有没有用较复杂板图真实地图？,学生有没有在书上做记号？,有没有布置学生预习、复习书本,92/199,（二）以学生为本地理“学材”,2.对学生学习兴趣负责,爱学 会学 学会,情感 能力 知识,价值观,考试不考,地理课程在初中地位,激发地理学习主要性,转化为地理学习动机,93/199,【案例】,枯燥地球运动 试验：自转使地球发胖,平淡大洲大洋 标题：地球？“水球”？,正文：加加林说地球更像“水球”,地理课程开头难 第一章：让我们走进地理,解开地理之谜，地理与日常生活,地理与风土人情，在旅行中学习地理,【思索】,上述这些不考内容，有没有在教学中利用？,94/199,一、人教版地理教材主要性,（三）以特色为本地理书本,1.内容创新促进课程改革,这次课程修订提出“四基”,基本原理、基础知识,基本技能、基础实践,【思索】,哪些内容教材有自主权？,基本原理 案例 知识点 知识表达方式,基本技能种类 基本技能要求程度,基本技能操作方式（活动、图表）,试验 实习（野外考查、社会调查）阅读材料 乡土教学,95/199,（三）以特色为本地理书本,2.形式创新便于地理教学,【调查】,以下教材编排方式各有哪些利/弊？,地球部分单列/地球运动作为气候成因,地图部分单列/等高线作为地形判识,96/199,【思索】,哪些体例是必学，哪些是选学，,哪些必要，那些无须要？,阅读 活动 探索（引出新课）学习指南（关键点提醒）,试验 读图 思索 计算 课题 复习题,97/199,第二部分义务教育地理课程教材修编,二、教材修订试验基础,（一）教材试验目标,1.检验教材质量,科学性表达地理学科逻辑展示地理科学创新,教材质量 有效性遵照地理教学规律，实现地理课程目标,适应性适应不一样试验区，不一样试验学校，不一样师生,98/199,【思索】,（新教材）“地球村”,怎样表达地理教材科学性逻辑？,99/199,【思索】,（新教材）世界灯光影像图,怎样应用方便表达地理教材有效性？,100/199,【思索】,汽车产业链手机产业链,怎样表达地理教材广泛适应性？,101/199,（一）教材试验目标,2.提升教师素养,初中地理教师非专业多,山东全省70%非专业,初中地理教师流动性大,其它课程老师暂时代课多,初中地理教师教学负担重,没有机会培训,102/199,【调查】,日常备课是否会钻研课程标准？,地理教材一本在手，还有几本参考？,103/199,二、教材修订试验基础,（二）教材试验过程,1.培训,【调查】,是否接收过培训？,培训,国家级,省级,市级,网络远程,教研员,骨干教师,全员,培训教授,课程标准,制订者,教材编者,教材使用者,104/199,（二）教材试验过程,2、课题研究,国家级课题申报立项,地理教材开发试验研究,各种地理教材比较研究,出版社资助课题,新教材教学有效性研究,地理教学新模式研究,地理新课程实施评价研究,【调查】,是否做过课题？想,做课题吗？,105/199,（二）教材试验过程,3、出版社反思,（1）教材内容纵向横向联络,【案例】,地形与地形图,课程标准：,【思索】,教材编排提取公因子好不好？,在地形图上识别五种主要地形类型,利用地图归纳某大洲地形特点,世界地形：,陆地地形,学看地形图,106/199,3、出版社反思,（2）,能力体系研究,【案例】,课程标准：区分“天气”和“气候”概念,【教材】,列举现象说明/下定义？,二者放在第一节/分开放在两节？,107/199,3、出版社反思,（3）,活动设计,课程标准活动提议：,【案例】,世界居民,原来：人口问题辩论,搜集展示宗教图片,搜集区分景观图片,修订：开展人口多还是少好、,城镇何者更宜居,辩论,【思索】,改动好吗？,108/199,3、出版社反思,（4）课文表示方式,显性与隐性关系,【案例】,利用经纬网定位,原来：活动,台风中心位置,修订：正文,某一地点经纬度位置就是经线和纬线交叉,点，台风中心位置,【思索】,哪一个更加好？,109/199,（二）教材试验过程,4、试验调查,一线教师,试验课,教材编者,座谈会,交流研讨会,问卷调查,网站互动,【调查】,上网互动过吗？,110/199,二、教材修订试验基础,（三）教材试验结果,1.对课程改革必定,（1）扭转对地理知识偏重,重点：区域知识 地理素养,【调查】,什么叫地理素养？,111/199,（三）,教材试验结果,1.必定改革结果,（2）推进教学改革和教学研究,教学方式：教授 引导学习,内容：凭书讲书 师生搜集资源,评价：终止考试 过程评价,纸笔考试 活动评价,【调查】,真有这么做了吗？,教研：一个课题几十个学校几百名教师,【调查】,纳入教研体系了吗？,112/199,（三）教材试验结果,2、课程改革中问题暴露,（1）“新瓶装旧酒”（有没有？）,（2）考试死板,跳不出书本,凭书考书,超标,（3）内容多、难,地球和地图要不要成为先导单元？,（4）活动多、难,（5）区域内容支离破碎,选区域多了还是少？,（6）内容陈旧,113/199,（三）教材试验结果,3.课改问题原因揭示,（1）地理课程地位偏低,（2）课程导向,（3）教学环境条件差,（4）师资队伍素质偏低,114/199,第二部分 义务教育地理课程教材修编三、地理教材修编解读,（一）教材修编指导思想,【思索】,“三个代表”地理教材要代表什么？,115/199,【思索】,“三个面向”地理教材面向什么？,代表先进思想德育为先，科学发展,代表人民利益关注民生,代表优异传统重视文化,116/199,面向当代化社会转型,面向世界全球化，全球问题，中国在世界,面向未来连续发展，友好发展,117/199,国家中长久教育改革和发展规划纲要（-）,表达义务教育性质以学生为本,社会责任感，勇于创新,尊重教学规律身心发展，生活实际,地理逻辑，社会有用,借鉴教材编制经验国内外,118/199,学科导向课程理论,（科学哲学）（结构主义理论）,社会导向课程理论,（实用主义哲学）,（经验主义/实证主义方法）,学生导向课程理论,（心理科学）,（人本主义方法论）,119/199,三、地理教材修编解读,（二）教材修编总体解读,1.编排结构不变,先世界后中国多数教材,先总论后分区世界、中国都是,先自然后人文总论、分论都是,-为主,【思索】,习惯了吗？,120/199,（二）教材修编总体解读,2.基本体例简约,【案例】,叙述式课文,阅读材料,活动式课文,章首语节小标题,121/199,章首语,问题式内容提要,课程标准标准,【思索】,有教材开篇用“课题”好不好？,122/199,节,多数章分节,个别章不分节,总论一个要素,分论一个区域,123/199,小标题,课程标准一项标准或其中一部分,铺垫内容,【思索】,铺垫内容要不要单列小标题？,气温 降水类型 气温改变 气温与我们,124/199,叙述式课文,文字叙述,图像表述,图文结合,只表示部分内容,【思索】,主要结论是否都要用文字叙述，好不好？,125/199,阅读材料,趣味,扩展,活动引导,自学（不作教学要求）,【思索】,有没有都在课堂上用？,126/199,活动式课文,材料,文字叙述,图表,案例,设问,表达学习过程（不是简单课后练习）,取代部分叙述式课文,【思索】,有没有都在课堂上用？,127/199,【思索】,活动形式你喜欢哪一个？,【案例,】,利用经纬网定位,依据经纬度查找地名,查找国内外大事发生地经纬度,128/199,（二）教材修编总体解读,3.降低学业负担,【案例】,人教社教材落实课程标准条目数量改变,地球与地图,世界地理,中国地理,乡土地理,累计,+1,4,0,2,5,129/199,（二）教材修编总体解读,4.对课程标准细化,【案例】,课程标准：聚落与自然环境关系,教师普遍反应：课程标准过于笼统,难以把握,【思索】,从哪些方面说出二者关系？,130/199,教材细化：,聚落,区位,分布,形态,建筑,叙述式课文,图文结合,活动式课文,与自然环境关系,131/199,（二）教材修编总体解读,5.案例精选,案例,经典性,说明性,真实性,可迁移性,详细,充实,简练,明了,说明型案例,分析型案例,研究型案例,132/199,【案例】,阅读地图,原来：,虚拟科技园区,修改：山东省,【思索】,哪个案例好，为何？,133/199,（二）教材修编总体解读,6、评价落实,对课程标准是否真正落实,是否有效教学,【案例】,等高线,课程标准：在等高线地形图上识别各种地形部位,教材：等高线地形图,活动式课文：制作等高线模型，认识不一样地形,部位等高线特征,【思索】,地形部位与地形类型有何异同？,134/199,（二）教材修编总体解读,7.体例结构调整,叙述性课文篇幅占50%以上,活动性课文篇幅占40%,图像200幅/册,类型丰富，扩大印张,【思索】,这么百分比是否适当？,135/199,【案例】,原教材：“经线和纬线”小标题,叙述式课文3行字、1幅图,活动式课文,修订教材：“地球模型地球仪”、“纬线和纬度”、,“经线和经度”分 3个小标题,叙述式课文：经纬度及其特点，经纬度划分,及代表符号，主要经纬线，高中,低纬度划分，经线圈平分地球,【思索】,隐性内容显性化是否必要？,136/199,三、地理教材修编解读,（三）教材修编专题解读,1、吸纳地球科学最新结果,【案例】,板块结构学说,全球划分为六大板块,全球划分为六大板块和若干小板块,修改板块地图中板块划分,活动中板块运动方向,【思索】,初中地理除了地理科学，,还与哪些科学直接相关？,137/199,初中地理课程,地理科学,灾害科学,地球科学（含地质科学）,大气科学（含气象科学）,环境科学,地球信息科学技术,生态科学,水科学,海洋科学,资源科学,经济科学,社会科学,人类学,城市科学,规划科学技术,文化学,旅游科学,政治学,区域科学,【调查】,见过人民教育出版社中学地理教师进修,丛书吗？,138/199,资源连接,教育部师范司组织评审，名家编写,全球气候改变,文化地理分布,自然地理基本过程和基本规律,城市与城市地理,海洋研究、开发现实状况与前景,人口、资源、环境可连续发展,世界政治多极化与地缘政治,信息技术与地理学,中国社会发展及其地理背景,区域发展与经济全球化,139/199,（三）教材修编专题解读,2、减轻无须要试验负担,【案例】,认识地球形状,【思索】,是否需要以下活动：,在球面上看来船推测地球形状,依据月食照片推测地球形状,【调查】,过去做过没有？,140/199,（三）教材修编专题解读,3、理清数理逻辑,【案例】,地球仪,【思索】,以下哪一个次序愈加符合逻辑：,地轴两极赤道纬线纬度；,地轴两极纬线圈赤道纬度,141/199,（三）教材修编专题解读 4、发挥阅读材料介绍性作用,【案例】,阅读材料介绍什么是回归线和极圈,【思索】,要求学生掌握吗？,对于学生学习有用吗？,142
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