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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,义务教育教科书青岛版小学数学五年级上册,可 能 性,第1页,“,七说”,说课,教材分析,学情分析,教学模式,教学设计,板书设计,课堂评价,资源开发,第2页,本课是青岛版五年级上册第四单元摸球游戏,可能性,中内容，本单元安排了,1,个信息窗，信息窗展现是甲、乙、丙三个儿童捂着眼睛摸球情境。这一部分内容是在学生已经积累了一些“可能性”方面含糊生活经验基础上进行学习，是在前几个年级基础上一个延伸与发展。又是以后学习较复杂概率知识基础。,教材分析,教材地位,第3页,事件发生,不确定性,事件发生,确定性,青岛版小学数学五年级下册第五单元可能性知识树,摸球游戏,从乙袋里任,意摸一个球，,结果会怎样？,从甲袋里任意摸一个球，结果会怎样？,从丙袋里任,意摸一个球，,结果会怎样？,可能性,有大有小,教材分析,可能性,有大有小,可能性,有大有小,编写基本结构,第4页,课程标准,数学思索,问题处理,知识技能,情感态度,经历与他人,合作交流处理问题,过程，尝试处理自己,思索过程,主动参加数学,学习活动，养成乐于思,考、勇于质疑、言必有,据等良好习惯,经过实例感受,简单随机现象,体验随机事件和,事件发生等可能性,教材分析,第5页,1,2,3,知识与技能目标：借助摸球游戏，充分体验有些事情发生是确定，有些事情发生是不确定，能对生活中简单随机现象发生可能性大小作出确定性描述。,过程与方法目标：经历事件发生可能性大小探索过程，初步形成判断、推理能力，取得初步概率思想。,情感、态度和价值观目标：在处理问题过程中，培养主动参加数学学习活动兴趣，形成合作学习意识，感受学习数学乐趣。,结合课程标准和教材内容我确定了本课教学目标：,教材分析,第6页,难点,能对生活中简单随机现象发生可能性大小作出确定性描述。,重点,初步感受不确定性事件发生可能性有大有小。,教学重点、难点,教材分析,第7页,学法,实践操作、自主探究、合作交流,教法,直观教学法、情景教学法、活动教学法,教法、学法,教材分析,第8页,学生在二、四年级,可能性这一单元,，,感受可能性在生活中存在，能用“一定”、“可能”、“不可能”描述一些简单事件发生可能性，初步感受可能性。,学情分析,已经有知识基础,第9页,学情分析,五年级学生已具备了一定自学能力，能对生活中常见现象发生可能性进行正确分析和判断，所以本节课中，应多为学生创造自主学习机会，让他们主动参加、勤于动手，从而乐于探究。,已经有生活经验,第10页,本节新讲课教学模式，依然延用我们已经成形生本教育理念下合作探究教学模式。主要有：创设情境 激趣猜测,、动手操作 探究新知、,随堂练习,巩固新知,、课堂总结 知识升华四大步骤。其中动手操作 探究新知是关键步骤，主要是经过学生自主、合作、探索，建立数学模型。,这么教学模式，强调学生自主探究与合作意识，在参加数学活动过程中去感知和体验，表达“以人为本”教学理念。,教学模式,第11页,为了能更加好突出重点、突破难点，结合本节课知识特点和学情以及新课标理念，让学生在玩中学，学轻松，学愉快,.,依据高青县高效课堂模式，我将本节新讲课教学设计分为了四个步骤：,教学设计,第12页,【,设计意图,】,让学生经过游戏形式，调动学生学习兴趣。,教学设计,一、创设情境，激趣猜测,（预设,2,分钟）,我是这么导入新课：同学们，你们喜欢做游戏吗,?,其实在游戏中有很大学问也有很多数学奥秘，今天我们就来玩摸球游戏，比一比谁最会玩，看谁从中发觉数学知识多。,第13页,教学设计,二、动手操作 探究新知,（预设,20,分钟）,(一)活动一,：,从,甲,袋里任意摸一个球，结果会怎样？,（体验现实世界中确实定现象）,师：同学们，老师这里有一个神奇,袋子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色，信不信,?,师：有同学已经有了自己想法，有不信，不如我们摸一摸!(分别找几位学生摸，教师猜),师：我猜你摸一定是,红球。这次摸不可能是黄球。,(每次教师猜都完全正确),生：老师，,袋,子里一定都是,红,球!,师：是这么吗?,我们来看一看。(打开,袋,子，里面装果然都是,红,球)你们真聪明!这么快就猜到了,袋,子中秘密!,板书：事件发生确实定性,第14页,教学设计,二、动手操作 探究新知,(,二,)活动,二：从乙袋里任意摸一个球，结果会怎样？,（体验现实世界中存在着不确定现象）,师：现在,袋,子中有,3,个红球，,3,个黄球，摇一摇，,任意摸一个球，结果会怎样,?,生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。,师：猜一猜，摸到哪种球可能性更大一些呢,?,（可能性）,师：这只是我们猜测，实际摸时候是这么吗,?,你们想不想验证自己猜测？,师：下面我们就以小组合作形式来验证。,(,各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生试验结果。,),师：哪个小组汇报试验情况,?,小组汇报，老师填总统计表。,板书：不确定性,第15页,教学设计,二、动手操作 探究新知,(,三,)活动,三：从丙袋里任意摸一个球，结果会怎样？,（体验现实世界中存在着不确定现象）,师：现在袋子中有,4,个红球，,1,个黄球，摇一摇，摸时会出现什么情况,?,生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。,师：猜一猜，摸到哪种球可能性更大一些呢,?,师：这只是我们猜测，实际摸时候是这么吗,?,你们想不想验证自己猜测？,师：下面我们就以小组合作形式来验证，,在试验时候要注意以下几点。,(,课件出示“试验”操作步骤,),(1),小组内有序轮番摸球，每人摸,4,次，要先猜后摸。,(2),每摸出一个球在统计纸上统计球颜色，然后把球放回袋子内再摸。,(3),小组交流：试验结果与你猜测一致吗,?,为何会出现这么试验结果,?,提出要求：平静、快速，按步骤操作。,(,各学习小组愉快地摸球、统计，讨论。教师巡视学生试验结果。,),师：哪个小组汇报试验情况,?,小组汇报。老师填总统计表。,师小结：这个游戏告诉大家，即使事情发生是不能确定，不过可能性,是有大有小。谁能说一说摸球可能性大小与什么相关系呢？,小组内交流汇报。,板书：可能性 大 小。,【,设计意图,】,学生进行了猜测，但猜测对不对呢？试验是最好老师，这个谜底还是让学生自己经过试验来揭晓。学生经过自己试验，在亲历、体验过程中感悟、体会到事情发生可能性大小。合作学习形式既能发挥集体智慧，又能展示个人多方面才能。此步骤经过学生合作学习，使他们体会与他人交流高兴，同时,促进学生个人完善与发展。学生才是真正主人，这种共同研讨学习模式，培养了学生合作意识和科学研究态度。,第16页,分别从这些盒子中任意摸出一个球，说一说从不一样盒子里摸到白球可能性。,1,、,三、随堂练习 巩固新知,（预设,10,分钟）,教学设计,第17页,2,、,教学设计,第18页,教学设计,3,、,设计意图：,练习设计，表达了由易到难、由浅入深标准，经过练习，加深对可能性大小了解。,第19页,教学设计,四、课堂总结 知识升华,（预设,3,分钟）,【,设计意图,】,课堂总结是对本节课所学知识进行归纳和总结，加深对知识了解和记忆，培养学生总结概括能力，以及对学生学习情况评价，经过夸自己和赞同学使学生不停找到自己进步，并知道赏识他人，培养学生主动情感。,第20页,可能性,设计意图：依据教材，教学目标、教学重难点制订而设计，充分展示了教学重、难点，板书设计简单明了，重点突出，加深对所学知识了解和掌握。,板书设计,确定性,不确定性,事件发生,可能性,大,小,第21页,教师评价,生生评价,自我评价,课堂评价,语言激励,.,能针对本节课学习,情况进行综合评价，,提出可行性提议。,建立在民主基础上,评出,优胜小组,课堂评价,物质奖励,综合评价,课堂结束步骤，勉励学生谈收获，夸夸自己,第22页,比如：听到几近完美精彩讲话，我就用极其真诚语气说：,“,不简单！这位同学思维真灵敏、思绪也很清楚，真是巧思妙解！”,“,你与众不一样看法真是让人耳目一新！”,腼腆孩子做到主动地举手讲话了，我抓住契机进行表彰：,“,今天你回答下列问题声音真好听，我还想再听你说一遍刚才答案，行吗？”,充分发挥语言激励作用，简而言之，表彰要贴近学生心理，表彰学生需要，表彰学生在意，这么表彰式评价才会真正起到有效作用。,第23页,充分利用教室评选墙，使评价时时展现，深入人心。,第24页,第25页,教材资源,练习步骤：,我充分利用教材上自主练习题，现有基本练习，也综合练习。意图是照料到不一样层面学生，使学生都能吃饱吃好，在自己原有水平上得到提升。,资源开发,第26页,网络资源,我充分利用,网络资源,，制作了简练实用又精美课件，使学生学高兴、充实，收到事半功倍效果。,课堂生成资源,课堂情景是极为复杂，只有把学生置于教学出发点和关键位置，应学生而动，应情境而动，课堂才能焕发出勃勃生机。教师在课堂中应抓住学生思维火花和知识形成关键点，对学生进行启发引导，聚拢学生智慧结晶。让学生感知身边处处蕴涵数学知识。,资源开发,第27页,教育艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。让我们一路同行，共创高青小学数学教育新篇章。,结束语,第28页,不妥之处，敬请指教！,第29页,
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