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2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力通关提分题库及完整答案单选题（共1000题）1、阅读湖心亭看雪的教学实录（片段），按照要求答题。A.课堂氛围轻松活跃，整个过程在师生平等对话中进行B.该教师注重对学生的感受、理解、欣赏和评价能力的培养C.充分运用启发法、读书指导法、朗读法、讨论法来帮助学生理解文本D.强调多种方式的阅读，有利于提高学生感知、理解、积累、吸收、运用语言的能力【答案】 C2、教师在讲授红楼梦分析林黛玉的性格特征时，下列情节不相关的一项是（ ）A.探宝钗黛玉半含酸B.埋香冢飞燕泣残红C.林潇湘魁夺菊花诗D.撕扇子作千金一笑【答案】 D3、某必修教材编排有借景抒怀诗专题“景中观情”。按照该教材专题单元的要求，下列诗词作品不属于该专题单元的一项是（ ）。A.杜甫秋兴八首其一B.于谦石灰吟C.高适别董大D.柳永雨霖铃【答案】 B4、（2018年真题）某男，65岁，阴虚火旺，症见潮热盗汗，咳嗽咯血、耳鸣遗精。宜选用的成药是（）A.玉泉丸B.金锁固精丸C.大补阴丸D.河车大造丸E.五子衍宗丸【答案】 C5、阅读祝福教学实录(片段)，按照要求答题。A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】 D6、学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：A.诗能养人，该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化C.充分考虑了学情，符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权，体现了学生是学习的主体【答案】 B7、 教师在教学完逍遥游后，引导学生对“其”的代词用法进行归纳分类，下列与其他三项意义不同的一项是（）。A.北冥有鱼、其名为鲲B.天之苍苍，其正色邪 其远而无所至极邪C.其视下也，亦若是则已矣D.未有知其修者【答案】 B8、阅读祝福教学实录(片段)，按照要求答题。A.体现该教师追求阅读与写作相结合的教学理念B.让语文回归生活，改变单一的作业设计模式C.作业由易到难、有启发性D.作业形式多样、能够全面评价学生的能力【答案】 D9、外国文学名著阅读课上，教师向学生介绍了巴尔扎克的高老头，引导学生自主阅读，并请学生总结高老头的结局。下列总结正确的是（ ）。A.高老头得到女儿的侍奉，颐养天年B.高老头认清女儿的面目，断绝父女关系C.高老头被女儿抛弃，中风惨死D.高老头原谅了女儿，重享天伦之乐【答案】 C10、教学狼一文时，教师指出狼出自蒲松龄的文言短篇小说集聊斋志异。为了引导学生深入了解聊斋志异，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（ ）。A.范进中举B.促织C.山市D.义犬【答案】 A11、以下教师对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善教师教学”理解错误的一项是（）。A.为了达到这一目的.语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多种功能B.为了达到这一目标.教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式。注重评价主体的多元与互动C.为了达到这一目标.教师应突出语文课程评价的整体性与综合性D.为了达到这一目标.语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标【答案】 D12、学习完中国石拱桥后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（ ）。A.吴冠中桥之美B.鲁迅从百草园到三味书屋C.黄传惕故宫博物院D.叶圣陶苏州园林【答案】 B13、教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（ ）。A.孙犁芦花荡B.艾青我爱这土地C.李大钊艰难的国运与雄健的国民D.端木蕻良土地的誓言【答案】 C14、学习狼，教师在讲解“少时，一狼径去，其一犬坐于前”一句中“犬”的意义时，指导学生学习了“犬”字的语法现象，下列加点词用法与其相同的一项是（ ）A.斗折蛇行（小石潭记）B.春风又绿江南岸（泊船瓜洲）C.无案牍之劳形（陋室铭）D.小信未孚，神弗福也（曹刿论战）【答案】 A15、某教材在选修模块中设置了“感受小说的魅力”专题。下列作品适合选人的是（ ）A.巴金家林语堂京华烟云鲁迅朝花夕拾B.余华活着莫言红高粱王蒙编辑部来了个年轻人C.梁实秋雅舍汪曾祺受戒余光中听听那冷雨D.曹雪芹红楼梦刘白羽第二个太阳张抗抗牡丹的拒绝【答案】 B16、阅读以下教学片段回答问题。 A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间【答案】 C17、（2019年真题）某女，70岁，夏日中暑，症见头晕身热、四肢倦怠、咽干口渴、自汗心烦。宜选用的成药是（）A.六合定中丸B.清暑益气丸C.紫金锭D.十滴水E.六一散【答案】 B18、阅读下面一位教师关于动物游戏之谜的一个教学设计片段，回答下面的问题。A.找准教学的切入点，有利于学生对文本主旨的把握B.在导入环节列出学习目标可使学生明确学习重点，有的放矢C.课堂上运用多媒体进行教学，不仅直观、形象，还能调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率D.教师把课堂完全交给学生，没有发挥教师的主导性作用【答案】 D19、在中国古代诗歌复习课上，教师引导学生对诗歌中出现的意象进行归类。下列学生整理的诗句中，所含有的意象与其他三项诗句中所含意象不属于同一种意象的是（ ）。A.又闻子规啼夜月，愁空山（李白蜀道难）B.夜人翠烟啼，画寻芳树飞（范仲淹越上闻子规）C.可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮（秦观踏莎行郴州旅舍）D.风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回（杜甫登高）【答案】 D20、古代文学常识分享课上，教师引导学生总结相关知识。下列学生的总结中，不正确的是（ ）。A.赠从弟的作者刘桢，字公干，是东汉末诗人，“前七子”之一B.范进中举出自儒林外史，作者是清代小说家吴敬梓C.醉翁亭记的作者欧阳修是“唐宋八大家”之一，也是北宋诗文革新运动的领导者D.河中石兽出自纪昀的阅微草堂笔记，阅微草堂笔记与聊斋志异均为志怪小说集【答案】 A21、学生自主研读外国文学作品老人与海，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（ ）。A.热爱生命B.奥德修纪C.百年孤独D.巴黎圣母院【答案】 D22、教学紫藤萝瀑布时，教师讲到“在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子”主题，指导学生开展阅读活动，下列作品适合的是（ ）。A.贾平凹一棵小桃树B.刘湛秋雨的四季C.梁启超最苦与最乐D.叶圣陶苏州园林【答案】 B23、某版初中语文教材海燕一课后附有一篇短文句子成分，这部分内容属于教科书的哪个系统 （）A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】 A24、教师为帮助学生更好地理解诗词，引导学生理解“梧桐”在诗词中所代表的凄凉悲伤的意象。下列学生整理的诗词名句中，不符合要求的是（ ）。A.高梧百尺夜苍苍，乱扫秋星落晓霜B.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴C.春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时D.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋【答案】 A25、高三下学期教师组织学生回顾并系统梳理学过的鲁迅的作品学生发现其中大多数作品均出自小说集呐喊，以下小说人物不是出自呐喊的是（ ）。A.孔乙己B.祥林嫂C.阿QD.闰土【答案】 B26、教师组织学生开展“中华传统文化经典研习”主题活动，鼓励学生梳理所学作品中常见的虚词。下列学生所梳理的虚词“而”的用法中，不同于其他三项的是（ ）。A.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止B.吾尝终日而思矣C.青，取之于蓝，而青于蓝D.盈虚者如彼，而卒莫消长也【答案】 B27、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字： A.沈雁冰B.沈从文C.老舍D.夏衍【答案】 D28、为拓宽学生的阅读视野，教师组织学生策划并举办了一场“文学知识竞赛”。在“快速抢答”环节中，主持人出示了以下内容，请学生以小组为单位进行抢答并判断正误。下列文学常识内容说法有误的是（ ）。A.法国现实主义作家罗曼罗兰创作的名人传包括贝多芬传达.芬奇传米开朗基罗传B.契诃夫与莫泊桑、欧亨利并称“世界三大短篇小说家”C.三个火枪手基督山伯爵都是大仲马的作品D.罗密欧与朱丽叶是一部正剧【答案】 A29、学习完中国石拱桥后，教师为了让学生充分的认识中国建筑，又适时补充了一些文章，以下选项中不能作为教师补充的文章的是（ ）。A.吴冠中桥之美B.鲁迅从百草园到三味书屋C.黄传惕故宫博物院D.叶圣陶苏州园林【答案】 B30、学习完雨巷一诗，教师布置了两项作业：“归纳鉴赏本诗的收获，并写成（雨巷）鉴赏小记；以邂逅雨巷为题，把这首诗改写成300字左右的散文或记叙文。任选其中一题认真完成。”对该教学环节的评价不正确的是（ ）。A.诗能养人。该作业就是让学生汲取诗歌营养的过程B.这两项作业是在初读感知、细品赏读的基础上把知识内化的过程C.充分考虑了学情.符合学生的个性特点和学习规律D.给学生学习的自主权.体现了学生是学习的主体【答案】 B31、学习完劝学一课后，教师引导学生总结文中“而”字的用法，下列说法错误的A.青，取之于蓝，而青于蓝（递进连词，却）B.君子博学而日参省乎己（递进连词，而且）C.锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂（假设连词。如果）D.蟹六跪而二螯（并列连词，又、和）【答案】 A32、下面是教师在教完故都的秋后的教学反思，对这个教学反思，理解正确的是（ ）。A.这位教师很好地实现了自主、合作、探究的学习方式B.教师的教学过程过于强调对情感的教学，而忽略了知识与能力，在散文的教学中是可以的。C.阅读教学主要以教师讲授为主，适当与学生互动即可D.课堂上过多的师生交流将不利于教师对课堂教学的整体把握。【答案】 A33、名著导读课上，教师引导学生归纳中外不同作家的“三部曲”，学生做了以下笔记，其中正确的一项是（）。A.郭沫若“女神”三部曲：女神之再生湘累和棠棣之花；“漂流”三部曲：歧路炼狱和十字架B.茅盾“农村”三部曲：幻灭动摇追求；“蚀”三部曲：春蚕秋收残冬C.巴尔扎克“喜剧”三部曲：两个诗人外省大人物在巴黎发明家的苦难D.阿.托尔斯泰“苦难的历程”三部曲：美丽的夫人一九一八阴暗的早晨【答案】 A34、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是（ ）。A.黄巢题菊花B.李白越中览古C.林逋山园小梅D.骆宾王在狱咏蝉【答案】 B35、教师引导学生探究古代诗歌中“月”的意象，体悟其多样的内涵。下列诗句中“月”的意象所表达的思想情感不同于其他的是（ ）A.可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台（张若虚春江花月夜）B.明月松间照，清泉石上流（王维山居秋暝）C.海上生明月，天涯共此时（张九龄望月怀远）D.鸡声茅店月，人迹板桥霜（温庭筠商山早行）【答案】 B36、教学雷雨时，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的是（ ）。A.教师设置隋境，要求学生表演剧本，体会人物语言的深意B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词，逐字逐句分析【答案】 D37、在学习北京的胡同时，教师为引导学生体会文章表达出的“京昧儿”，播放了北京胡同的纪录片和老北京的小贩儿的吆喝声儿。对于这一教学资源分析不恰当的是（ ）A.引导学生感受文章内容，能够促进情感态度与价值观目标的达成B.再现了文章中的内容，能够调动学生的学习兴趣C.真实的教学情境没有给学生的想象留下充足的空间D.有效利用了现代化的教学手段，是教学现代化的进步【答案】 C38、在学习完大堰河我的保姆后，教师列举了其他现代新诗，引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（ ）。A.戴望舒雨巷B.郭沫若天狗C.舒婷致橡树D.鲁迅孤独者【答案】 D39、学习兰亭集序时，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是什么字体（行书），“大家说说，有我国天下第一行书之称的作品是什么?”（兰亭集序）教师利用课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。“今天，让我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不恰当的是（ ）。A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓C.导入比较好地引入了教学内容D.丰富了课堂，一定程度上可以激发学生的兴趣【答案】 A40、赏析诗歌意象是学习古诗内容、体会诗歌情感的重要途径。在学习完杜甫的登高之后，教师带领学生总结古诗词中常见的意象及其所表达的情感。下列意象中，与意象“猿啸”所表达的情感较为一致的是（ ）。A.明月B.大雁C.菊花D.芭蕉【答案】 D41、根据普通高中语文课程标准（2017年版）中学业质量水平与考试评价的关系，将学生的学习结果划分为五个级别的水平，其中属于选修课程学习的要求的是（ ）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】 D42、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想学习选取立论的角度”“学会宽容学习选择和使用论据”“善待生命学习论证”“爱的奉献学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习【答案】 C43、通过再塑生命，学生认识了海伦凯勒，教师引导学生去阅读相关的表现女性人格魅力的文学作品，下列推荐不合适的是（）。A.托尔斯泰一安娜卡列尼娜B.川端康成一伊豆的舞女C.夏洛蒂勃朗特一简爱D.海伦凯勒一假如给我三天光明【答案】 B44、阅读有关合作学习的教学论文（节选），按照要求答题。A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习D.教师只要加强过程性指导，学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点【答案】 D45、学习完林教头风雪山神庙第一课时，教师结语：A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸【答案】 C46、阅读某高一教师在暑假时给学生布置的暑假作业，按照要求答题。A.该教师根据学生的不同情况布置作业，做到了因材施教B.该教师分组依据学生考试成绩，不符合素质教育的要求C.一组学生基础薄弱，假期作业可以帮助他们夯实基础、查漏补缺D.二组学生基础扎实，假期作业有助于他们拓宽阅读面、增加积累【答案】 B47、学生自主研读外国文学作品老人与海时，对其中“硬汉”桑地亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（ ）。A.热爱生命B.奥德修纪C.百年孤独D.巴黎圣母院【答案】 D48、 某版高中语文教材装在套子里的人后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些套子 他为什么要把自己装在套子里 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （）A.知识系统B.练习系统C.助读系统D.范文系统【答案】 B49、以下是两位高中语文教师在教学长亭送别一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题： A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给了学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效【答案】 D50、阅读以下教学片段。回答问题。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境、使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰。充分利用了课堂教学时间【答案】 C51、（2019年真题）某男，45岁，平日喜食辛辣，脾气暴躁。近日突发头晕耳鸣、咳嗽吐衄、痰多黄稠、咽膈不利、口渴心烦，证属肝火犯肺，宜选用的成药是（）A.导赤丸B.芩连片C.黛蛤散D.西黄丸E.新雪颗粒【答案】 C52、某教师在教学“跨媒介阅读与交流”学习任务群时，依据普通高中语文课程标准）（2017年版）的要求进行教学，下列做法不正确的是（ ）A.根据所有媒介应用领域，创设应用场景，引导学生在语文教学中了解有关媒介对人4JJ学习、工作、生活等方面的影响，并归纳分析，形成学习成果B.主要引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，提高学生综合运用多种媒介有效获取信息、表达交流的能力，培养学生求真求实的态度C.引导学生自主选择有关跨媒介的普及性著作进行研习。通过纸质文本、电子文本的阅读，或参观展览等途径，了解跨媒介的特点D.通过实例分析，研讨多种媒介信息存储、呈现与传递的特点，分析合理选择、恰当运用不同类型的媒介对表现主题、传递信息、促进交往所产生的影响，加以总结，形成结论【答案】 A53、培养学生的口语交际能力是新课标的要求，而访谈、讨论、辩论、演讲等是锻炼学生此种能力的有效方式。教师在教学中应多开展此类活动，通过模拟真实情景训练学生的口语表达能力。但在此之前应通过讲解让学生明确这几种口语交际方式的基本知识。枯燥的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式不利于学生接受理论性的东西，也不符合新课标的要求。因此，采用形式多样的教学方法或者利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，保证教学效果，当成为教师备课着重考虑的因素。在讲解“访谈”知识时一教师就多次使用了多媒体进行教学，其中不合理的一处是（ ）。A.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师播放了杨澜采访余秋雨教授的视频片段，旨在让学生学习杨澜的互动方式B.讲解“访谈中的预备提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍了东方时空记者采访作家萧乾夫人文洁若女士时所用的提问C.讲解“访谈中的即兴提问及方法”时，教师利用多媒体举例介绍上海卫视财富人生主持人叶蓉与明基电通信息技术有限公司经理曾文祺之间的访谈片段D.讲解“访谈需保持互动性交流”时，教师想举杨澜的访谈艺术进行说明，首先用幻灯片进行杨澜生平简介【答案】 D54、在阅读完高中选修课文桥边的老人后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以下老师的推荐不能满足学生要求的一项是（）。A.永别了，武器B.老人与海C.百年孤独D.乞力马扎罗的雪【答案】 C55、教学囚绿记后，某教师准备给学生另外推荐几篇类似的借物抒情的散文，以下不合适的是（ ）A.杨朔荔枝蜜B.季羡林二月兰C.高尔基海燕D.宗璞紫罗兰瀑布【答案】 C56、教师在讲解鲁迅的故乡一文时，要求学生回忆呐喊中的人物形象，以下不正确的是（ ）A.阿QB.祥林嫂C.孔乙己D.华老栓【答案】 B57、阅读鸿门宴教学实录（片段），按照要求回答问题。A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维C.教师结合媒体、史料资源，有效地拓展了学生的学习D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高【答案】 C58、教师讲解“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”中“可怜”的词义，另举一例加以说明，下列合适的是（ ）。A.昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家B.姊妹弟兄皆列士，可怜光彩生门户C.戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土D.东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比【答案】 D59、阅读某教师有关苏武传一课的教学反思片段，回答问题。A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度【答案】 B60、阅读苏轼的念奴娇赤壁怀古，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中属于豪放词的一项是（ ）A.声声慢（寻寻觅觅）B.踏莎行（候馆梅残）C.雨霖铃（寒蝉凄切）D.渔家傲（塞下秋来风景异）【答案】 D61、叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”根据这一观点，以下说法错误的一项是（ ）。A.在教学荷塘月色时，教师要以“教材”这个“例子”指导学生吸取作者语言的长处，以课本中的范文为习作榜样。留心作者如何用词、造句、布局、谋篇B.教材无非是个例子，在教学林黛玉进贾府一课时，重点在由这篇课文引导学生学习红楼梦这一名著C.课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的迁移、变通的实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法D.教材是个例子，教师在使用教材时就要正确处理教材和课外学习资源的关系，既不能拘泥于教材，又不能脱离这个“例子”【答案】 B62、教师教学完七年级上册散文诗两首（金色花荷叶母亲）后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表示本义的是（ ）。A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说【答案】 C63、人教版高中语文必修（4）第三单元的作品为拿来主义父母与孩子之间的爱短文三篇，教授这一单元时，下列选项中所列举的教学行为不恰当的一项是（ ）。A.培养学生的观感，提高学生的审美能力B.由于这三篇作品题材相似，因此，教师可以采用相同的教学方法C.鼓励学生与课文作者对话、沟通，去分析、评判这些问题D.培养学生的应用、审美与探究能力【答案】 B64、对于普通高中语文课程标准(实验)中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（）。A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等【答案】 D65、教师设计“报告文学”专题阅读，准备向学生介绍以下篇目。下列作品符合要求的是（ ）。A.周立明动物游戏之谜B.夏衍包身工C.林庚说“木叶”D.梁实秋记梁任公先生的一次演讲【答案】 B66、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（ ）。A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（老子）渊：沉静，深沉B.齐谐者，志怪者也（逍遥游）志：志向C.巧笑倩兮，美目盼兮（诗经硕人）盼：眼睛黑白分明，十分明亮D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（诗经灵台）攻：建造【答案】 B67、教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时，教师设置了以下导入。A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】 D68、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是（ ）。A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺南园十三首）B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄从军行）C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城（杨炯从军行）D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫秋兴八首）【答案】 D69、学习鸿门宴，教师要求学生注意“大王来何操?”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列句子中不含有同类用法的是（ ）A.今不速往，恐为操所先B.微斯人，吾谁与归？C.自书典所记，未之有也D.古之人不余欺也【答案】 A70、人教版高中必修教材每册书课内学习计划都包含“梳理探究”部分，并且每册有3个专题，其涉及面广泛，有的侧重对语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合；有的则通过自主思考和合作研讨培养探究能力。对该“梳理探究”部分的实施建议恰当的是（）。A.教师不必引导，布置给学生专题任务后大可放任学生自由学习B.这部分的内容要求学生必须全部背熟，并在此基础上大量延伸、拓展C.根据学生学习情况，统筹安排此部分每一个专题的教学任务D.教学中教师可删减或替换此部分的专题，为自主重设专题创造条件【答案】 C71、阅读雷雨导学案片段，按要求答题。A.“初读感知”环节能够训练学生提取关键信息的能力B.揣摩戏剧中人物的语言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗读有助于激发学生的学习兴趣D.齐读课文有助于学生对课文的识记背诵【答案】 D72、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文（片段），按要求答题。A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解B.任务型阅读需要学生积极主动地配合教师C.任务型阅读有助于提升学生的综合应用能力D.任务型阅读有助于科学合理地开展教学评价【答案】 D73、阅读苏教版高中必修(3)谏太宗十思疏教学实录的片段，选出分析不正确的一项（）。 A.教师做到了将影视资源与课文有机整合到一起，激发学生学习的兴趣B.教师布置课后作业也是一门艺术，既能总结本课所学，又为下一课做了良好的铺垫C.教师在课堂上东拉西扯，不仅影响到了学生的学习兴趣，也有损教师为人师表的形象D.教师有意识地引导学生深入理解文本，让学生的情操在思考中得到陶冶【答案】 C74、阅读下面一段社戏的教学实录，回答下面的问题。A.讨论法B.点评法C.练习法D.问答法【答案】 D75、普通高中语文课程标准（实验）提出：“了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）A.积累整合B.感受鉴赏C.思考领悟D.发现创新【答案】 A76、教学囚绿记后，某教师准备给学生另外推荐几篇类似的借物抒情的散文，以下不合适的是（ ）A.杨朔荔枝蜜B.季羡林二月兰C.高尔基海燕D.宗璞紫罗兰瀑布【答案】 C77、阅读奥斯维辛没有什么新闻教学实录（片段），按照要求答题。A.学生用颁奖词表达对课文的理解.强化了语言运用实践B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移【答案】 A78、学习完师说后，教师要求学生阅读韩愈的进学解和梁衡的散文读韩愈，对该设计下列解释不正确的是（ ）A.这样的设计有利于拓宽学生的知识面，帮助学生开阔视野B.这样的教学设计对学生语文素养的题高没有太大作用C.这样的设计可以进一步加深和巩固学生对本节课的理解D.这样的设计符合语文探究学习的理念，有利于加深学生对课文的理解【答案】 B79、某教研室组织教师学习普通高中语文课程标准（实验），教师围绕必修课程中“阅读与鉴赏的评价”深入探讨，下列说法正确的是（ ）。A.论述类文本应着重考查学生对文本内容的理解以及对文章语言风格的把握B.文学类的文本应注重评价学生对文章内在逻辑的掌握，提炼文章中心观点C.文言文重点考查学生的阅读能力以及用历史的眼光看待问题的能力D.实用类文本关注考查学生对文本价值的理解和创造性的解读【答案】 C80、教师讲解“问渠那得清如许，为有源头活水来”时，列举蕴含哲理的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（ ）。A.不识庐山真面目，只缘身在此山中B.山重水复疑无路，柳暗花明又一村C.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春D.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱【答案】 D81、阅读以下材料，回答问题。A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础【答案】 C82、教学送东阳马生序时，教师要求学生举出一个与“余因得遍观群书”中“因”的意义、用法相同的句子，下列适合的是（ ）。A.安陵君因使唐雎使于秦B.罔不因势象形，各具情态C.未若柳絮因风起D.又因厚币用事者臣靳尚【答案】 A83、在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学听听那冷雨时遇到如下几个困难：A.查找重点词汇，了解其用法B.预习至关重要，要求学生课前熟读课文C.课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状D.这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容【答案】 A84、某版高中语文教材必修三中，在“表达与交流”专题中，设置了四个栏目，分别是：“多思善想学习选取立论的角度”“学会宽容学习选择和使用论据”“善待生命学习论证”爱的奉献学习议论中的记叙”。对该专题的实施建议分析不恰当的是（）。A.在教学过程中、教师应引导学生多练习议论文的写作B.教师可根据学情、在一个学期内统筹安排这四个栏目的教学C.教师不需要按照这四个栏目的顺序进行教学，可根据教师、学生情况相机安排D.对于每个栏目后面的练习题、教师应有选择性地让学生进行练习【答案】 C85、鸿门宴课后的“研讨与练习”有一题：“许多读者认为项羽是因为在鸿门宴上不杀刘邦而失去天下的。你同意这个看法吗?写一篇读后感，谈谈你的观点。”下列对这一题目设置分析不正确的是（ ）。A.学习活动设计能够引领学生全面、深入地解读文本B.重在锻炼学生的写作能力C.借助读后感，学生能够掌握知人论世的鉴赏方法D.重视学生阅读的独特体验【答案】 B86、阅读某教师有关苏武传一课的教学反思片段，回答问题。A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度【答案】 B87、阅读山中访友教学实录(节选)，回答问题。 A.学生对文中作者拜访了几位朋友的模糊是没有认真预习和朗读课文的不正常现象