教室里的正面管教(课堂PPT).ppt

,教室里的,正面管教,美,简,.,尼尔森,盖静,淮阴区教学研究室,心理健康教研员,国家二级心理咨询师,市未成年指导中心首席咨询师,市妇联维权中咨询师,华夏心理咨询中心特约咨询师,13605237070,QQ:526893835,体验环节：“回到学生时代”,您现在需要解决的问题和期待孩子发展的品质、技能：,面临的挑战（需要解决的问题,),期待孩子的品质和技能,迟到、缺乏动力、没耐心、不合群、网络依赖、磨蹭、胆小、狡辩、撒谎、骂人、不想学习、上课睡觉、打架、抱怨、反抗、倔强、恃强凌弱、不与人交流、,自信、责任、沟通、计划,自立、承担、独立、领导,坚持、原则、乐观、诚信,幽默、大度、创新、感恩,贴体、节约、细心,什么是正面管教？,管教：“真理和原则的追随者”，,或“受尊敬的领导人”,你的领导风格组成元素：,.,和善,.,奖励,.,坚定,.,惩罚,.,其他,需要改善的组合：,和善,+,奖励,坚定,+,处罚,理想的组合：,和善,+,坚定,严厉和惩罚的长期负面效果：,1.,怨恨、愤怒。,2.,报复。,3.,叛逆。,4.,退缩（偷偷摸摸的做，尽量不让别人发现；自卑）,测试你的领导风格：,你最想逃避的情形是：,.,痛苦与压力,.,拒绝与争吵,.,无意义与无足轻重,.,批评与嘲笑,1.,痛苦与压力,-,乌龟型,.,拒绝与争吵,-,变色龙型,.,无意义与无足轻重,-,狮子型,.,批评与嘲笑,-,老鹰型,学生通过错误行为向你表达什么,.,寻求过度关注,.,寻求权力,.,报复,.,自暴自弃,解决学生错误行为的核心要素,寻求过度关注,注意我。让我参与并发挥作用。,寻求权力,让我帮忙，给我选择。,报复,我很伤心，认可我的感受。,自暴自弃,不要放弃我。让我看到如何迈出一小步。,纠正之前先建立情感联结,情感联结：学生们相信学校里的大人们关心他们的学习，并将他们作为个体来关爱。,测试：问问其他班级的学生，你们在学校犯了错误或惹麻烦时，通常会发生什么？,老师们为什么要这样做？,这些做法是否能让你们感受到老师的关心呢？,阻碍沟通的话：,不要解释那么多，这就是你的错。,我要反复说多少次，你耳朵里塞棉花了？,为什么别的同学总说你不好！,你什么时候才能表现得让我满意！,不要像个小孩子一样哭哭啼啼！,你都干了什么？别要告诉我你什么都没干！,你最好想清楚了怎么按照我说的去做，否则明天就叫你家长来。,改善沟通的话,看得出来你现在很生气，我能理解，这件事确实让人生气。,数学老师告诉我，你今天上课时睡觉了，我很想听你说说发生了什么事？,如果在这个问题上需要任何帮助，就告诉我，我们也许能共同想些办法。,你可以把这个问题放到班会课上讨论，以便其他同学能一起帮助你。,你能想出一些办法避免一下次再出现这个问题吗？,谢谢你花时间跟我谈这件事。,建立关系的态度和技能：,.,倾听、理解、陪伴、心理层面的接纳。,.,和学生一起活动。,.,欣赏学生的独特性。,.,培养自己的幽默感。,.,了解学生的课外兴趣并尊重。,.,其他。,学生对学校依恋自测表：,.,有一种归属感，并感觉自己是学校的一成员。,.,喜欢学校。,.,能意识到老师们是支持和关爱自己的。,.,在学校里有好朋友。,.,致力于自己现在和未来的学业进步。,.,相信学校的纪律是公平和有效的。,.,喜欢参加课外活动。,教室管理工具,.,有限制的选择,.,班级事务,.,只做，不说。,.,启发式问题。,.,转移行为的问题,.,什么也不做,.,决定你自己怎么做,.,尊重地说“不”,.,同等对待每一个学生,.,积极的暂停,.,每次一小步,班会上的项技能,.,围成一个圆圈,.,进行致谢和感激,.,尊重差异,.,运用相互尊重的沟通技能,.,专注于解决方案,.,角色扮演和头脑风暴,.,运用议程和班会程式,.,理解并运用个错误目的,不断尝试,不断总结,不断分享,我们都可以更优秀！,