《生活中的大数》说课设计.doc

《生活中的大数》说课制定
《生活中的大数》说课制定
一、教材分析
〔一〕课程标准的总体要求。
《数学课程标准》的总体要求:让同学“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题〞让同学建立数感。不仅让同学学习数学事实，还要了解数的实际意义，用数学关系表达和交流信息，用数学的观点解释现实的问题。能够结合具体情境感受大数目并能进行估算，在解决具体问题的过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。
〔二〕教材的地位及作用
本课属于义务教育标准实验教科书数学〔北师大版〕二年级下册第四单元《生活中的大数》的内容，题目是《数一数》，属于数与代数领域。
本课教材把认数的范围从百以内扩展到万以内，进一步丰富同学对数的熟悉。教材通过生活实例，使同学体会到
生活中有大数，实际感受学习大数的必要性，直观感受
“千、万〞的具体含义，发展同学的数感。培养同学估算意识、革新能力、思维能力等，从而为将来学习读大数、写大数以及学习多位数的运算奠定基础。
〔三〕教学目标及其选择依据
依据学段目标中提出的：在教学中，引导同学联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表达交流的作用，初步建立数感；重视口算，强化估算等要求，我制定了本课的教学目标：
1、 知识目标：
〔1〕通过生活中的实例，让同学体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发同学学习数学的积极性。
〔2〕通过数小正方体等操作活动，熟悉新的记数单位“千、万〞，并了解单位之间的关系。
2、能力目标：通过“估一估、数一数〞的活动，对大数有具体的感受，发展数感。
3、情感目标：同学通过自己搜集资料，接受信息、处理信息的过程，培养同学学习数学的兴趣。
〔四〕教学重难点
教学重点：通过生活实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。
教学难点：通过数小正方体的活动。让同学直观感受千、万的具体含义，熟悉并熟记“千、万〞之间的单位关系。正确读出较大的数。
同学状况分析及对策
同学分析
教学内容的组织与安排
二、同学分析
〔一〕同学状况分析及对策
生活中的大数同学在实际生活中经常接触到：如：上学的路上，路边每棵树上的树叶大约有多少；天天上间操的时候同学能感受到全校的人数有多少；读一篇课文一共有多少字数等等。同学对大数有了生活基础，有了大数的概念，所以本课的内容关于同学并不陌生。但同学对“千、万“的含义还没有具体的感受，教学时教师必必需加以引导，提升同学的认知能力。在同学对百以内数有的生活基础的基础上，来学习本课的知识，进一步发展同学的数感，培养同学的认知能力、思维能力。
〔二〕教学内容的组织与安排
依据《数学课程标准》和同学的认知特点，本课以促进同学自我发展为主，创设同学主动参加，乐于积极探究的学习氛围，让同学在观察、思索、合作、交流、创作的活动中学习，给同学充分的思索以及表现自我的时间和空间。
教学方式
教法学法及教学手段
学习方式
评价方式
教学方法的灵活性有用性
教学手段
三、教学方法及教学手段
〔一〕 教学方式
关于儿童来说，数感是同学在具体的活动情境中逐步建立的，是一个潜移默化的过程。因此，在教学中，依据教学内容和同学认知规律运用创设情境——建立模型——巩固应用——拓展延伸的教学模式，进行本课的教学。
〔二〕学习方式
在教学中，为了引导同学从实际中体会生活中的大数、感受学习大数的必要性、感知大数、熟悉大数，依据教学内容和同学认知规律，主要的学习方式有：自主式学学习、合作式学习、探究式学习，达到师生互动、生生互动，使同学参加课程的全过程，在研究和探究中，对问题有深层次的思索和研究。从而达到本课的教学目的，使同学真正成为学习的主人。
〔三〕评价方式
本课依据《课程标准》提出的倡导的发展性评价，发挥性评价促进发展的功能。尊重同学的差异，以同学为本，不仅评价知识与技能，重要从情感、态度、价值观方面对同学进行了评价，主要采纳了激励式评价、尊重式评价、同学自评等评价方式。促进同学的发展，体会学习数学的快乐，激发学习数学的兴趣。
〔四〕教学方法的灵活性及有用性。
教学中要因材施教，要针对教学中同学出现的问题及时调整教学内容和教学方法，采纳各别辅导、启发、引导、讲解等方法来调控课堂教学，达到教学方法的灵活性和使用性。
〔五〕教学手段
教师准备：多媒体课件。
同学准备：课前查好的有关生活中大数的资料。
创设情境，复习旧知
教学程序
自主探究，合作交流
巩固应用
拓展延伸
归纳总结
板书制定
四、教学程序。
〔一〕创设情境，复习旧知。
1、教师出示同学常见的关于生活中大数的图片，依次是东方明珠电视塔高四百六十八米；我国现已发现的鸟类有一千一百六十六种；用肉眼能看到的`星星大约有三千颗；世界上海拔最高的山峰珠穆朗玛峰；引出本课的课题：生活中的大数〔板书〕让同学感知生活中有大数，接着让同学与同桌说一说你的生活中有哪些大数。这样制定的目的是能让同学联系生活实际整体感知学习大数的必要性，激发同学的学习兴趣，培养同学热爱生活的合格习惯，发展同学的数感。
2、珠穆朗玛峰的图片，
师：老师还收藏了关于珠穆朗玛峰的一张邮票呢，今天给同学们带来了。介绍邮票的封面是世界上最高的山峰——我国的珠穆朗玛峰，高度八千八百四十八米，这样制定的目的是让同学体会学习大数的必要性，同时激发同学的民族自豪感。
〔二〕自主探究，合作交流。
本部分知识也是本课特别重点，突破难点之处。这个环节我让同学通过数小正方体，直观感受、实际探究“千、万〞的具体含义。熟悉新记数单位“千、万〞，并了解单位之间的关系。课件出示由一千个小正方体组成的大正方体，让同学先估计一下大约有多少个小正方体，直观感受一千有多大，然后让同学通过自主探究、合作交流、全班汇报的方式，具体的数一数到底有多少个小正方体。这一环节，重点让同学说出数法，通过同学的独立思索、小组交流、全班汇报的方式，使同学的思维产生碰撞，发散同学思维，留给同学充分的思索及表现组我的时间和空间，发展同学的数感。同学的数法可能有很多，例如：一个一个数的；一层一层数的等等，在同学熟悉一千有多大之后，借着这个契机，课件出示10个由一千个小正方体组成的大正方体。
引导同学熟悉一万有多大。这样制定的目的是通过具体的情境来发展同学的数感，培养同学多角度思索问题的能力以及培养同学的估算意识。
在熟悉完千万之后，让同学通过一本书有100页，10本书有多少页以及我们学校大约有一千名同学，10所这样的同学大约有多少名同学？这两个具体的情境来进一步感受一千、一万的含义，以及让同学感受学习生活中大数的必要性，培养了同学的思维能力。
同学对“千、万〞的含义有具体感受之后，让同学熟悉新的记数单位“千、万〞，并了解“千、万〞之间的单位关系。能看记数器读出较大的数。
〔三〕巩固应用。
这个环节我制定了6道题〔课件演示：逐一放映，具体解说〕，让同学通过从直观形象上去具体感知“个、十、百、千、万〞的几何模型，目的是培养同学的推理能力。对万以内数有具体感受，通过这几道题依据同学的认知规律，由浅入深，培养了同学的思维能力。
最后一题〔课件演示〕这是一道开放性比较大的题，通过在让同学用自己喜爱的一种颜色涂出的小方格让大家一眼就能看出是二百三十八个，使同学对万以内的数有具体感受。教学时让同学独立的去涂，同学的涂法可能很多，只要正确就应给予肯定。关于优秀的作品在实物展台上给予展示，让同学体会到成功的快乐。这样目的让同学通过动手操作去感受大数的含义，发展同学的数感，培养同学的想象能力，革新意识，以及同学的动手操作能力，让同学获得成功感。
〔四〕拓展延伸。
1、国情教育——〔显示〕中国骄傲的大数
中国领土面积：960万平方公里，世界第三；人口数量：13亿，世界第一；
淡水资源：28000亿立方米，世界第四；
2、环保教育——〔显示〕惊人的大数
全球现在有11亿人缺水，每年排放的污水达4000多亿吨，
造成5万多亿吨水被污染…………
通过了解中国骄傲的大数和惊人的大数的鲜亮对比，抓住时机适时对孩子进行国情和环保的思想教育，把教学自然拓展到课后。
〔五〕归纳总结。
今天我们共同学习了生活中的大数，说说你今天最大的收获是什么？让同学对本课的知识进行归纳总结。
〔六〕板书制定
生活中的大数
10个一百是一千
10个一千是一万

《生活中的大数》教学反思
《生活中的大数》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是为大家收集的《生活中的大数》教学反思，欢迎大家分享。
《生活中的大数》教学反思1
今天，我执教了一节数学公开课，内容是北师大版二年级数学下册第三单元《生活中的大数—数一数〔一〕》。本节教学的目标是：1、结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动，理解大数的实际意义；2、借助操作活动，熟悉新的计数单位“千〞，了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步发展位值概念；3、结合对比、想象的活动，感受千的大小，初步发展数感。
执教一节课下来，反思教学过程，基本上达到了本节的教学目标：能比较准确地在计数器上拨数，基本了解个、十、百、千计数单位之间的关系，初步感受到了千的大小。大部分同学能用不同的数数方法数出千以内数的具体数目，初步建立了估数的概念，初步掌握了估数的方法。
存在的问题：
1、对了解生活中的大数准备不充分，没有足够的数据和情景感受一千究竟有多大，同学头脑中的大数还比较模糊；
2、初步了解了什么是估算，但对估算的方法没有掌握，估算时不够大胆，放不开，束手束脚的。
今后应克服的是：要精心准备，善于挖掘同学身边所熟悉的事物掌握数学知识；应放开手脚让同学自己大胆探究，让他们自己进入数学王国。
《生活中的大数》教学反思2
今天我听了王培培老师上的《生活中的大数》的一节课，感受很深。本节课的教学内容是北师大版第四册的26-29页的内容“数一数〞。
王老师在这节课很好的体现了《数学课程标准》提出的“动手施行、自主探究、合作交流〞。课上先通过生活实例，使同学体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起同学学习数学的兴趣。通过数正方体等活动，熟悉新的计数单位“千〞、“万〞，并了解单位之间的联系，并培养同学动手操作的能力。通过同学收集资料，使同学对大数有具体的感受，发展数感，培养同学的收集能力。
我们现在实施的“新课标〞，就是要改变以往的同学被动地接受知识的陈旧的学习方式。这一堂课，同学自始至终地进行自主学习。数字只是一种代码，王老师注重将数与形相结合，培养同学的数感帮助同学突破对大数的具体熟悉。在同学熟悉了千和万之后，安排同学抱一抱一万个小正方体，感受一万，以及估计轴承文化宫和八区体育场的座位数，也是同学自主探究、自行尝试解决的，从课堂的学习氛围看出，同学的自主探究，确实是“一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。〞
听了王老师的课，使我在教学上也有了一些想法：教师要善于使用教材，合理的创造运用教材。在上课时，要多给同学时间和空间，让同学去思索。这样才能更好地开发同学的潜能。
《生活中的大数》教学反思3
数学学习的内容是现实的、有意义的，这节课，我结合生活中的实例，使同学感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。
由于同学所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，同学的学习是一个富有个性的学习过程。因此，课上我向同学提供充分的从事数学活动的时间和空间，让同学自主探究，并在具体动手施行活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的熟悉。同时在师生、生生的交流中，使同学学会倾听，学会与人交流合作。特别是利用电脑形象地再现数的过程，使同学在头脑中对各个计数单位形成表象，使同学在数的过程中，了解各单位间的关系。并熟悉到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在碰到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。因此，教师提问：“更大的数你打算怎样去数？〞时，同学自然想到要“一千一千地数〞，借助于电脑中的数学模型，师生共同数“一千一千地数〞模型，使同学感受到“十个一千是一万〞。
学习中，我利用信息技术反馈及时、同学参加性强的优势，大大调动了同学的学习兴趣，通过形式多样的学习，及时了解同学的学习状况。特别是在学习中及时地评价，使他们将饱满的情绪保持到课的结束。
这节课我还将评价与今天所学的知识巧妙地结合起来，显示了制定的独特之处，同时使同学感受到集体的力量是伟大的，强化同学的集体荣誉感。
《生活中的大数》教学反思4
本节课是《生活中的大数》的第一课时。由于二年级同学对万内数了解较少，体验不够，教学难度较大，特别是对数的大小的体会，必需要老师的.引导并能充分发掘身边的资源。因此，课前我先布置孩子在生活中寻找大数的例子，这样不但使孩子感受到生活中到处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了孩子对万以内数的初步熟悉。
在教学过程中，我先让孩子讲一讲课前所收集到的信息，接着通过多媒体课件演示了四幅图，加深对大数的了解。最后，借助几何模型及课件的演示让孩子在好奇、质疑、讨论、整理的学习情境中，感受计数单位“千〞、“万〞之间的关系。这样不但使孩子对“千〞、“万〞的计数单位有直观的感受，而且还提升孩子对学习的兴趣，特别是在说一说有多少个小正方体？这一环节中，课件的直观演示更能加深孩子对大数的熟悉，进一步掌握理解计数单位之间的十进关系。
一节课下来，孩子们都能在一个宽松、民主、和谐的氛围中快乐地学习、探究新知。
《生活中的大数》教学反思5
本课的学习是同学通过生活实例，使同学体会到生活中的大数，感受学习大数的必要性，课前让同学亲自找一找生活中的大数，并进行交流，使同学充分感受大数的意义。并通过数正方体等活动，熟悉新的计数单位“千〞、“万〞，并了解单位之间的联系。
通过本节课的教学，同学在具体情境中，激发了同学学习兴趣，是同学通过大量的心得经验形成表象，并进一步体会数的意义，建构了知识的形成和发展体系，在教学过程中，同学真正感受和体验到数学的价值，体会到数学就在生活中，生活中到处有数学，并感受数学带给我们的魅力。
还必需强化的方面：
1、生活中的大数普遍存在，学会认、读、写大数是同学必必需掌握的一种技能，教学过程中应尽量让同学说认数的过程。
2、在教学中，感受生活中的大数，假设采纳视频引入，更能吸引同学的注意力，提升学习数学兴趣。
3、在同学评价的语言上，还必需要平常多积存。
《生活中的大数》教学反思6
以新课程理念为指导，本节课上我力图做到以下几点：
1、 创造性的使用教材，给同学提供有意义的学习情境。
老师在尊重教材的同时，可以创造性地使用教材。我借助多媒体技术，创设了“了解校园〞这一主题情境，让丰富有趣的信息资源，给同学探究发现新知，提供广阔的天地。
2、 强化“生活性〞，让同学学习有价值的数学。
《数学课程标准》中强调：“从同学已有的生活经验出发，让同学亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。〞
我从同学的兴趣出发，选择生活实例，使生活材料数学化，数学教同学活化，制定一系列现实的、有意义的、富有挑战性的学习内容，引导同学主动地进午观察、推测、动手操作、推理与交流。如通过“估计大正方体有多少个小正方体、体会一千页书的厚度、猜学校人数、观看天安门国庆场景感受大数、说一说你在生活中搜集到的大数〞等情景串的教学，帮助同学理解大数的实际含义，在同学独立完成的基础上，引导同学合作交流，体验了熟悉大数的必要性，感受数学与生活的密切联系。同时培养与提升了同学解决简单实际生活问题的意识和能力。
3、 学科整合，课后拓展
在教学活动的最后，我制定了让孩子通过了解中国的人口数量、领土面积、淡水资源等这些让我们值得骄傲的大数后，马上让孩子继续了解生活中白色垃圾等这些惊人的大数，适时进行国情和环保的思想教育，进行课后拓展。
《生活中的大数》教学反思7
《数一数》是北师版二年级下册第四单元第一课时，本节课主要安排以活动为主，丰富同学对数的熟悉。对一个二年级的同学来说，“万以内的数〞的知识绝不是一张白纸，同学在日常生活和以前的学习中积存了大量的万以内的数的知识，有少数同学可能已经能够读写万以内的数，甚至可能有各别同学还会读更大的数。教学中，我从百以内数的读法入手，充分利用同学的已有知识和生活基础，重组学习材料，放手让同学观察、比较，并让同学讨论、交流，互相分享学习体会。在这个过程中，同学对大数有了更进一步的熟悉与感受。
交流生活中有关大数的数据，使同学不仅体会到学习大数的必要性，而且借助生活经验初步积存对大数的感性知识。观察、操作几何模型，帮助同学熟悉了“千〞“万〞计数单位，并对这些单位及其之间的关系有了直观感受。我结合生活中的实例，使同学感受数学与生活的密切联系，体会到学习大数的必要性。课上我向同学提供充分的从事数学活动的时间和空间，让同学自主探究，并在具体动手施行活动中亲身经历大数这一知识的形成过程。在集体交流的过程中，丰富对知识的熟悉。使同学学会倾听，学会与人交流合作。并熟悉到随着数的增大，相应的计数单位也要增大。在碰到更大的数的时候，选择相应的大的计数单位来数。
《生活中的大数》教学反思8
让同学感受生活中的大数的必要性。
这节课里事先让同学自己去调查、发现、查阅、记录生活中的大数，把数学学习由课堂向课前开放。这样不仅仅能够开阔同学的知识视野，丰富同学知识，而且能培养同学自主探究知识的能力及提升同学搜集和处理信息的能力，并使学习过程时时到处在自探究之中，在同学调查之后，课一开始就让同学汇报调查，发现、施行的状况，以此显示新知识、探究新问题，把课堂延伸至课前，拓宽同学学习渠道。
《数学课程标准》中明确提出：“使同学感受数学与现实生活的联系。〞因此，在本节课，我首先将生活数学化，通过让同学课前调查发现生活中的大数，课堂交流生活中的大数，从而感受到生活中原来有这么多大数，进而产生研究生活中的大数、学习数学的必要性。然后，在同学研究探究，将生活化的大数抽象成数学知识，又安排问题：“说说生活中的1千有多大、1万有多大？〞重新将数学知识回归到生活，将数同学活化，让同学在交流中体验学习数学的实际意义，进一步感受学习数学的必要性。
发展同学的数感，是课程标准的一个重要目标。在本节课里教师主要安排以活动，促进同学数感地发展，丰富同学对数的熟悉。首先，课前让同学调查发现生活中的大数，课堂交流中生活中的大数。在这个过程中，同学对大数有了初步的熟悉与感受。接着，安排“猜一猜？〞激发同学的兴趣，引出“一个小正方体是大正方体的一份子〞给同学估计地标准，进而估计“大正方体有多少个小正方体？〞让同学在估计中思维得以碰撞，数同学对“万〞的熟悉是困难的，如何突破这一难点，让同学建立寻“万〞的理解呢？在同学熟悉“十个一百是一千〞“一个大正方体里有1000个小正方体，那么10个大正方体合起来一共有多少个小正方体？〞让同学建立“十个一千是一万〞的初步熟悉，而“一万〞究竟是多少呢？同学还是模糊的，紧接着教师又出示千人图和万人图，让同学观察、想象：“你有什么感觉？〞通过这一系列活动，同学头脑中建立了一个清楚的“万〞的概念，并对“万〞有了更深入的熟悉。在表达与交流中，同学数感发展了，对数的熟悉也丰富了。
在教学中，我还突破教材的限制，创设了运用逆向思维进行思索的题，出示了一些几百、几千的数，让同学思索还差几百或几千才能凑成一千或一万，以及出示数字，同学用小正方体摆一摆，同学的思维得到了最大的发展，同学想得多了，思路开阔了。这就更体现了教学中的新思想：在教学中就必必需体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活〞的思想，把生活数学化，把数同学活化，让同学切实感受学习数学的必要性。