《桃花源记》表格式教案.doc

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课题桃花源记课时第一课时教学目标知识了解古今词义变化，积累文言常用词语。能力学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。态度情感认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。教学方法朗读指导圈点批注重点以行踪为线索，以时间为顺序。难点古今词义，文言积累环节设计教师活动学生活动设计意图导入：整体感知再读课文课堂小结布置作业问：你能解释“世外桃源”的含义吗？ 1、教师朗读课文，注意订正字音。（投影）缤纷（）豁然开朗（）平旷（）俨然（）阡陌（）垂髫（）怡然自乐（）诣（） 2、指名朗读课文。 3、结合注释，理解每段大意。（投影相关词语）第一段写渔人捕鱼时偶然发现桃林经过。这是故事的开端。第二段写渔人进入桃花林，看到桃源人的生活环境，见到一片安宁和乐的世外天地。第三段写渔人进入桃花源，在桃花源人家里做客及辞去的经过。四至五段是故事的结局和尾声。 4、你认为课文是按什么顺序来写的？ 5、你认为桃花源是个什么样的地方？问：你喜欢桃花源的生活吗？简单概括本文线索。积累文言词语，找出古今义的不同。学生思考回答。（比喻理想中的生活安乐而环境优美的世界；另比喻一种空想的脱离现实生活的地方。）学生大声读课文。三人读完全文缘、远近、异、复、鲜美、落英缤纷、之、初、极、其、豁然开朗、旷、属、阡陌、交通、黄发垂髫、怡然自乐、乃、具、要、咸、云、妻子、邑人、绝境、间隔、是、无论、延、去、不足、道、志、及、诣、遣、欣然、规、寻、问津学生试概括各段大意。学生小组讨论并回答。（以行踪为线索，以时间为顺序）学生小组讨论并回答（没有战争，没有剥削和压迫，人们和睦相处------）学生朗读课文自由讨论。把学生引入情境之中。培养学生文言文朗读能力。积累文言词语。培养学生概括能力。培养学生认识社会的能力。板书设计桃花源记陶渊明第一段：发现桃花源第二、三段：进访桃花源第四、五段：寻找桃花源以行踪为线索，以时间为顺序课后反思学生对桃花源的环境很感兴趣，能基本了解文章的内容，对文言词语的掌握还有一定问题，在朗读反面，也有待进一步提高。《桃花源记》教案沈家营中学高云飞 2004年10月

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