如何调动小学数学积极性.docx

如何调动小学数学积极性创设问题情境 激发同学学习的兴趣新的教材向同学提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，引用了许多图片和同学喜爱的卡通形象，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，这就提供给教师一个可供想象和操作的开阔、自由的教学空间。如：通过大象过生日，许多小动物来庆贺这一情境，让同学说说：看到这个画面你想提出什么数学问题?然后激励同学找出大象可能碰到哪些问题，并帮助解决，在解决问题的活动过程 中，引导同学自主地看、自主地说、自主地做，同学的学习积极性很高，那种好奇、好胜和乐于助人的品质迫使他们仔细观察画面，努力寻找问题，提出有价值的问题，并积极动脑解决问题，激活了同学思维，提升了教学效果 又如：在教学“人民币的熟悉时，依据低年级的同学年龄小，生活经验少，对新鲜事物很敏感，容易产生好奇心等特点，课前谈话创设问题情境，用激励性的语言把同学引进“小小商店的探究活动中，让同学在“小小商店中自由地买东西，让他们通过一系列的科学探究活动去发现科学结论，而不是老师将现成的结论直接告诉同学。同学通过自己的施行活动和搜集到的第一手资料，了解人民币，熟悉人民币与人们生活的密切关系。在这一活动中，同学充分感受到了“玩中学的乐趣，激发了同学的学习兴趣和求知的欲望，处于一种主动积极的探究状态。这样，同学把娱乐、探究、学习融为一体，让枯燥而深奥的数学概念形象化，同学通过逛商店，熟悉了分币、角币、元币的不同种类。感知了分币、角币、元币之间的十进关系。 用新颖有趣的教法诱发学习兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于熟悉一眼就能看见的东西，而在于熟悉深藏的奥秘。小同学好奇心强，求知欲激烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在同学面前显示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住同学的心，他们就越迫切地想要知道、思索和理解。这就必须要我们要善于用新颖的教学方法引起他们关于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。 例如果在教学“乘法的初步熟悉时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+77，8+8+8+8+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却马上说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和庞大作用，无疑把同学紧紧地吸引住了，从而诱发了同学急切学习乘法的必须要和激烈的学习兴趣。 2如何调动小同学学习数学的积极性 一、导语激趣 “优良的开端是成功的一半。一堂课的学习关键是课堂的开始教学能否吸引住同学的注意力，假设是开始同学就感到无趣枯燥，那么剩下的几十分钟他们也就会昏昏欲睡、萎靡不振了。因此，教师要营造愉快、热烈的学习气氛，努力去吸引同学的听课情绪。如，在学习“凑十法计算20以内进位加法时，我制定了“考考老师的活动，让同学出题，我说得数，教师面对同学的提问，对答如流，准确无误，这是怎么算的呢?通过这样的开头导言，同学产生了极大的兴趣感，加强了求知欲。 二、营造和谐氛围 同学学习环境的创造是非常重要的，在和谐、民主、愉悦的学习状态环境下学习，同学就会积极地参加到课堂教学中来，他们就会积极主动地发言，配合教师的讲课，假设是一堂课教师板着脸，以自身的高傲逾越于同学之上，同学就会受到压抑，同学只能像小绵羊似的死记硬背教者所传授的知识，同学没有学习的欲望，更谈不上他们革新能力的培养了。因此，教师要多给同学发言的机会，用幽默诙谐的语言激发同学的学习兴趣。 三、儿歌教学 儿歌朗朗上口，比较押韵，能够浅显易懂，同学比较喜爱。由于数学属于比较抽象的学科，同学感到一些知识非常抽象，缺少形象性。因此，教师利用儿歌教学就会增加同学的学习乐趣。例如，我把“凑十法变成了儿歌：同学们，跟我唱着说，一起来唱凑十歌，一凑九，二凑八，三凑七来四凑六;两五相凑就满十，九和一、八和二，七三、六四也好凑，两数相凑都是十，做加做减想到它，又对又快用处大。 3调动学习数学积极性的方法 以爱“激学。 儿童从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，亲密无间的师生关系对孩子们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱犹如母爱，又胜似母爱，同学在他喜爱的老师面前不会因为“怕而不得不学，而是更主动地去表现自己，这就由“被动的学而变为“主动的学。这恰恰是老师的爱，激发了他们学习的热情。 那么，怎样让同学感受到教师的爱呢?我体会最深的一点是要“见缝插针，因为数学教师 一般都不是班主任，和同学接触的机会比较少，所以更必须要人为地创造一些机会，在生活等各个方面去关怀同学，尤其是在同学碰到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，亲切的眼神、细小的动作、和气的态度、热情的赞语都能缩短师生心灵间的距离，使同学获得精神上的满足，从而建立起爱的氛围。 以趣“激学。 生动活泼的课堂气氛能紧紧抓住同学的注意力，激发起他们的求知欲望，针对儿童的特点，可以采纳猜谜、讲故事、对口令、游戏、操作等多种形式，无论哪一种形式，只要恰到好处，都可以收到好的效果。如：我在教学“7加几的加法时，制定了一个猴子摘桃的游戏，让小朋友来扮演小猴子，每个小猴子拿着一个“7加几的算式，去摘写着这道题答案的桃子，谁摘对了桃子就归谁所有，小朋友们争先恐后热情可高了，同学在游戏中深深地感受到“凑十法的妙用 接着我又用趣味性的语言说：“猴王看到小猴子们又对又快地摘到了桃子，非常高兴，他又给小猴出了一道难题。接着，我出示算式“6+7=，结果，小朋友们在高涨的情绪下，一下子就想出了三种方法。这样，既复习了看7想3的凑十法，又顺带复习了交换加数的位置和不变的知识;聪慧的小朋友还类推出看6想4的方法，为下节课学习6加几做了优良的铺垫。可见优良的教学方法能达到事半功倍的效果。 4怎样调动同学积极性 因材施教，分层教学，是课堂教学实现自主化有力确保 同学在生理、心理结构、接受能力受诸多因素的影响存在着较大的差异，而素养教育又要求我们每个同学都得到全面的发展。因此我们在注重同学学会学习同时，必须做到因材施教，分层教学。即依据各个同学的实际水平，设定几个不同层次的学习组，对他们提出不同的要求，同进抓好“两头“，对学有困难的同学，要分析产生困难的原因有针对性地补差，对学有余力的同学，要积极创造条件，使他们脱颖而出。使每个同学在课堂中都有成功的机会，真正使全体同学积极主动地学习，实现教学的自主化。 在教学中教师在制定提问，组织讨论，板演学习的时候，要以“下要保底，上不封顶的教育思想为指导，因人而异地提出不同的教学目标，对同学评价同样又应有不同的标准，对同学的表达、操作等应以表扬激励为主。分层教学就形式而言一般可分两类，一类可归纳为显性分层制定，指教师预先将内容与同学划分不同的学习组，明确提出不同的要求。使同学达到不同的水平。这样既减少同学无效的学习，节省了教学时间，又满足了不同同学的必须要，并且获得相应的成功。特别加强了学有困难同学的学习信心，一定程度上克服了自卑感，促使他们的身心健康的发展。另一类可称作隐性分层制定，即教师不明确划分小组也不提出不同要求，采纳开放式弹性的教学，同样可使各个层次的同学得到发展，多用在同一内容的探究活动中。 注重同学思维训练 数学的本质是思维，同学素养提升的重要指标是思维水平的提升。因此落实素养教学，培养同学思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对同学进行思维训练，首先必须要教师挖掘教材中的智力因素，制定合理的过程和选择合适同学认知发展的思维训练材料，在教学中要强化直观教学和动手操作，引导同学观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性熟悉;其次要教给同学基本的思维方法与策略;第三要提供创设些数学问题，让同学运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养同学具有问题的意识;第四要不断激励同学标新立异，发表独立见解，给同学提供发挥创造力的情境，发展培养他们的思维品质与方法，特别是创造思维的培养。 第 7 页 共 7 页