肥东圣泉中学研究课《范进中举》教学设计.doc

肥东圣泉中学研究课教学制定
课 题：范进中举
授课人：李艳辉
地 点：九〔13〕班
时 间：2009年10月30日上午第四节
教材分析：
《范进中举》是初中语文教材第五册中的一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天迥然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深入地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
学情分析：　　
同学是学习的主体，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则会教会同学发现真理〞。初三同学已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经学过了几个小说单元，已经能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。同时，同学通过阅读名著对本文节选故事的情节、人物形象，主题思想等内容也有个大体的把握，所以要求同学在了解背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采纳这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。　
教学过程：
环节
同学自学事宜
教师引导事宜
备注
明确自
学重点

1、生倾听，进入情景
2、齐读自学重点
1、随谈导入
2、出示自学重点。
1、板书课题
2、小黑板出示自学重点
围绕重
点自学
〔一〕
默读，梳理情节：
1、简要复述故事内容，说清时，地，人，起因，经过，结果。
2、读完后你有何感受？
教师要加大巡视的力度，力求关注每个同学，引导同学紧扣重点自学。同时，依据同学自学状况合理调控时间。

教师板书

围绕重
点自学
〔二〕
品读，范进“发疯〞一段：
1 多种方式朗诵该段。
2 品析作者对范进的语言，动作，神态的描写。
3范进为什么会对科举如此痴迷？中举后为什么又疯了？
教师也要加大巡视的力度，指导同学和发现他们交流时的亮点以及问题。代表汇报时教师要给予及时的点拨。
结合文本
思索讨论
讨论自
学未解

教师依据同学的问题力求灵活面对，机智处理。

点拨自
学得失
教师依据本节课同学自学、讨论、汇报等学习状况作简单总结。
巩固自
学成果
假如时光可以倒流，你看到了这样一个白发苍苍的老者考了三十几年的科举，终于一日成名，尽喜极而疯，你会对他说些什么？
了解同学的
巩固状况。
板书制定

范进 中举
吴敬梓
悲
疯

教学反思