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在数学教学中如何渗透德育

以我国数学家们的光辉事迹激发同学的学习热情
心理学研究说明，榜样对青年同学具有最大的感染力和说服力。我国有着光辉灿烂的数学史。许多古代出色的数学成就对古代人类文明有着重要的影响。在数学课本中的收入了许多这方面的生动素材。深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关数学内容，介绍我国古代数学家的出色成就，介绍现代中国人对数学发展的庞大贡献，可以激发同学的激烈的民族自尊心、自信心、自豪感和爱国热情。
华罗庚幼年未受过正规教育，可才华横溢。为数学事业做出了庞大贡献;注明著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登"哥德巴赫猜测'的征途上遥遥领先;著名的德国数学家希伯索斯发现了无理数，为了保持这一发现而被抛尸大海在世界数学发展的历程中，每前进一步，都必须要数学家们的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价。一部数学发展史，是人类追求真理、求实、革新的生动写照。结合具体的数学内容，向同学生动地介绍古今数学家的崇高思想和光辉业绩，能激励同学奋发学习，培养民族责任感和民族忧患意识，树立振兴中华、开创将来的崇高思想和为科学献身的志向。

以中国数学的历史和成就，激发同学的民族自豪感
爱国主义思想是每个公民必须的最基本的道德，爱国主义教育是德育的重要方面。中国数学的光辉历史和出色成就就是中国文化的重要组成部分。打开数学发展史册可以看到我国古代研究的累累硕果。著名的勾股定理是西周数学家商高最早提出来的，称商高定理;
刘徽首创"割圆术'科学地提出徽率(圆周率)3.14;祖冲之对圆周率进行计算得出出色成果3.14159263.1415927，这些出色的数学家及其成就，把中国数学推向了一个又一个的高峰。在我们的数学教育中，可以多给同学讲讲这方面的知识，这样既可以加强同学的民族自豪感、自尊心和自信心，也能将这些转化为为祖国建设事业而勤奋学习的责任感和自觉性，另一方面也可以给同学培养不畏困难、艰难奋斗、勤奋钻研的献身精神。可以说是一举多得。平常还可以给同学留一些小作业，如周末回家收集我国数学家的资料等等，然后回学校大家再一起交流。
2数学渗透德育一

充分发挥教师在教学过程中的人格魅力
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶、潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对同学的影响是庞大的，也是直接的，特别是对刚入学的一年级同学来说，教师的板书〔制定〕、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给同学以美的感染，从而陶冶同学的情操。比如，为了上好一堂数学课，教师做了大量的准备，采用了灵活多样的教学手段，这样同学不仅学得很愉快，而且还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这对以后的学习工作都有庞大的推动作用。
充分利用教材挖掘德育素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不显然，这就必须要教师认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如，在一年级上册教学对11～20各数的熟悉中，教材中的主题图出现了马路上人来人往的情形，有斑马线、自行车、汽车，教师可以借此在数数的同时让同学熟悉到遵守交通规则、遵守纪律的重要性。在教学熟悉钟表时可以对同学进行珍惜时间的教育。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，就可以找到德育教育的素材。
在教学过程中进行德育教育渗透
教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化地对同学进行德育教育，比如研究性学习、合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果仅依靠老师口头传授是起不到作用的，这时就可以引导同学进行讨论，共用思索、总结。这不仅可以培养同学的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。以教学方法为例，我们可以采用小组合作的学习法，这种学习法共享一个观念：同学一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，同学在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中，同学会意识到个人目标与小组目标之间是互相依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才干取得成功。还可以从小让他们养成严正看待他人学习成绩的习惯。
3数学渗透德育二

同学进行学习兴趣教育
在指数函数的教学中，为了帮助同学研究指数函数的单调性及图像变化趋势，我用这样的故事引入新课：传说西塔发明了国际象棋，国王十分高兴，决定重赏西塔。西塔说："我不要你的重赏，只要你在我的棋盘上放一些麦子就行。在棋盘的第1个格子里放1粒，在第2个格子里放2粒，在第3个格子里放4粒，在第4个格子里放8粒，依此类推，以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放满第64个格子就行了。'
国王想区区几粒麦子，这有何难，就令人如数付给西塔。计数开始了，第一格内放1粒，第二格内放2粒，第三格内放4粒还没有到第二十格，一袋麦子空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前。但是，麦粒数飞速增长着，国王发现，即便拿出全国的粮食，也兑现不了他的诺言。原来，所必须麦粒总数为18446744073709551615。这些麦子究竟有多少?造一个仓库放这些麦子，仓库高4公尺，宽10公尺，长度等于地球到太阳的距离的两倍。生产这么多的麦子，全世界要两千年。这样一个故事，使同学清楚地熟悉到了指数函数先慢后快的变化趋势，体会到了学习新知识的重要性，产生了对学习的深厚兴趣。

对同学进行学习方法和坚强的意志力教育
在期中考试之前，课下向同学了解他们是怎么复习的，很多同学是看书看笔记，也有的同学不复习。总体来讲，大多数同学不知道复习的原则是什么，也不知道怎样复习效果更好。针对这一问题，上课时，我提问：大家对"事不过三'这个词怎么理解?有同学说是指人对同样的错误可能犯一次两次，但不会重复犯三次。
我及时指出这样理解不是很准确，但基本意思是对的。同样的道理，复习的基本原则是"查漏补缺'，而采纳"事不过三'的方法是最有效的。一个人做一道题后，隔一段时间再研究一遍，过一段时间再总结一遍，这样三番五次地研究它，最终永远记住它。同学在研究数学问题时一定要有锲而不舍的精神，这样无论多难的数学问题都能搞清楚。
4数学渗透德育三

充分发挥教师在数学教学中体现的人格魅力，寓德育于情感教育中
我国著名的教育家陶行知先生说过："真的教育是心心相映的活动，独有从心里发出来的，才干打到心的深处。'从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。可以说德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在自己的教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到优良的育人效果。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对同学的影响也是庞大的、直接的。除了教师的板书制定、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给同学以美的感受，从而陶冶同学的情操。而一堂好的数学课前，教师充分的准备，课堂上采纳的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使同学体会数学学习的乐趣，又能让同学在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对同学以后的工作学习有很大的推动作用。
教学过程中进行德育渗透
教师在教学过程中，可以采用灵活多样的教学方法潜移默化的对同学进行德育教育，比如，关于数学学困生，可以有意识地布置一些简单任务要求他们完成，并随后给予激励，以激发他们的学习热情，恢复他们的自信。而关于学优生，则有意识地选择时机指出他们的不够，以消除他们的骄傲自满的心理。数学的抽象性和严禁的特点，使得一些同学望而却步。关于不少同学思想上存在的畏难情绪，教师自己千万不能流露这种看法，反而应该让同学熟悉到，只要花费一点力气和时间，数学其实并不难学。数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数同学普遍感到数学不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种状况下，笔者很少去批评同学做得不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的"闪光点'，表扬其与以往相比有进步的地方，激发起同学的情感，使同学感受到对自己的爱，从而使同学产生对数学学习的兴趣。
再如研究性学习，合作性学习等。在数学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到作用了，这时候就可以引导同学进行讨论，共同思索，总结。这样不断可以培养同学的各种能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。就教学方法而眼言，我们可以采用小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：同学们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，同学在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，同学会意识到个人目标与小组目标之间是互相依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才干取得成功。还可以从小让他们养成严正看待他人学习成绩的习惯。

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