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如何优化小学数学教学设计

优化课堂教学
首先要营造自主学习的激励氛围。课堂气氛直接影响同学的学习情绪。教师要把微笑带进课堂，把激励带进课堂，善于发现同学的闪光点。为同学自主学习营造轻松愉快的气氛。比如：教师在评价同学答问时要用有激励性的语言，如"你讲得真好'、"你真聪慧'，或是"不要紧张，慢慢说'、"你再想一想'，这些尊重、期盼性的语言，使同学始终坚持积极向上的乐观情绪，积极主动地参加学习。
其次要优化课堂导入，培养儿童的好奇心。在课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响同学的学习兴趣和好奇心。如教"能被3整除的特征'时，先让每人写出任意的三位数、四位数、五位数各一个，并分别除以3，看看能否被3整除，余数是几。不管同学报什么数，老师都对答如流，同学非常惊奇，探究其中奥妙的欲望油然而生，收到了优良的教学效果。

优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提升和同学的发展。因此，要提升课堂教学效率，应注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提升同学的学习兴趣，激发其求知欲，能够使积极主动参加学习。关于发挥同学想象力和创造力，把"静止'的内容变为"活动'的形象，发展同学智力，培养同学观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学效果最优化，都具有十分重要的意义。
"几何图形'是小学数学学习的重点，也是难点。解题必须要同学有一定的空间想象能力。由于年龄的关系，同学的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形时就显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：在教学"计算组合图形面积'时，我们可以通过〔电脑〕演示用平移、加线、旋转、重组堆叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让同学看到具体形象的过程理解图形的组成，从而找到解题方法。
2提升数学课堂教学质量

教师引导，同学自主动手探究
课堂教学的核心是调动全体同学主动参加到学习的全过程，使同学自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而同学学习过程必须要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给同学多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让同学做学习的主人，教师只必须在适当的时候进行引导和点拨。
著名心理学家皮亚杰说过："活动是熟悉的基础，智慧从动作开始。'解决数学知识的抽象性与同学思维发展水平之间的矛盾，经常必须要借助动手操作。动手操作过程是知识学习的一种按部就班的探究过程。同学通过操作具体的材料，建立丰富的表象，并在操作的过程中积存经验，这既符合同学的认知规律，又满足了同学好奇、爱动的心理特点。
建立平等互动的师生关系,提升课堂效率
平等的教学氛围是师生关系民主化的体现。一般来说，同学往往因为喜爱哪位老师，也就喜爱他所教的那一科，正所谓 "亲其师，信其道'。但要同学亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位同学，不放弃任何一个同学。尤其是学困生，对他们要多激励，从而建立和谐民主的教学气氛;要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才干产生学习数学的兴趣。课堂上，教师对同学任何正确的反应都应给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述同学的正确答案，说一些肯定和激励的话。不应忽视或者讥笑同学的错误反应，激励同学持续努力，恰如其分地使用表扬性、激励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动同学学习的积极性。
其次，教师还要善于发现同学的点滴进步，善于用亲切的眼神、细小的动作，和气的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使同学获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。关于学困生,只要有勇气举手,即使回答出人意料时,教师还要大加欣赏。如此一来,课堂上用美的语言对同学进行熏陶,是对同学的信任,对促进同学展示自已的能量有神厅的功能,更能有效促进课堂气氛围的融洽。 课后，教师应该与每一位同学进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受同学对教学的正确想法，不要只注意各别的同学。课后，教师应该与每一位同学进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受同学对教学的正确想法，不要只注意各别的同学。
3培养同学数学学习兴趣

巧妙的课堂引入
课堂引入尽量创设情境激发兴趣，发展同学的形象思维。关于低年级同学来说，故事、游戏、现实生活场景都是最容易接受的学习方式。通过生动有趣的的场景引入课题，可牢牢吸引同学的注意力，使他们自觉进入故事情境，自然而然产生激烈的探究欲望。例如教学"用9的乘法口诀求商'一课时，可这样制定：(多媒体展示)在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行36人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游："我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。'导游大猴一听急了："才5张桌子，我们这么多人坐得下吗?'猫咪一听也不知该怎么办好了。
它转向屏幕，向小朋友求救："聪慧的小朋友，我这里每张桌子坐8人，他们36人能不能坐得下呢?你们能帮我解决这个问题吗?'同学展开讨论，教师巡视指导，交流解题思路，最后指出：可以先算一算36人要坐几张桌子。算式是：369。这节课，通过有趣的动画引入课题，很好地吸引了同学，激发了他们的学习兴趣。巧妙的课堂引入能带领同学进入一种与问题有关的情境，帮助他们将思维的源泉打开，使他们豁然开朗，轻松解疑答难。

巧设问题，唤起同学的好奇心
爱护和培养同学的好奇心是唤起他们学习兴趣的起点。好奇心是儿童的天性，小同学常会对一些问题感到好奇，这是引导他们产生疑问进而热爱学习的大好时机。教师在教学中，要多多创设这样的环境。课堂上可常设置一些疑问，诸如"你能依据9+几的方法计算8+几吗?'"你知道为什么车轮子要制成圆的吗?'等等。教学中，巧妙的构思、精心的提问是激活同学思维、培养其学习兴趣的有效途径。
在讲《圆的周长计算》一课时，可先安排同学用自己的方法分别测量出大圆、中圆、小圆的周长。当同学用"滚动'的方法测量出圆的周长时，可提出"圆形水池能立起滚动吗?'迫使同学不得不另僻蹊径。而当他们想出"绳测'方法时，再一次设疑，将白色小球系在绳子一端在空中旋转，提出"这个圆的周长还能用绳子绕一圈吗?'施行证实了"滚动'和"绳测'的方法均有局限性。"能不能探究出计算圆周长的普遍规律呢?'这一问题又一次激起了同学的兴趣，他们认真操作、观察、思索、施行，终于发现了"圆周长总是比它的直径3倍多一些'的规律。层层设疑提问，不断将同学的思维引向深入。
4数学同学独立思索能力的培养

1.归还同学在课堂之中的主体地位
通过上述所论可知，传统的灌输式、填鸭式的教育方式严重阻碍了小学数学教育中培养同学独立思索能力的工作。在这种教育模式的束缚下，小学数学课堂气氛压抑，无法激发同学的学习热情和学习动力，教师成为了课堂的主体，忽略了同学学习的主动性。教师在传授知识的过程中，一定要创设以同学为主体的教学模式，形成欢快的学习气氛，在教授知识之后，组织同学进行讨论分析，自由发言，锻炼他们的发散性思维，培养其独立思索能力。
2.革新教学模式和教学内容
数学是一项源于生活又高于生活的学科，小学数学教师应该充分将生活实际融入到数学教学中，增加学科趣味性，努力挖掘新颖的教学内容，革新出更有活力的教学模式，如充分地利用教学器具，激发同学的学习热情，强化同学的独立思索意识，从而锻炼同学的独立思索能力，促进教育事业的发展。
3.引导同学进行课下讨论
课下讨论与课上学习不同，具有宽松的讨论氛围，同学有高涨的学习热情，有利于同学独立思索。教师可以依据同学的实际状况与传授知识的难易程度，将班内同学分成几个课下讨论小组，对知识进行深度探究，在这一过程中，可以最大程度上强化同学的独立思索意识，锻炼他们的独立思索能力。必须要注意的是，教师一定要定期对课下讨论小组的探究结果进行检验，这样可以确保课下探究的高效进行，使同学的独立思索能力得到锻炼。与此同时，对同学的谈论方法进行指导和帮助，以加深同学对知识的掌握程度。

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