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小学英语“双减”背景下有效的作业设计
课业负担过重问题已严重影响学生成长和教育生态，“双减”是国家为解决这一问题采取的重大政策举措。本文结合“双减”背景下如何有效的设计作业，减轻学生的作业负担。
一、什么是“双减”作业
1. 作业是学生巩固所学知识的工具，很多教师认为，作业的主要目的是让学生通过复习和预习，强化对所学知识的掌握。
作业被认为是学生巩固所学知识的工具。事实上，对作业的这种理解窄化了作业的功能，直接影响了学生的发展。
2. 关注学生对英语学科知识
比如小学英语学科中的单词，语法，就要强调学生学科思维方法的发展，如英语学习中语言思维的培养等。作业既要重视对学生树立正确价值观的积极影响，如让学生在英语学习过程中，充分挖掘中英文化的不同点。
3. 要鼓励学生实践参与
如在英语的听说课，要重视学生听说能力的培养。作业是学校课程的重要一部分，承担着重要的教书育人功能，它应该促进学生全面的发展。
二、“双减”作业探究
有质量的作业应建立在教师深入探究作业的基础上，但很多教师缺乏相应探究，布置作业比较随意，没有针对不同学生、不同能力类型和不同思维水平的关心。
因此，优化作业必然要求教师以严谨的态度进行三方面的探究。
1. 学生群体差异的探究
学生的发展是存在一定的差异性，教师要基于差异，对不同学生进行合理分类，以此为依据对作业难度、数量和类型进行恰当分类，让作业更具有针对性，挑战性和选择性。
例如有学校将分层作业设计，不仅要找准分层的依据，而且要引导学生量力而行，选择与自己能力水平相当或者比自身水平较高的作业。
2. 学生能力探究
学校教育的核心目标是发展全面的人，因此，教师在设计作业时，一定要打开学生思路，通过不一样的作业方式来提高学生学习能力、交往能力等全面发展。例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、积累练习型、研究记录型等不同类型作业。
3. 学生思维水平探究
老师要注意每个学生在完成作业时的情况，持续的、长期的，而当前作业只是强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时要关注学生的记忆力和理解力，还得重视其思维，更得强调评价和创造，要把握每一份作业不同问题之间的关系，更要学生在完成作业过程中呈现思维能力。
对于我们小学生而言，就需要设计分层次作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、自学能力、开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有区分的，都是相同的作业，那么就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生很大差异，这样就忽略了学生的差异性。因此，在“”双减”政策下就需要教师作业分层布置。