玲玲的画教学方案.docx

5、《玲玲的画》教学设计
第一课时
教学背景：
《玲玲的画》这篇课文是人教版二年级上册第三单元的一篇课文。到了二年级上学期，学生经过将近一年的学习，认识了不少的生字，掌握了不少的识字方法，具备了一定的识字能力。随着识字量的增加，学生的阅读能力也在提高，能阅读较浅显的文章，理解文章的所阐述的道理。根据生活经验和语言环境，学生也能读懂文中词语的意思。总之，二年级上学期的学生虽小，但只要给他们一个展示的舞台，他们就能还你一片意外的精彩。
教材分析：
《玲玲的画》是人教版二年级上学期第三单元的第一篇课文，课文讲述的是一个叫玲玲的小女孩花了很大气力画了一幅自己很满意的画，准备去参加比赛，结果在画好时不小心将画弄脏了，因此她很伤心。后来，玲玲在爸爸的帮助下在弄脏的地方画了一只小花狗，成功地解决了问题，从而也明白了 一个道理，只要肯动脑筋，坏事往往也能变成好事。课文内容短小，道理也不难理解。学习这篇课时，要引导学生利用已掌握的识字方法学习生字，学生学起来会比较轻松，同时也要引导学生区别形近字。对于文中的生词，如“端详”、“懒洋洋”这些词，学生比较陌生，要结合语境，运用多种方法引导学理解。在故事情节的发展中，玲玲心情的变化是贯穿全文的线索，要引导学生认真体会。文中爸爸的话是学习的重点，也是学习的难点，对于这段话的理解要先让学生弄懂故事情节，再结合故事内容和生活经验来理
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解就不难了。
教学目标：
1、会认15个生字，会写10个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，
坏事往往能变成好事的道理。
教学重点：
1、会认15个生字，会写10个生字。
2、了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学难点：
了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
教学方法：
教学生字时运用形近字比较法、体会玲玲心情时运用诵读法、理解课文内容时运用师生互动交流法。
辅助教学手段：
课件
教学过程：
一、导入新课
谈话：
1、你们喜欢画画吗？如果你在画画的时候一不小心把画给弄脏了，你会怎么办呢？
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2、生发挥想象自由回答。
3、师根据学生的回答，总结说：看来你们很会动脑筋，将一张弄脏的白纸变成了一幅美丽的画，帮了我的大忙，为表示感谢，我给大家介绍一位新朋友（课件出示玲玲画像） 玲玲。她带着她的画来了，出示课题，学生齐读“玲玲的画”。
4、一齐板书课题，认识“玲”，学生说出识记这个字的方法。并让学生说说其它的识字方法。师肯定学生的方法都是好方法。大家运用这些方法来学课文中的生字一定会很快。
二、初读课文，学习生字
1、生自由读课文
课件出示要求：①、标出自然段。②、圈出生字，借助拼音读准字音，自主想办法识记生字。
2、检查生字：①、出示有拼音的生字学生齐读。玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋②、出示没有拼音的生字学生开火车读、齐读、组词。
3、出示本课词语，点生读，齐读。
端详脑筋收拾满意参加弄脏评奖叭的一下趴下
其中“叭”和“趴”用红字显示，提醒学生区分、识记。
三、朗读课文，品味感悟
过渡：生字生词读得不错，相信课文会读得更好。
1、边听边思考，完成出示内容。
玲玲明天要去参加评奖的，一不小心。在 的帮
助下，玲玲在原本脏的地方。在第二天的评奖会
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上，玲玲的画
2、学习1至3段。出示图画《我家的一角》。
① 、刚开始玲玲对自已画的画满意吗？你从哪些词看出来的？（点生读1至3段。其他同学思考回答。）
师板书：画好后、满意
② 、引导学习“端详”的意思---仔细地看
扣住“又”字，说明玲玲花了很长时间。
③ 、此时玲玲的心情如何？（满意、高兴）请你带着这样的心情读一读1段。
3、可是接下来发生了什么事呢？请读4 — — 6段回答。
① 画弄脏了，玲玲着急吗？她的心情又如何？
② 生可能答：玲玲着急、伤心
师板书：弄脏了、着急、伤心。
③ 请你读出玲玲内心的焦急与伤心。
分角色读，师读“怎么了，孩子？”生读“我的画脏了，另画一张也来不及了。”
4、谁帮了玲玲？他是怎么帮的？请读7 — — 9段。
① 爸爸帮了玲玲。爸爸先是“仔细地看了看”，再是安慰，再是提示。
② 请你把“仔细地看了看”换一个前面出现过的词（“端详”）。这说明爸爸在动脑筋想办法。
③ 玲玲想出了什么办法？这办法好吗？请一起读第8段，读出玲玲满意的心情。
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—画了一只小花狗，巧妙地将弄脏的地方遮掩住了，不留一点痕迹。
师板书：画只小花狗
④ 玲玲看着修改后的画“满意地笑了”，这儿的“满意”与第一段的“满意”意思完全一样吗？生思考作答。
— 一样，第一段的“满意”只是觉得自己的画画得好，第八段的“满意”不仅是觉得自己的画好，更是因为把弄脏的画处理好了而高兴。
师板书：满意。
⑤ 爸爸说了一段什么话？你觉得这段话对你有帮助吗？（生自由回答）文中的“好事”“坏事”分别指什么？ “坏事”如何能变成“好事”？
学生边回答教师边在相应位置板书：坏事、好事、动脑筋。
指导读出爸爸高兴的心情。
5、出示玲玲的两幅画，问：请好好端详端详这两幅画，假如你是评委，你觉得哪幅画更好？为什么？（给学生一点时间思考后回答。）
---第二幅画多了一只懒洋洋的小花狗。
让学生做一个“懒洋洋”趴着的动作，问学生：这样趴着什么感觉？
学生答：很舒服。
师接着问：那这只小狗这么舒服地趴在玲玲的家里，说明玲玲的家是一个什么样的家？
生答：是一个温馨（舒服、舒适、温暖、充满爱）的家。
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第二幅画不仅画出了玲玲的美，更画出了玲玲家的温馨，第二幅画好。
6、评委的想法跟你们一样，他们给玲玲的画评了一等奖，玲玲非常高兴，请你高兴地读一读最后一段。
师板书：一等奖、高兴
7、得了一等奖的玲玲回到家会对爸爸说什么吗？请你帮她说一说。（生自由发言）
四、拓展学习
1、生活中你遇到这样的事爸妈是怎么做的？你又是怎么做的？
2、以后你会怎么做呢？
3、课外收集一些坏事通过动脑筋变好事的小故事。
板书设计：
25、玲玲的画
画好 弄脏―,画只小花狗『一等奖
（满意）（着急、伤心）（满意）（高兴）
动脑筋 \
坏端事
课后反思：
一节课设计的是否合理，效果好不好，只有在课堂上实践检验过
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才知道。《玲玲的画》这篇课文我在上过后，发现有不少亮点：
1、词语的理解方法灵活多样，效果良好。在理解“端详”这一词时，我先让学生在学第一段时根据上下文理解“端详”是仔细地看。对学生来说，这是一个很陌生的词，要一下子记住不是件很容易的事，需要巩固。在学第七段时，我让学生把“他细看了看”换成我们刚学的一个词，学生一下子就知道是“端详气 在比校两幅画时，我有意识的说到“请好好端详端详这两幅画”，把学到的生词加以运用，再次加深学生的印象。在理解“懒洋洋” 一词时，我让学生做一个懒洋洋地趴着的动作，学生就那么往课桌上一趴，不需要再用生硬的语言来解说，这个词的意思，所传达的情感学生便领会了。
2、情感诵读很必要。要让学生的情感沉静下来，融入到课文中与主人公一同喜一同悲，教师除了要会营造气氛外，更重要的是指导学生诵读，读出情感。在教学时，我运用点生单独读、分角色读、齐读等方式来读。尤其是在分角色读第五、六段时，在一问一答中，学生把玲玲急得快哭了的腔调读得很到位，这对理解课文是很有帮助的。学生通过有感情地朗读，把玲玲感情的变化也充分展示出来了。
3、文章的重难点得以突破。“了解课文内容，弄清玲玲情感变化的原因，明白只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。”是本课学习的重难点。我在学生初读课文认识了生字词对课文有一定印象后，先让学生听录音，弄清课文主要内容。听录音，有利于学生静下心来思考。在了解了课文主要内容，玲玲情感的变化后，再让学生结合课文内容来理解爸爸的话，就比较好理解了。然后我设置了一个情境：得了一等奖的玲玲回到家会对爸爸说什么吗？请你帮她说一说。通过
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这一环节，让学生进一步明白爸爸所说话的含义。最后，我让学生结合自己的生活实际、用具体的例子来谈对爸爸话的理解，在课外去收集一些坏事通过动脑筋变好事的小故事。
“一千个读者有一千个哈姆雷特”，这节课只是我带领学生对《玲玲的画》的解读。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我期待着在专家地引领下，能让我拨开眼前的重重迷雾，让我的课能更进一步。
朱岔小学郝双有

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