《角的度量》的评课稿.doc

《角的度量》的评课稿
《角的度量》的评课稿
这是第二次听张老师的课。内容是《角的度量》第2课时。通过第一课的学习，同学已经初步掌握了用量角器测量角的度数，但是还不够熟练，会经常读错刻度数。因此安排这节学习课，就是帮助同学掌握正确的测量方法。
这节课张老师一开始出示一个角让同学测量，复习“两对齐，一看〞 测量的方法；接着通过一组学习题〔读刻度、量角、推断、测量生活中的角度等〕帮助同学进一步巩固已有的方法。最后再出示一组容易混淆的.角，让同学测量，一检查同学的掌握状况。
整节课教学过程比较流畅，师生互动合格，课堂活跃，各环节的处理比较到位，教学效果合格。
不够之处：
1、在量角器上读角时〔55°〕，教师应全面了解同学的状况，找一找有么有同学误读65°的现象。从而指导同学怎样正确度刻度。
2、学习时应让同学用更充分的时间指一指，说一说，这样在后面同学说自己量角的方法时语言表达可能会更准确。

小学数学展示课《角的度量》评课稿
小学数学展示课《角的度量》评课稿
听华应龙老师的课总给人一份启迪，他的深厚功底和教学革新让同学进行富有思索的学习。20xx年11月18日，杭州举行第二届“演绎激情与本色课堂〞全国小学数学课堂教学研讨观摩活动中，我又有幸倾听了华老师的《角的度量》一课，相当出色，给了我们一线老师很大的启发，真正体现了本会“演绎激情与本色课堂〞的主题。
在本节课中，华老师主要组织了以下教学活动：
1、有效的情境创设
从滑滑梯的角度引入，师问：角怎么量？你会吗？会量的请举手！
2、角与量角器
华老师没有让同学马上量角，也没有让同学来熟悉量角器，而是组织同学在“纸〞的量角器上画角。在画的过程中不段引发同学思索：怎样画？要注意什么？为什么有不同画法？让同学明白角的顶点就是量角器的中心，边就是量角器的刻度线。
3、熟悉量角器
师：量角器上那么多东西是干什么用的？
4、量角
5、量角的应用
球门的制定与量角、风筝飞的凹凸与量角、椅子的*背与量角，让同学心得数学的无穷魅力。
给我的启发：
一、什么是本色课堂？
本色的课堂就是要使课堂教学显得扎实和有效，本节课教师没有只局限于用量角器来“教〞同学学会用量角器，而是让同学先沟通角与量角器的关系，接下来同学对“量角器〞的熟悉就更深层次了，好象量角器就是他们发明的，量角也就不成问题了。本节课中，同学的学习也较丰富，该练的`还是要练，体现了本色不改。
当然，要上出数学课的本色，我们必必须要有合格的教学素养，要有真的教学功底。
二、什么是教学革新？
在本色不改的前提下，我们要不断进行革新。他让我们明白：遵守教学阵地的最好途径就是不断地研究，不断地革新，不断地想同学所想，不断地让同学学会思索。《角的度量》一课，情境创设〔滑滑梯〕和量角的生活应用〔射门、放风筝、椅子〕这些都不是华老师的首创，但华老师却能在他的课中很好的运用，用得比我们好！更让我们没想到的是：他能想出通过让同学在“纸〞的量角器上画角来沟通角和量角器的关系。本人在平常上在《角的度量》时，有的同学量角器没带，也有过让同学在“纸〞的量角器上画角，画过了也就罢了，没想到还有更大的用处，着实让人佩服！