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《太阳的话》反思
这样的课堂，全凭师生的临场发挥，不是备课能备得到的.。我想，假如让我来上这节公开课，我会不会去准备课件？就算我有胆量不准备课件，我又会上成什么样的课呢？要是遇上了更厉害的同学，我还能从容面对吗？要是碰到没有这样能力的同学，我该怎样让课堂也出色起来呢？不可复制！关于诗歌的理解，仁者见仁，智者见智，谁敢私自说能揣摩和读者的心思呢？一节好的课，恐怕还在于老师对师生关系怎么看，在于尊重同学，真正做到发挥同学的主体性。也在于教师本身的功底，“十年磨一剑〞，我磨了18年，改革的浪潮中，观念变了，功底也会跟着变了。继续磨吧，让自己炉火纯青，不怕锻造！

《太阳的话》教学反思
《太阳的话》教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们必需要很强的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思要怎么写呢？下面是精心整理的《太阳的话》教学反思，欢迎大家分享。
《太阳的话》教学反思1
《太阳的话》这是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗，诗歌的题目是《太阳的话》，其实是借太阳之口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。
全诗共4节。
第一节一开始，就用富有激情的呼唤，表达出太阳渴求走进小屋的急切心情。“你们〞指人类、人们。“我〞指“太阳〞。因为人们居住的房屋门窗紧闭，终日看不到阳光，所以太阳才急切地呼唤：“打开你们的窗子吧/打开你们的板门吧。〞祈使句“让我进去，让我进去〞的反复出现，表达了太阳急于走进小屋的心情。
第二节，用四个句式相同的排比句，写出太阳所给予人们的美好的事物。“花束〞“香气〞“光亮〞“温暖〞“露水〞，这些都是人们生存必不可少的。“露水〞可以滋润万物，“花束〞和“香气〞能使人神清气爽，“光亮〞能让人感受到光明，“温暖〞可以使人驱除寒冷。
第三节，再次运用祈使句，表达了太阳盼望人们醒来，看到光明，看到美好事物的急切心情。
第四节，在第三节的基础上，语义进一步深入。太阳不仅要唤醒人们沉睡的双眼，还要打开人们关闭的心灵，呼唤人们敞开心扉迎接光明的到来。“让我把花束，把香气，把光亮/温暖和露水撒满你们心的空间〞是说太阳通过不断地给予人们花束、香气、光亮、温暖和露水，让人们在天天的生活中，从身体到内心，感受到生活的美好，从而唤起人们追求光明，热爱生活，焕发积极向上的乐观精神。
《太阳的话》教学反思2
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们熟悉了太阳的重要。诗人写的太阳是一种象征，太阳象征的是能够给人类带来幸福生活的民主政府。但这首诗放在综合性学习这一单元里，同学主要以自学的方式为主，同学只要能熟读，读出节奏和韵味，知道太阳象征光明、进步、幸福的生活就可以了。
在教学中，我也始终以同学的自学自悟为主，充分调动同学的积极性，让同学反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。关于诗意的理解，只要同学知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导同学思索：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、光亮、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让同学理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。此时，我还特别提醒同学，在诗歌中对自然景物的描写，并不仅仅只是简单地描写，还带上了诗人丰富的情感，诗人总是想要借事物来抒发自己的理想和情感，这也是我们以前学到的“融情于景〞、“借物抒情〞的表现手法。
整堂课在教学中一方面避免在学诗和讲诗的过程中有意拔高，一方面又重视同学自学自读自悟的能力的培养，基本上实现了即定的教学目标。同学在朗诵与自学中也对诗歌有了较深厚的兴趣，学习的效果是较好的。
值得思索的是，在教学中，老师对诗歌学习方法的指导并不多，主要是以同学朗诵、自由讨论、互相交流、老师点拨为主。诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让同学会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。
《太阳的话》教学反思3
《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们熟悉了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深入关于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让同学在读中心得，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：
一、注重创设情境，引同学入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助同学进入文章的意境，使同学正确理解诗歌的内容，使同学感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗诵，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请同学采纳多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗诵中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
同时，我注重同学的'自学自悟，充分调动同学的积极性，让同学反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。关于诗意的理解，只要同学知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导同学思索：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、光亮、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让同学理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。
三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对同学进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着光亮和温暖，快乐地向你走来〞时，我让同学想象“金黄的花束〞、“林间的芬芳〞是怎样的。接着我让同学思索“太阳还会带着什么向我们走来？〞，请用“我带着〔〕，快乐地向你走来。〞的句式学习写一写句子，使同学更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。
回忆整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改善的地方
首先是在朗诵中对同学的启发还可以再充分一些，在说话学习中还可以多给同学一些交流的机会，这样同学的语文施行活动能力就能得到更大的提升。其次在下课前可以给同学留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于同学的学习，更有利于开启同学的智慧，这样慢慢地培养，同学就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。
《太阳的话》教学反思4
《太阳的话》是一首抒情散文诗，诗歌采纳拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴求走进小屋，呼唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。 于是，我创设情境，引同学入境。课前，请同学听录音，使同学借助听觉形象进入文章的意境，使同学准确把握诗歌的基调，使同学感到学习诗歌是一种美的享受。
为激发了同学热爱太阳、热爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中心得、在读中升华情感〞的教学目标。以朗诵，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给同学，指导同学通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思索，在读中心得，在读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜爱的部分，自由放松的读〞的环克制定，培养同学的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了同学独立个性的施展，使同学获得了一种真实的情感体验，又激发了同学的创作灵感。
最后读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。关于喜爱诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我制定了仿写诗歌的环节。我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快____________ ，让我_______________________。引导同学思索：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？启发同学自由仿写并进行交流与展示。同学展开想象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深入了主题。
《太阳的话》教学反思5
这是一首富有童真童趣的抒情诗，本堂课教学是在同学对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。我制定了让同学课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？同学都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了同学的知识面，为同学搭建了一个展示平台的同时也使同学掌握了获得知识的其它不同途径。教学中重点是指导同学感情读文，通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神〞这一教学重点。通过读文，把阅读的主动权交给同学，使他们能够有充足的时间阅读，“在读中感知、在读中心得、在读中升华情感〞的教学目标在读中完成情感的深入和思想的升华。随后的“小练笔〞，引导他们进行交流与展示，使同学得以共同进步，语文素养得到全面提升。
今后在朗诵指导上强化力度，使全班同学在诗歌朗诵共同提升。
《太阳的话》教学反思6
语文教学中新课程的实施已有五年了，在新课程中，我们一直在探究如何在新课程下突现语文特点——让同学在阅读中感受语言文字的美。而这种美或表现于形象，或交融于景色，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。总之，爱美，是人的天性，也是小同学基本的心理必需求。美好的事与物，不仅能激起同学学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。
作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导同学从审美的角度去领会文章的思想内容，使同学在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以深厚的兴趣和激烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提升素养，塑造美好心灵的目的。
在本课教学中，主要以各种形式的朗诵为手段，通过激发同学的想像让同学去感受诗中所描述的景象。
课堂容量大，能够充分调动同学的积极能动性，在刚刚接触本课时，我制定了让同学课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？同学都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了同学的知识面，为同学搭建了一个展示平台的同时也使同学掌握了获得知识的其它不同途径。
充分发挥同学的主体地位，尊重同学的感受和体验，如：同学在谈到自己对诗歌的整体感受时，同学谈到，他认为诗歌很美，老师就引导同学谈出他的看法，他从哪感受到了美，为什么感受这里很美？从课堂的上同学的表现来看，正是这个较有发散性的问题给了同学更广阔的思维空间，让同学能够依据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受。所谓“一千个读者心里有一千个哈姆莱特〞，所以我给了同学个性发展的空间，让他们在朗诵中有自己独特的心得。
重视同学与文本对话。语文是我们的母语，它是必需要一定的环境的，而要想把语文学好，就必需要重视语言文字的，语文教材中美的因素，有的比较显然，同学一目了然，有的则比较含蓄，同学不易体会，这就要求教师着力去挖掘。使美的内涵显示在同学面前。让他们在接触美的过程中不断提升对美的感受和欣赏水平。
正如教育家叶圣陶先生所说：“文学作品可以使同学领会什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。〞因此，借助语文教学向同学实施美育则是语文教师的天职。
《太阳的话》教学反思7
本学期，我开了一次公开课，选择了艾青的抒情散文诗《太阳的话》。本首诗歌是一首抒情散文诗，诗歌采纳拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴求走进小屋，呼唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。诗歌内涵深入，因此我在教学时主要以读为主，让同学在读中心得，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：
一、注重诗歌写作背景的熟悉，引同学入情入境。这首诗歌是诗人在延安写的第一首诗歌，当时艾青正投身到拯救民族危亡的斗争中，面对闭塞、陈旧、落后的社会现状，艾青写了这首诗歌，表达了光明一定战胜黑暗的理想。随着同学对写作背景的熟悉，明白了艾青是一个追求光明的诗人，对诗歌的情感内涵也有了初步的理解。
二、以朗诵，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请同学采纳多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗诵中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
三、我注重同学的口语表达和想象力的训练，充分调动同学的积极性，让同学反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。关于诗意的理解，只要同学知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导同学思索：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？花束、香气、光亮、温暖和露水，这些礼物让你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让同学理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。
四、仿写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对同学进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着光亮和温暖，快乐地向你走来〞时，我让同学想象“金黄的花束〞、“林间的芬芳〞是怎样的。接着我让同学思索“太阳还会带着什么向我们走来？〞，请用“我带着〔〕，我带着〔〕，我带着〔〕，我带着〔〕。快〔〕，快〔〕，快〔〕，让〔〕。〞的句式学习写一写句子，使同学更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。同学在课堂中完成的作品，虽然稚嫩，但是也表达了自己的心声。“我带着春天的红花，我带着夏天的绿树，我带着秋天的黄叶，我带着冬天的白雪。快睁眼，快睁眼，快睁开你大大的双眼，让你的眼看见彩色的将来。〞
五、课外延伸，在学习完课文之后，请同学朗诵艾青的另一首诗歌《向太阳》的节选，让同学更加深入地体会太阳这一光明的象征。
回忆整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改善的地方：首先是在朗诵中对同学的启发还可以再充分一些，在说话学习中还可以多给同学一些交流的机会，这样同学的语文施行活动能力就能得到更大的提升。其次要充分地让同学质疑问难。我在这节课中，为了达到更好的教学效果，避免同学提出问题，影响教学速度，于是或多或少剥夺了同学质疑问难的权利。其实，一些同学有不懂的地方，或他们迫切想了解的问题，就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探究、去解决，这样更有利于同学的自主学习，只要经过这样一阶段慢慢地培养，同学就能成为一个乐于学习，善于学习的人。