国家开放大学电大《教育学》案例分析题题库及答案.docx

最新国家开放大学电大《教育学》案例分析题题库及答案（试卷号2009）
案例分析题
1. （分析文字在300字以上）
一则“温州苍南龙港五小给三年级学生小欣（化名）颁发'迟到大王，奖状”的消息曾在网上流传。小欣的班 主任项老师说，小欣经常迟到，她爸妈在天津上班。与孩子她妈沟通时，她妈提出能否想个办法刺激下孩子，“所 以也没有多问，就把奖给了她”。项老师说：“给小欣发了这个奖状后，第二天早上就没有迟到了。于是，第二天早 上，我撤回了原来的奖状，又给她颁发了一个进步奖。”
问题：请结合教师的义务，对项老师的行为进行分析。
答：此举可能导致学生厌学
当事老师的出发点是好的，目的在于敦促孩子守时，也给其他孩子一些警示，但会打击孩子的自信心和交往能 力，减弱同学对她的接纳性。
“这个奖状会带来一种标签效应。”要么导致小欣认同“迟到大王”的名号，破罐子破摔，对孩子造成心理伤 害；要么督促她早起守时，但是因为引导方式不当，对她的自信程度和团体氛围都有影响。
其实，当时教师完全可以做正而的引导，比如问同学们“最近迟到次数减少的人有多少？ ”“最近进步最快的 是谁？ ”等等。
从另一个角度分析，小欣迟到的原因可能有两点：一是对学校的认同感和班级的认同感低，如果老师经常批评 学生，会导致孩子抵触上学，对班级的认同感降低；另一方面，天气变冷，孩子起床和出门的阻力会加大，是比较 容易迟到。
至于老师颁发进步奖给小欣，可以当作一种鼓励，“但这种转变不可以太快，需要一个过渡，”不然会引起孩子 在认同上的茫然。
2. （分析文字在300字以上）
海南省教育厅于2014年4月8日发布关于开展义务教育阶段学校“减负万里行•第2季”活动的实施方案， 明确提出，改革小学生考试成绩呈现方式，逐步取消“百分制”，实行“等级加评语”的评价方式，避免分分计较。 该方案一出，热议声起。截止11日上午9时30分，在南海网相关调查页面中，上千名网友参与，其中40. 9%的网 友赞同取消“百分制”，39. 4%的网友持反对意见，19. 7%的网友属中立态度。
问题：请你从课程评价改革的角度，来分析海南省教育厅的做法，阐述你的观点。
答：取消”百分制”是换汤不换药，“难道小学取消了百分制，就可以说是改革，就等于是减轻了学生的学习 负担？难道学生上了中学阶段就不用百分制了吗？九年义务教育的真正目的是为了什么？要用教育规律的宏观目 光去对待百分制改革，勿被近期的改革功利性所蒙蔽。”
取消“百分制”有还可能会滋生腐败。“取消百分制从理论上是好事，但是在目前海口优质中学教育资源还比 较缺乏的情况下，等级加评语如果不制度化，可能会因为缺乏监管，导致暗箱操作等不合理现象产生，滋生腐败。”
“老师们之所以会把分数当命根看，还不是因为学校实行的分数评比制度，归结原因还是咱们教育的体制问 题都出在以分数来作为评判学生的标准。虽然现在我们教育理念里评价学生的唯一标准不再是分数，但现实中，分 数又在决定着教师的教学水平的评定和学校等级的评定。所以，淡化分数，以等级来评判，不仅是新课程理念评价 体系的真正有力实施，更是对学生减负的有效措施之一。”
3. （分析文字在300字以上）
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如 你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师二起嘲笑这位学生，该生从此在课堂不能发现问题，不能主 动回答问题了。
问题：请你从教师主导与调动学生积极性相结合的教学基本规律的角度，评价该老师的做法有哪些不当之处。
答：该教师对待提出质疑的学生的方式，严重挫伤了该学生学习的积极主动性，违反了 “教师主导与学生自觉 性相结合”的原则，特别是违反了 “创造民主的教学环境”。民主的教学环境能使学生的思维经常处于积极的活动 之中，主动地探索新知，能使学生的聪明才智最大限度地发挥出来，从而使启发的效果处于最佳状态。
4. （分析文字在300字以上）
为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文，将其改写成剧本。第二天，把我的计划和大家说了说，全 班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你 就演什么呗。…'我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演 课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己 来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务 交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课木剧表演得 非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。
问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。
答：我们在教育教学中要适当的放手，让学生白己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的 创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。
（1） 从师生关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者和引导者，促进以学习能力为重心的学生整个个性的 和谐、健康的发展。
（2） 新课程要求转变学生的学习方式。转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，要积极引导 学生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。
5. （分析文字在300字以上）
班主任老师认为学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学 生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班 的学习成绩拉齐。
问题：请从学生的个别差异角度，分析这位班主任老师的做法能否使他的愿望变成现实？
答:这一实例说明教师不仅要憧得教育理论，还要在教育实践中运用科学理论作指导。这位班主任老师有良好 的愿望和较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全归根于学 生的学习态度，而是多因素共同影响作用的结果。
影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素具有主导作用，但是切不 可无视生物因素中遗传素质对人的发展的作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。
有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学生非常努力，但学习成绩就是上不去，这很可能是遗传素质或 先天的遗传因素造成的。强求这类学生达到优等生的水平，不仅是难以实现的目标，而且还会给这些学生造成心理 负担甚至心理障碍，使他们本来可以通过适当的教育得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。因为这 种认识和做法违背了教育的科学性，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。就如同体育老 师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军的水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进 步的话，也是在其原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异 性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分情况，强求一律的做法。
6. (分析文字在300字以上)
当代有一位教育专家兼作家这样叹息中国的教育：“要想使中国的每一个孩子都有一个好前程，现在中国父母 唯一要做的恰恰不再是帮助学校把他们的考分再提高一些，而是保护好自己孩子的天赋别再受学校的侵害吧！”
问题：这段话引起了你怎样的思考，请你从教育的根本目的出发对中国当前的教育进行反思。
答:材料中的这段话指出了当前中国教育的弊端，当前中国教育趋向于分数教育，即应试教育，都是以分数来 衡量一个学生的好坏，学生已经变成读书机器，而失去了本身拥有的天赋，没有自我了。实施全而发展教育是社会 主义教育目的的必然要求，全而发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育等部分组成。为了能迎接新世 纪的挑战，中国教育已经开始由应试教育转向素质教育，解人的自我，实现人的全而发展。
7. (分析文字在300字以上)
前不久，某小学有一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学23分，语文46分”。这个学生 宜拉着脑袋，满眼泪花。
问题：请从教师的专业人格或教师的义务，分析该教师的行为。
答：
(1) 这位教师的行为是错误的。
(2) 这位教师的行为不符合教师职业道德的要求，教师的职业道德要求教师应热爱学生：第一。教师要对学生 亲切关怀，做学生的知心朋友；第二，教师对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一；第三，教师热爱学生， 要做到公正无私，关心每一个学生，尤其是那些需要帮助的学生。
(3) 教师法不但保证了教师的权利，还明确了教师的义务，就是应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学 生在品德、智力、体质等方面的全面发展。而这位教师的行为与教师应履行的义务相抵触，是错误的。教师的这 种行为将会使学生的心灵受到伤害，影响学生的成长，是极其错误的。必须改正。
8. (分析文字在300字以上)
成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就 近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小 学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录取新生的依据。”
问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从人的全面发展学说出发，对奥赛进行评价。
答:我认为成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这 个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全而发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全而发展教育由德、 智、体、美、劳动技术教育等五育组成。在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。 奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发 展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是 健全的。
9. （分析文字在300字以上）
2003年6月18日《中国教育报》曾刊登了赵小雅的《新课程改革中不可忽视的新问题》，其中有这样一则案例： “2003年5月，在辽宁某城市一所小学的语文课上，教师让学生探究.菜，字。学生说'菜，是上下结构，上面草 字头，下而是'彩'色的彩去掉三撇。老师说很好，还有其他方法吗？学生说上而是辛苦的'苦'字去掉'古'， 下面是彩色的'彩'字去掉三撇。老师说很好，还有其他方法吗？学生说上面是'花'字去掉'化'字，下而是彩 色的'彩'字去掉三撇……二
问题：试结合新课程改革的理念，评析这则案例所反映出来的问题。
答:新课程改革强调学习过程的发现性、研究性、体验性。这种变化木身没有什么错误，但片而理解与强调这 种方法将可能造成一种假象：即一切知识都应该通过探究的方式获得，探究才是学生多元化发展的唯一途径。探究 学习纵然有许多优势，但并非所有的教学内容都适合于探究式教学方式。由于对接受学习与探究学习的片面理解， 导致了上述案例中的这类教师在教学方式方法上一反常态，走向了极端；且没有把握住接受学习与探究学习的内涵 及其适用范围，将其泛化，难免有失偏颇。这就提醒广大教师在对待课程改革前后的一系列问题上，必须辩证地看 待每一种教育思想理念及教学方式方法，结合教学内容和学生发展的具体情况，创造性地选择适合于师生发展的方 案，而不论它是新课程的理念还是“传统”的理念。同时，新课程强调探究式学习并不意味着全盘否定接受式学习， 探究式学习和接受式学习在课堂中不能截然分开，更多的应该是交替运用：在接受中有探究，在探究中有接受。两 者应彼此取长补短，不可偏废。像案例中这样越记越复杂的探究就是没有意义的。靠听讲、阅读、理解等方式就能 掌握，无需探究的问题却要去探究，就是作秀，就会导致探究的浅层化和庸俗化。
10. （分析文字在300字以上）
读者薛女士反映，转学还不到一学期的10岁儿子小雷跟过去比好像换了个人。以往由于喜欢做小动作，小雷 没少挨老师的•骂，结果看到老师就害怕，不得不转学。到新学校后不久，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被 老师发现了。新老师什么也没说，只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。以后，每次新老师走过小雷身 边，如果小雷没做小动作，老师就会对他微笑并点头表示赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱上了学习，自信心 大增。
问题：请从小学生的生理及心理发展特点分析，对待有问题的学生新老师的教育机智
答：小学生身高体重处于两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们的有意注意已开始发展，但无意注 意仍占优势，他们的注意力不稳定不持久，小学生的情感不稳定性以及不善于控制的特点也很突出，特别是小学低 年级还是依据他人的要求评价自己。这些都是小学生的生理及心理的发展特点。
上而这位新老师正是正确认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠正了他，又不伤害他的自尊 心，教师在传授知识的同时，一定要注重培养孩子的情感，这对孩子的健康成长更为重要和紧迫
11. （分析文字在300字以上）
听课风波
新学期开始后，刘校长召开了学校领导班子工作会议，强调必须对课堂教学进行检查，以课堂教学的质量作为 教师考核的重要内容，并希望通过经常性突击听课，促使教师改进教法，提高授课水平，向45分钟要质量。
会议后的第一天，校长、主任根据原定方案，自带凳子分头到班级进行不打招呼的听课。第一次听课后，部分 校长及主任都肯定了这种做法，同时也有一部分干部提出疑问，认为这种听课的方式不够妥当，对教师不够尊重， 易造成逆反心理。虽说有不同意见，第二天仍按事先分工，继续进行这项未完的工作。可是情况与前一天截然不同 了。这个教师说：“我这堂课主要是让学生做作业。”那个教师说：“我这堂课主要是让学生背书。”一句话，就是不 愿让领导听不打招呼的课。可想而知，这一次校长、主任们真的坐冷板凳了。这样的听课遭遇软抵抗，已无法继续 下去了，刘校长陷入了沉思。
问题：学校领导深入课堂听课，进行课程评价，帮助教师改进教学，这本无可非议。但为什么刘校长组织的听 课却事与愿违，出现无法坚持下去的状况，原因何在？学校对于教师的课程评价应该坚持什么取向？选择何种模 式？
答:课程评价是对课程价值的研究过程。学校管理中的课程评价，主要要做好以下工作：确定恰当的课程评价 的价值取向，选择合适的课程评价模式，进行课程评价的具体实施等。学校课程评价首先要确定恰当的价值取向。 根据不同的标准，课程评价可以分成很多种类型。而事实上，课程评价中的各种要求是相互作用的统一体，片面地 强调某一个方面而忽视另一个方而的做法是不可取的。例如，教材的科学性、社会对人才素质的需求、课程接受者 的身心特点，均影响课程的设计。因此，对课程的评价不能只强调其中的一个因素而忽视其他因素。课程评价不仅 要有正确的理念，同时要有好的评价方式。主要的课程评价模式有目标评价模式、目的游离评价模式、差距评价模 式、自然式探究评价模式等。何种评价模式都有自己的特点，并擅长评价特定的内容。因此，要根据每种评价模式 的优缺点以及学习课程管理的实际情况来进行有针对性的模式选择，或者综合性选择，以充分发挥学校对课程评价 模式的管理作用与功效。
12. （分析文字在300字以上）
下面一个事例教师会经常遇到，如果处理不好，教师会陷入尴尬境地。
“上课说话，为什么不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有出去，“听见没有，叫你出 去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲到学生跟前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里含 有敌意，全班学生都看着这位威严的老师，老师陷入十分尴尬的境地。
问题：分析上面案例中教师的做法。如果你是教师，遇到这样的事情你会怎样解决？
答:上述老师之所以陷入如此尴尬的境地，一个重要原因是他还没树立起有效教学的理念。有效教学是教师和 学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目标，通过交流与互动所达成的有效果与有效益的教学。要实现 有效教学的理念，首先要关注学生的进步和发展。教学不是“独角戏”，在教学时要满足学生情感、认知和升学的 需求，让学生具有最稳定持久的学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际教学中，不管教师教得多 么卖力、多么认真、多么辛苦，也不管学生不愿学还是学不会，只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”， 这种教学就不是有效的。因此，教师应非常重视教学艺术，更要讲究教学方法，在关注情感态度价值观的目标中实 现着教育的创新，而不是简单地责备学生不注意听课，导致陷入如此尴尬的境地。
13. （分析文字在300字以上）
黄山为什么不在五岳之列
一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不 看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？"这位教师并不作正而解答，在学生争议未果的情况下，留下问 题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。
问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？
答：改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，首先，能够促进学生探索性学习的形成。学习过程 除了被动接受知识以外，还存有大量的发现与探究等认知活动。探究学习是体现学习能够体现学习的真正价值，实 现有意义学习的重要学习方式。其次，能够形成学生的自主学习。课后学生自行查阅资料，写出研究报告，是能够 不受他人支配的学习方式，体现了新课改强调学生主体性和能动性的理念。
14. （分析文字在300字以上）
正确地对待差生
留级生田青到了新的班级里，第一次和班主任见而就不愉快。他因为有过偷别人自行车的记录，这位男老师不 叫他的名字，而是叫他“那个偷车的小孩子”，让他觉得很尴尬难堪。有一次他犯了错，老师把他妈妈请到办公室, 当着妈妈的而骂他，打他，他当时被惹急了，冲出办公室找了根铁棍就要打老师，结果被妈妈拦住了。
问题：你认为该班主任的做法违反了哪些教育原理，如果你是该学生的班主任，你认为应该采取哪些教育策略 对他进行教育？
答:我们不难看到田青在偷车之前，在学校就被主流群体疏远和排斥，他从老师和同学那里感到的鄙夷多于关 心。学生正处于长知识、长身体时期，处于世界观逐步形成时期，他们要求上进、追求真理、模仿性强，可塑性 大，但是由于缺乏知识和社会实践经验，对许多问题认识不清，辨别是非能力较差，需要学校老师从正面向他们经 常讲道理，耐心细致地做思想工作。学生随着自我意识的发展，渴望自我得到肯定，因而有很强的自尊心。教师 对学生的尊重和信任，会使学生产生愉快、自信的体验，并转化为他们积极要求进步的内在心理动力。要激发和维 护孩子的自尊心，就要善于在每一个学生身上发现优点，成绩和长处，这是激发学生自尊、自信和源泉。古语云: “数子十过，不如奖子一长”，跟孩子讲道理，应当先肯定孩子的长处，对孩子的进步及时的表扬和鼓励，在此基 础上再对孩子的过错予以纠正。
15. （分析文字在300字以上） 老师的侮辱我会记一辈子
网上有一篇文章：“老师的侮辱我会记一辈子”。内容是这样的：
初中的时候，很多老师都喜欢打人。一位教化学的女老师，当学生回答不上问题时，就掐学生的耳朵。数学老 师喜欢用教学用的黑板擦、木制圆规打人，不分好坏学生，只要考试没得满分，就要排队上前挨打，差几分，打几 下，班里好几位学习特别好的学生常常含着眼泪被打。我想疼的不是手上，而是心里。英语老师喜欢用最粗或最细 的教鞭打人。哪一个挨千刀的发明了教鞭，为什么不用电视机的天线当教鞭。教政治的老师让我们背文章，很多人 都没有背完，我也一样。老师走到我旁边闯我背会了没有，我说没有。她就说，那你出去站着吧。我说很多人都不 会背呢，为什么单单让我出去。她说她不管，今天就是要我出去。在寒冷的冬天我被她推出了教室，在外面站了一 节课。这件事已经过去7年了，但是我想，我记她一辈子。因为这件事，我写了遗书，想自杀，我想它是我初中最 大的耻辱。现在想一想，我当时真应该和她拼了，她站起来都没有我坐着高。
问题：从案例中学生的遭遇及其心理所受到的伤害，你认为应该如何为人师表？请从教师的职业道德素养进行 分析。
答:是的，老师的打骂是会让学生记恨一辈子的。不管这种老师的教育水平有多高，他都不配为人师表。
教师是“人类灵魂的工程师”，对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、 授业、解惑。这启示只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而我们日常挂在口头上的“为人师表”则对 老师提出了更高的人格要求。他的一言一行，都会对学生产生影响，为此教师一定要在思想政治上、道德品质上、 学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。
作为该教师应该忠于人民的教育事业、热爱学生、团结协作、为人师表。
16. （分析文字在300字以上）
三则评语
1. 优等生评语
你是我们班上的“小才女”，优秀的成绩，逼真的绘画，优美的字迹赢得了同学们的青睐。但你一定要记住: “天才出于勤奋”，老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。
2. 中等生评语
你是我心目中比较认真踏实的男孩，你谦虚、诚实，乐于做好自己的本职工作，从小事做起，默默为班集体争 荣誉。其实你暗地里很调皮，不能严格要求自己，缺乏明辨是非的能力，学习如波浪，忽高忽低。俗话说：吃得苦 中苦，方为人上人。你面前有许多的高山等着你去攀越，做无畏的勇士吧，不要做胆小的懦夫。
3. 后进生评语
你是个聪明、机灵的人，但又是个令人捉摸不透的、顽皮的男孩，常常“让我欢喜让我忧”，所幸的是，你最 近有所醒悟，意识到学习的真正重要。我所要对你说的是：从现在开始还来得及，千万不要白白浪费自己的才智。
问题：请利用德育的原则，如严格要求与尊重信任的原则，正面教育、疏通引导原则等，对这些评语进行分析。
答：（1）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指在德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学 生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
（2）这一原则是教育者正确对待受教育者的基本情感和态度。在德育工作中尊重、信任与严格要求是辩证统 一的，尊重和信任是严格要求的前提，正如苏联教育家马卡连柯所说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊 重一个人。”爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才能取得最佳教育效果。
（3）贯彻这一原则的要求：①教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；②教育者应根据 教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；③教育者要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度 的要求，并坚定不渝地贯彻到底。
17. （分析文字在300字以上）
从2001年秋季开始，江西省的小学生们告别了一贯的百分制，实行新型的成绩考核评价机制“等级十特长十 评语”。
目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了 “百分制”，代之以“评语十特长十等级"的新的评 价标准，严禁以升学率作为考核、评价学校、评价教师工作的唯一标准。
问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从促进学生发展的角度来谈该项评价改革。
答：我对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持肯定态度。
江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合当前素质教育的需求，废除百分制，使摆脱应试教育的束缚，用 “等级商长+评语”，因材而评价,而向全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。
这种教育评价改革正是新课程实施的体现，新课程评价改革的方向，对推动我国的新一轮基础教育改革与发展 非常有利。
18. （分析文字在300字以上）
没有惩罚的教育
有一个学生干部小威带头嘲讽、打击某位同学，使该同学处于孤立的境地。然而，小威在班里很有威信，老师 并没因此而批评他。在学校里这一类学生干部并不少见，如果对其行为视而不见，或者轻描淡写地提醒一下，是不 可能起到什么作用的，而这往往是一些爱才心切的教师的选择。现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学生多 加鼓励就可以解决一切问题。
问题：你怎样看待这种没有惩罚、无批评的教育?你认为老师应该如何教育小威?请从严格要求与尊重信任相结 合的原则等角度来谈。
答:爱不是无原则的，要在规则的指导下进行。对小威的信任没有错，但同时也要严格要求。
小威的行为后面是极其恶劣的心态，尽管它在小威身上仅仅是个嫩芽。”小威并非坏人，但这是成长中的问题, 他们需要教育的惩戒，以促使其深刻反省，迷途知返。
批评惩罚教育可以称为教育惩戒，其核心是教育人承认自己的过失并对过失承担起相应的责任，其方法则是以 尊重的态度唤醒有过失者心中沉睡的巨人，靠自己的力量战胜自己。现在社会上流行着一种无批评教育，似乎对学 生多加鼓励就可以解决一切问题。没有批评的教育是不负责任的教育，是缺钙的教育，是危险的教育。经不住批评 的孩子是脆弱的。因为孩子如果没有接受过惩罚，也就学不会承担责任。
惩罚的前提是尊重。在孩子犯错的情况下，对其进行适当的惩罚是必要的，但一定要在尊重孩子人格、维护孩 子自尊心的前提下进行。其前提是肯定孩子。
19. （文字在300字以上）
一节音乐课上，年轻美貌的音乐老师穿了一条漂亮裙子。格外吸引孩子们注意的是，裙子上贴着各种颜色的五 角星。他们知道，谁认真听讲，谁积极动脑，谁回答问题准确，就能获得一颗五角星，并可以自豪地贴在自己的脑 门上。这节音乐课，孩子们学习得特别认真、特别投入。但意外出现了，受到课堂热烈气氛感染的音乐老师在兴奋 地走动时，没注意从裙子上掉下了一颗五角星。这颗五角星被坐在旁边的一位孩子捡到了，他一颗五角星还没有， 很想拥有这颗五角星，并将它贴在自己的脑门上，然而他最终还是把它交给了老师，他用稚嫩的童音说：“老师， 您掉了一颗五角星，给您。”很多听课者为之兴奋不已。遗憾的是，这位音乐老师以想象不到的平淡甚至可以说是 有点冷漠的口吻回答到：“噢。”说完就又贴到自己的裙子上，连声谢谢都没有。
问题：请对这位音乐老师的行为进行分析与评价。请从教师的职业素养或教育机智进行分析。
答:这位音乐老师无疑给我们带来更多的是遗憾，是一种教育的失误。当那位小朋友将捡到的五角星交给这位 音乐教师时，这是一个多么好的教育契机呀！如果在这时候，老师能夸一夸这个孩子：“你真是个诚实的孩子，这 颗五角星就奖给你了！"然后把五角星贴在这个孩子的脑门上，是多么的合适啊！然而这位音乐老师竟用想不到的 平淡甚至可以说是冷漠的语气回答道：“噢。”说完就又贴到自己的裙子上，连声谢谢也没有。
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子。明智了地爱孩子，乃是我们教育素养、思想和 情感的顶峰。”没有爱就没教育，爱是新课程理念下学生观的精髓，更是我们为师者教书育人的出发点和归宿点。 爱是耐心、信念。
教育无小事，事事皆教育。对学生的关注和爱护并不需要轰轰烈烈，对于我们一线的教师，更多地体现在对学 生平凡的细节的尊重上。教师对学生不尊重，学生就学习粗俗浅陋；教师对学生不平等，学生就学习无礼野蛮。教 师的无意失误可能影响学生的一生。
20. （文字在300字以上）
这是一批大学毕业生的最后一次测验了。考生带着四年大学学习所获得的自信，感觉自己已经准备好，甚至能 够征服整个世界。教授说，考生可以带任何材料进考场，并且只有五道评论类型的试题。
三个小时过去了。考生看起来不再自信，脸上留着一种无奈。“完成五道题目的有多少人？”没有一只手举起 来。
“完成四道题目的有多少？”没有人举手。
“三道题?二道题?一道题？”整个教室仍然沉默。
教授微笑着说：“即使你们已经完成了工程学学习，但还有很多你们不能回答的生活问题。即使你们现在是大 掣毕业生了，你们的教育也还只是刚刚开始”。
问题：根据这个案例谈谈你是如何看待“失败教育”的?请对比赏识教育进行分析.
答:我的心情久久不能平静。在如今大谈“成功教育”、“赏识教育”的大“好”形势下，“失败”似乎已被抛到 遗忘的角落，越来越让教师感到“忌口”。教师无非担心失败会让学生降低兴趣、丧失信心、挫伤心灵。事实真的如 此吗?从上述案例可以看出，适当的“失败”教育能改变学生原有的认识和态度。失败可以让学生从白我满足和自 我陶醉中走出来，体察到“山外青山楼外楼”的现实。学生有了前进的方向和进步的动力，从自做的消极状态转变 为自奋的积极态努。
在教育中，我们不难发现，现在的教师一味追捧表扬和“无微不至”的关怀，学生由此获得的成功就可能是轻 易的、浅层的、廉价的，缺乏锻炼的，经不起批评和挫折的：我们不难想象，这些学生走上社会怎么经得起“风雨” 的洗礼？！日本的铃木健二说：“消极的成功，不如积极的失败！”我们不妨让学生经历失败，然后积极鼓励，引导 扶持，激其振作，勇敢挑战，争取成功。这样的成功将会是一种苦后更甜”的滋味。我们记住：在由失败转化为成 功的反应式里，教师的帮助，只是催化剂；个人的努力，才是原动力。
实际上，现在提倡的“成功教育”、“赏识教育也并没有否定“失败”在教育中的价值。我们教育者应该用一种 成功的理念、赏识的眼光去评价学生失败的行为，使失败对学生的发展同样能产生积极的促进作用。因为在失败的 染色体上，往往蕴含着成功的基因。
21. (文字在300字以上)
一位青年教师讲秦牧的散文《土地》。文中有这样两句；“骑着思想的野马奔驰到很远的地方”，“收起缰绳，回 到眼前灿烂的现实”。突然有一位学生问道：“老师，既然是野马，何来缰绳？”毫无准备的老师张口结舌。最后老 师很不耐烦地说：“如果少钻牛角尖，你的学习成绩还会好些吧！ ”老师的回答使这位学生非常难堪，学习兴趣全无。
问题：(1)该教师的教学行为存在什么问题？(2)如果你是这位老师，遇到同样尴尬的局面，你会怎样处理呢？ 请从教育机智的角度对案例进行分析。
答:该案例中教师表现出的行为，从课程、教学原理的角度分析，存在以下问题：
(1) 教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊。
(2) 教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威。
(3) 教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。
建议处理策略：鼓励学生爱思考的习惯；以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；运用教学的
语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。