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如何提高小学二年级数学教学质量

情境教学的意义。
数学是深植于生活的，情境教学帮助数学课堂建立起一种生活化的氛围，让同学从生活案例中体会到数学知识的有用，体会于数学的意义。如笔者在进行小学二年级数学教学时，提出了以下的案例：今天我们一起来算一算我们所住的小区里楼房里住了多少人家吧。假如教师所住的小区由3栋楼房组成，其中每栋楼房有2个单元，而每个单元有10户人家，那你们知道老师所住的小区有多少户人家吗?同学在这样的教学引导下，自然而然想到自己家所住小区的状况，把抽象的数学概念与运用方法得以用生活化的表达进行教学，适应了小学二年级同学思维直观化的特点。同学得以迅速理解题意，知道如何去计算。
这样的教学方法比先讲枯燥的教学定理，再让同学背九九乘法表中相应的一条，再来计算总人数的方法更具科学性。同学的学习兴趣也得到了保护与提升。而情境教学关于小学二年级数学教学中的应用题教学有着重要的意义，同学直观性强的思维特点决定了其关于生活化数学表达的接受力要强于抽象概念的理解力。教师应立足于同学心理年龄阶段特点，在教学中多进行情境营造，让同学得以直观地理解数学含义，在理解的基础上加以抽象记忆，最终达到提升小学二年级数学教学有效性的目的。

革新教学的意义。
随着教育水平的不断提升，各种多媒体教学设备也成为了教学中常见的教具。而利用好这些教具进行教学，不仅可以提升小学数学教学的新鲜感，同时还能清楚明了地表达抽象的数学概念，让同学更直观生动地领会数学知识。如利用多媒体教学动画来展示同学日经常见的陪家长买菜购物的场景，当收银员找零时，教师可以暂停播放，让同学当一当收银员，来想下应该找多少钱。这种通过视频、图片、声音、动画等多媒体形式来进行教学引入的方法，对处于爱动阶段的小学二年级同学来说，是提升其课堂注意力的重要方法。
同时，革新教学还在于采纳分组合作讨论、游戏等各种方式来激发同学动手、动脑的学习欲望，不断丰富教学形式，让同学乐于学习。如笔者在教同学图形的相关知识时，让同学自己不借助任何工具画一个圆，比比看谁画得最圆。进而可以把圆规的作用引出来，让同学明白圆规工作的原理。动手加动脑去分析不同方法带来的数学应用乐趣，可以让同学真实地感受到数学的魔力，让同学感受到生活中到处都是数学知识。丰富小学二年级的数学教学方法，关于加强同学学习积极性，让同学在生活中体会对数学的应用价值，进而改变过去被动学习的状态，主动学习与探究有着重要意义。
2数学教学方法一

改变观念，树立"问题'意识
教师要清楚地熟悉到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养同学敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为同学创造机会，使同学去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使同学会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在同学的态度上，以同学的身份去示范提问题。
比如，二年级教材学习了"角的熟悉'，关于什么叫角，角各部分名称，"角的大小与边的长短无关'这些内容，同学已经知道了。"还有什么问题吗?'同学答道"没问题'。真的没问题了吗?"那我来问个问题'我提出了一个问题:"角的大小为什么与边的长短无关呢?'经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培养了同学积极思索问题和解决问题的能力。

善待'同学的提问和回答
无论同学提什么样的问题，无论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，教师都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采用有效的方法予以解决，或请其他同学解答。关于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。只有这样，同学才干从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。
关于同学的回答，我们要慎用诸如"很好'、"非常好'、"不是，不对'等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，同学的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:"噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?'"这个想法不错，我们还能补充点什么?'"很好的主意，但是我们怎么知道'有针对性地激励同学，满足同学的必须要，激励同学持续学习。
3数学教学方法二

设立数学课堂教学情境教学
一般来说，课堂教学的好坏与环境、氛围有很大的关系，例如师生关系、四周设施等外界因素构成。所谓的课堂情境指的是语言文字、设备器材、人物、图片表格等。而课堂教学情境是依据教学的目标和人物，利用图像、文字、语言、声音等载体来烘托课堂气氛，使课堂比较生动形象，更具感染力和吸引力。设立课堂情境教学模式，可以引起同学学习的兴趣，激发同学学习的激情，激励同学更具想象力的思索，提升课堂教学质量。
开设切实有效的教学情境，关于小同学数学来说主要表现在以下几个方面：1.让同学身临其境，激发同学的想象力和创造力，数学的教学情境，通过自身感受可提升体验的情感历程，充分调动参加的积极性和热情。例如在数学课堂上老师可以引用一些动画片片段来引出数学课堂要讲的数学问题，增加数学课堂的趣味。2.加强数感。数学问题一般都来源于数学情景，有着异曲同工之处，对培养同学的数字感觉、直觉等方面，形成敏锐的数字感觉;3.建立一种直观的感觉，通过学习图表、数字等直观性的内容，可有助于同学对数学有着更深的学习体验，寓教于乐，充分享受学习的过程4.充分尊重同学的意愿，最大限度的开发同学的潜力，革新教学方式，有效率的教学，探究同学的心理世界，挖掘对数学的热爱潜能;5.全面提升个人素养。积极活跃的课堂气氛，革新的教学模式，可以将同学的智力和脑力最大程度的进行开发使用，令思维更活跃，学习更有效率。同时，同学在学习的过程中，会逐步培养起优良的生活和学习习惯，并将习惯变成一种人生的态度，坚定自己的人生信念。
探究数学教学情景
放眼我们的生活，数学无处不在。相对来说，数学是一门值得我们探究的学科，有着非常重要的现实意义。同学通过学习数学知识，可以不断提升自己的兴趣和数学水平。所以，老师可以有针对性的设置与数学教学内容息息相关的教学情境，促进同学更好的体会数学学习精髓，快步的提升数学成绩。老师可以利用PPT等多媒体设备，结合同学喜闻乐见的学习方式让同学在枯燥的学习中体会学习的乐趣，并且在不断的积存学习经验中获得丰富的体验。
很多不懂的地方，可以再慢慢探究中寻找规律，进行疑难解答，最终在解决困难的过程中获得成就感，加深对数学学习的热情。当然在学习的过程当中，可以自己动脑去总结和发现规律，形成自己独特的数学心得，以便在以后的学习当中产生更加深厚的学习兴趣。同时，也将会取得较好的教学效率。但是，老师设置教学情境体验，同学会较之前更加活跃和积极，所以课堂纪律的把控就必须要老师掌握好，不仅确保同学积极投入到数学课堂教学中，还要有优良的课堂纪律，确保数学课堂效率的逐步提升，同学更好地掌握数学知识。
4数学教学方法三

组织游戏，培养同学的学习兴趣。
二年级小同学生性好动，游戏像磁铁一样吸引着同学。假设把知识融入游戏中，能激发同学的学习兴趣。我在数学教学中，创设和〔制定〕了许多有趣的游戏。如：找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等。把索然无味的计算变成丰富多彩的游戏。同学的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，同学在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提升了能力。
如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问：同学们，你们喜爱交朋友吗?喜爱，同学们异口同声地回答。好!今天我们做找朋友的游戏，好吗?好!接着我给同学发了些数字卡片与算式卡片让拿数字卡片的同学边跳边说：72、72我的朋友在哪里。拿9x8算式卡片的同学也边跳边说：72、72你的朋友在这里。然后这两个同学一齐问：我算的对吗?全班同学回答：对!对!对!最后全班同学激励。活跃了同学的课堂气氛，调动了同学的积极性，还激发了同学的学习兴趣，使同学在轻松、愉快、喜悦中获取知识。
教同学活化提升学习兴趣。
同学熟悉的内容在情感上越容易引起同学的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教同学活化，让同学体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导同学自己去熟悉现实生活中的数学问题，体会数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们熟悉到数学是生活的组成部分，生活离不开数学。在教学熟悉厘米和米时，还会问到，现实中什么东西要用米表示，什么要用厘米表示，为什么要这样表示。接着要同学说一下平常家里人什么时候会说一下关于长度的东西等等。
平常讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发同学的思索。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用状况，如知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使知识的学习密切地同学的现实生活及已有经验联系起来，使同学深入理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也加强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数同学活将寸步难行。

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