《用数学》教学设计.docx

邱丽娟《用数学》教学设计

洲泉中心小学20学年电子备课系统二一五学年数学学科备课表（注：主备教师不必填写个性修改部分，使用教师必须补充个性修改才可使用。）2023年11月27日课题用数学例5总
(10)课时第(7)课时主备教师邱XX使用教师教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，训练学生用不同方法解决同一个问题，感受数学在日常生活中的作用.任务定位教学重点教学难点用不同方法解决同一个问题用不同方法解决同一个问题教学准备课件板书8 7=15（人）9 6=15（人）教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策
一、基本口算练习1看卡片口算。8 37 66 58 68 87 58 47 76 67 42听算。8 29 49 57 38 39 68 76 410 87 5
二、新课1出示例5。屏幕显示：同学们跳舞图。提出问题：一共有多少人?)2分组讨论解决问题的方法。4人一组，每个学生都参与讨论。教师巡视，及时和学生交换看法，给予点拨。3交流解决问题的方法。
(1)请各组代表发言。根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。然后算出得数。前排有8人，后排有7人，由学生口述算式和得数，教师板书：8 7=15（人）
(2)男生有9人，女生有6人，由学生口述算式和得数，教师板书：9 6=15（人）4小结让学生评议哪一种解决问题的方法好。对于同一个问题，可以从不同的角度观察、分析，寻找出不同的解决方法。
三、独立运用所学数学知识解决问题做一做1让学生看教科书上面做一做。同桌互相说说题意之后，指两名学生向全班同学说一说题意。2独立填写算式。7 7=14(只)3学生之间交流、评议。请几个学生说一说自己解决的是什么问题，怎样想的，计算的结果是什么，其余学生评价谁说得清楚、合理、正确。4引导学生从另一个角度思考解决方法。
(1)让学生寻找另一种解决方法。可以自己思考，也可以两三人讨论解决办法。
(2)交流。请几名学生说一说自己的解决办法。比如：有8只白鹅、6只鹅。用8加6算出鹅的总只数。根据学生的发言，板书8 6=14(只)。5强化认识。让学生看着8 6=14(只)、7 7=14(只)两个算式，分别口述出解决“一共有多少只鹅”这一问题的思考过程。强化学生对这两种解决方法的认识。
四、练习
1、做教科书上1题。还能怎样解答？
2、做教科书上2题。1让学生直接把得数填在书上。填完后，集体订正。有错误及时纠正。若出现把10一4算成10 4的情况，特别要强调：做题时要认真看题，仔细计算，才能算对。千万不要做小“马虎”。2如果时间允许，以第2题的式题为主，再适当补充一些，7十69十72 84 510一69 49-48 6102XXXX71012 7教后反思