课题研究第三阶段总结.docx

课题研究实施阶段总结
课题名称:思维导图在小学语文阅读教学中的应用研究
本课题在负责人的带领和支持下，已经走过了一段时间，从第一学年 的申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查，到这一学年的 贯彻实施，具体深入地开展教学研究活动，在一次次学习、实践、研讨、交 流、改进、调整等实实在在的工作中，我们真实地听到了自己成长的脚步 声。我们工作虽紧张，可却感觉很充实，虽然很忙碌，可我们却在不断成 长，成功的喜悦与研究的困惑并存着。现将我们课题组的工作进展及成果、 课题组活动做法及体会总结如下：
一、学习相关教育理论，更新教育观念，明确研究的意义。
1、运用思维导图可以改变学生记笔记方式和学习方式，有利于学生抓 住重点，建构生成知识网络，提高记忆能力，提升学习效率和减轻学生负 担;有利于激发学生的学习兴趣，提升学生思维能力和创新能力，培养学生 思维品质，落实课程标准提出的三维目标。
2、由于学校教育较为重视左脑皮层的机能，常会出现左脑过度疲劳， 而右脑却闲置一边的情况，这种左右脑不均衡的发展和不协调的工作使人 脑的思维能力大打折扣。思维导图利用左脑+右脑的全脑思考模式，有利于 激发大脑的潜能，从而使大脑的运转更加灵活和高效。
二、主要工作
1、总结出地理思维导图绘制的原则、步骤和方法。
2、借助思维导图，结合课堂教学实践案例研究，创设新型课堂教学模 式。
3、通过思维导图，培养学生养成良好的地理思维习惯。
4、通过思维导图，培养学生良好的分析能力与综合能力，提高学生思
维品质。
5、通过思维导图，培养学生的综合思维能力、创造性思维能力和批判 性思维的能力。
6、构建重学生思维过程的课堂有效评价机制，利于学生抓住重点，建 构生成知识网络，提高记忆能力，提升学习效率和减轻学生负担;有利于激 发学生的学习兴趣，提升学生思维能力和创新能力，培养学生思维品质， 落实课程标准提出的三维目标。
7、形成一支有一定课堂教学模式研究经验的研究性教师队和创新能力， 培养学生思维品质，落实课程标准提出的三维目标。