浅谈小学二年级数学教学方法.docx

浅谈小学二年级数学教学方法

善待'同学的提问和回答
无论同学提什么样的问题，无论同学提的问题是否有价值，只要是同学真实的想法，〔教师〕都应该首先对孩子敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采用有效的方法予以解决，或请其他同学解答。关于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思索问题。
只有这样，同学才干从提问题中感受到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。关于同学的回答，我们要慎用诸如"很好'、"非常好'、"不是，不对'等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，同学的注意力会集中于教师想要的东西上。我们可以适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如:"噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗?'"这个想法不错，我们还能补充点什么?'"很好的主意，但是我们怎么知道'有针对性地激励同学，满足同学的必须要，激励同学持续学习。

联系实际
在施行中，教师要联系实际，优化提问内容，把握提问时机，讲究提问技巧，不断提升自己提问的能力，同时也要培养同学提出问题和发现问题的能力，真正提升课堂教学质量。由于二年级的同学太小了，滋长能力比较差。所以导致教学工作有一定的难度，但我一定会努力认真的总结、反思，虚心求教，不断学习，提升自己。
2教学方法一

看和写的方面
同学在读题和做学习中看错数字、写错数字的现象在低年级同学中比较普遍。计算简单，同学并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才干养成细心认真的习惯呢?我感觉"哈佛女孩'刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄 号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录。天天十分钟左右的训练。
针对我的同学，我采纳了课堂作业让同学抄题做，不抄应用题，因为二年级的同学识字量有限，应用题的一些字他们虽然会读但书写起来很吃力，也浪费时间，我专门让同学抄书上的计算题，做题时要求左手指一道，右手写一道，避免看错行，做完要求独立检查：做应用题读题时要求同学用手指着字读，看清读懂题目的要求后再做题。书写时常常提醒正确姿势，要求书写字体工整、认真，先动脑再动笔，尽量不依靠橡皮。
想的方面
要想让同学想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持，因此，我平常在课堂上会注意培养同学这几个方面的习惯：一是仔细观察的习惯。通过课堂上仔细观察情境图、动手操作的过程，发展到留心观察四周事物的习惯。二是敢于提问的习惯。
引导同学不耻下问，随时表扬那些敢于、善于提问题的同学。关于同学的问题，教师耐心解答。课堂上把提问的权利还给同学。三是多角度思索的习惯。碰到问题不要局限或拘泥于一个角度思索问题，而是从多个角度去探讨问题的答案，激励同学的革新思维、求异思维。四是善于联想、猜测和假设的习惯。碰到问题，无从下手时，可以大胆去猜测、假设答案，然后再往前推理。尤其是在做那些难度较大的思索题时，可用这种方法。
3教学方法二

改变观念，树立"问题'意识
教师要清楚地熟悉到:数学修养很重要的一条就是问题意识。因此，培养同学敢于提问题、善于提问题的习惯和能力，是数学教师肩负的责任之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为同学创造机会，使同学去思、去想、去问。教师不仅要在每节课堂上创造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。
为了使同学会提问题，教师可以有意识地进行一些训练，可以站在同学的态度上，以同学的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了"角的熟悉'，关于什么叫角，角各部分名称，"角的大小与边的长短无关'这些内容，同学已经知道了。"还有什么问题吗?'同学答道"没问题'。真的没问题了吗?"那我来问个问题'我提出了一个问题:"角的大小为什么与边的长短无关呢?'经过讨论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从同学的角度示范提问题，久而久之，也就让同学有了提问题的意识，在引导同学提问题的同时，也培养了同学积极思索问题和解决问题的能力。

备教材要"懂、透、化'
对教材的研究，要达到"懂、透、化'的目标。 "懂'，就是要理解教材，只有理解了教材，我们才干分清哪些问题是基础性的问题，我们就可以用"是什么'"怎么样'来提问;哪些问题是〔拓展〕性问题，我们就可以用"你是怎么想的'来提问;哪些问题是探究性问题，有必要让同学讨论、探究。 "透'，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯穿。 "化'，就是要使自己不仅能够站在教师的角度，而且能够站在同学的角度去体会、感受同学的学。
只有做到这样，教师才干游刃有余地提出问题引导同学思索，才干更大限度地提升教学质量。"同学是数学学习的主人'。新授课，学习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和同学建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使"要我学'转变为"我要学'。在学习课上，利用多种多样的学习形式完成学习。可以请小朋友当小老师来推断其他正确;或者通过比赛形式来完成。关于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进同学。
4教学方法三

自主学习方法介绍与分析
美〔国学〕者Nystrand认为，同学的参加自主学习有两种形式：程序化参加和实质参加。前者指单纯的行为参加，行为参加是指同学的学习行为表现是否积极;后者包括了合理的心理投入，它能促进同学高层次思维的发展。自主学习就是同学实质参加最显然的表现，同学是在没有监督与压力的状况下发生自觉对某些问题进行思索的行为，这是影响同学学习效果的最重要因素之一。教师主要任务是培养同学的自觉、独立思索问题的习惯，独立提出、分析与解决问题的能力，提升了同学自学水平，要善于把思索的内容、空间和时间交给同学，使同学能够认真、积极与主动地学习。
引导同学多角度思索问题
引导同学从多角度思索问题，不仅可以让同学充分掌握数学的基本知识和技能，也可以培养同学的思维能力和革新能力，进而培养同学分析问题和解决问题的能力，因此，在多角度思索问题的数学解决问题教学中，应以同学为主体，充分发挥同学的主动性和积极性，使同学在解决问题教学中积极思索、分析和探究，最终得出正确答案，例如在数学教学中进行计算题的学习，如"小明去水果店购物，发现水果店运来一批苹果，其中一个人买了389框，第二个人买了163框，第三个人买了237框，问该水果店总共卖出多少框?'，该题型主要采纳加法运算，从题型可以得出该水果店总共运来389+163+237=789框，一般状况下，同学将从左到右进行加法运算，但是，假设同学不注意，则容易造成计算出错
因此，为了避免同学出错，教师应引导同学从多角度思索问题，针对该题型，同学可以采用直接计算的方式，也可以采纳整百数的计算方式来进行计算，即利用加括号的方式来求出结果，如"389+(163+237)=389+400=789框'，通过数学符号的转化，也可以实现一题多解的解决问题策略，因此，引导同学从多角度思索问题是非常重要的，对培养同学的逻辑思维和想象能力具有重要意义。

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